1　注重培养幼儿的记录意识和习惯
　　
　　在一所幼儿园，我们发现每个孩子都有一本科学记录本(见图1)。对于那些十分年幼的孩子，教师也要求他们尝试做观察记录。有一组幼儿在尝试把不同的东西和水混合在一起(见图2)。
　　
　　一个幼儿发现沙子无论怎样摇晃都不能溶到水当中去，于是他就通过绘画的方式把这一现象记录了下来，而教师在图画下边用文字记录下当时孩子所说的话(见图3)。
　　在课后的交流中，我们提出疑问：这么小的孩子做科学记录有意义和价值吗?任课教师给予了肯定的回答。她说，即便孩子目前不能完全理解自己所观察到的事件，但是通过此类的训练，他们会逐渐熟悉和了解科学研究的方法，进而促进学习。在另一个“怎样让风车转起来”的活动中，我们看到孩子们尝试各种让风车转动的方式，并用绘画作了记录(见图4)，最后师生共同进行了交流和讨论。
　　
　　
　　2　活动前准备好大量丰富和实用的学习材料
　　
　　在法国的课堂上，我们常常能见到非常丰富的用于动手操作的学习材料。为了开展各类探索活动，学校往往会储备大量的材料，如各种各样的瓶子、绳子、纸张、秒表、天平、磁铁、冰箱、电炉等。凡是动手操作所需要的材料几乎都能在存放材料的柜子中找到。这里有崭新的材料，也有很多陈旧的材料。事实证明，丰富和经济实用的材料能够有效地支持幼儿通过动手实践来验证自己的想法，从而大大激发起他们的求知欲。
　　
　　法国人普遍重视科学和教育，教师们在社会中有着较高的地位。据了解，法国教师的收入在各阶层中居于前列。任何大学毕业(3年制)的人都可以选择教师职业，而地方教师培训中心较高的入学淘汰率(淘汰率达50％)，让那些立志从事儿童教育事业的人倍加珍惜自己的职业。法国的幼儿园教师在教学中表现出相当的自信，并富有热情，我们看到法国的幼儿园规模都不大，每班幼儿数量较少(不超过20人)，人均占有空间较大他们非常重视学习环境的布置，在活动室的墙壁上总是布满了各类幼儿的作品，而老师的工作桌往往被安排在活动室的一角 教师在教学中十分善于提出自己的想法，他们对教学有自己的理解，也善于充分利用各类教育资源，如教学参考资料、网络和家长资源等，乐意开展各类富有创意的活动。在和我们交流中，普通的教师所表现出的那种类似于学者般的自信和坚定给我们留下了很深的印象。