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摘 要：本文运用问卷调查法、类比法等研究方法对台湾国小实施游泳教学现状进行研究，为求其有效与客观性，以106学年度台中市国民中小学实施游泳教学之学校承办行政人员、教师及体育教师为问卷发放对象，正式问卷350份中，共回收341份，回收率为97%，透过发放量表问卷之调查，探讨台中市国民中小学推动游泳教学现况、在游泳课程实施过程中可能存在的教学阻碍因素等问题。
关键词：游泳教学现况 阻碍因素 游泳能力
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0063-02
在现代所有运动种类中，游泳运动的强度高，兼固锻鍊全身的肌肉而不受伤害，是一项大众化的休闲活动。游泳能力为从事水上活动必备条件之一，台湾是一个海岛型国家，四面环海，与海洋的关系非常密切，海岸线延绵长，因此，台湾人在平常生活中与海接触的机会大增，因此急需落实游泳教学。而学校是提升学生游泳能力重要的教育场所，开展中小学游泳教学目的是为了提升台湾中小学生游泳能力，进而降低水上安全意外事件。
1 游泳教学现况与相关影响因素研究
在翻阅大量的文献资料后得知，因于台湾中小学缺乏游泳池，相对于六成的大专院校有游泳池，中小学却少有这项设备，虽有积极推行各项提升学生游泳能力的计划与政策，但落实到教育实际现场中却有极大的落差，结果只有5%的小学生及7%的初中生会游泳，而近九成的中小学生是旱鸭子，依据近年来许多学者专家的研究发现，其主要原因分别为泳池设备普遍不足、游泳专业师资缺乏、经费欠缺与交通不便等因素不足等因素，同时也显现出各县市教育资源的分配不均，甚至连学游泳都有城乡差距的问题，导致学生学习游泳的成果不如预期这对一个四面环海的海洋性国家，实在是一大隐忧。
1.1 师资
在游泳学习过程中，教师是决定学生学习成果的重要关键，也是影响学校办学成效的因素，教育体系中教师扮演非常重要的角色，是实际教育活动第一线推动者，更是决定教育品质良窳的关键所在，教育者如何让学生在上课中感到趣味和快乐，而產生参与运动的动机及热诚的提升，进而享受运动的乐趣，达到运动本身即是一种享受。通过走访调查得知，台中市中小学，实施游泳教学师资来源以外聘游泳教练最多、校内具有游泳教学能力之教师次之。
1.2 课程
台湾在游泳课程方面的规划，根据教育部订定之的《提升学生游泳能力计划》内容，具体目标为在4年内，中、小学生会游泳比例提升15%，鉴定标准为国小毕业前能游15m；国中毕业前能游25m，并需要换气以加强学生水上安全教育与倡导，提升学生水上安全的认知及自救和救人能力。
1.3 游泳教学场地
学校运动场地设备，是教师进行教学活动的必备条件。通过查询台湾教育部的资料得知，全国各级学校只有455座游泳池，仅占总校数4033校的11%且分布不均，其中台中市有游泳池之学校比例为43%，而其他15个县市则低于10%。暨台湾平均每10万名学生拥有9.6座学校游泳池，相较法国14座、英国40座及邻近日本188座较低，且学校游泳池数量不足、分布不均城乡差距大，从而可以看出，年龄层愈低之学校，游泳池设置比例情形愈为不足，在推展游泳教学活动中会受限于教学场地因素的限制。
因此受到学校游泳池普遍设施不足的原因，台中市中小学在实施游泳教学过程需透过商借游泳池或委外办理游泳教学活动。除了需要透过校方与邻近之公立、民间游泳池业 者沟通协调外，另一方面还需克服师资、安全、交通、经费等难题。
1.4 台中市现有公私立游泳池现状调查
台中市目前公立及私人游泳池为17座，其中公立小学与初中有游泳池设备学校只有博爱小学及大业初中。小学与初中学校总数为28所，比例为7%。因受限于场地设备因素，以致大部份学校须委由校外民间游泳池经营业者实施游泳教学，有几所学校则须自行办理，加上冬季无温水设备，各校学生在学习游泳都集中在每年4～6月及9～10月。使得学校推展游泳教学更是显现不方便。
2 学生游泳能力研究
从学童身心发展的观点来看，8到13岁的国小阶段是学习游泳的最佳时机，若能把握此阶段好好学习，将可达到事半功倍的效果。台中市教育局2000年所做的调查也指出8～13岁的国小阶段儿童是学习游泳的最佳时机。若能接受适当的游泳课程教育，对处于成长发育的孩童而言，不仅生理机能可以充分获得发挥，就心理层面，也是调节压力的最佳运动。
通过翻阅大量文献，依据台湾教育部订定之《提升学生游泳能力计划》内容中，具体目标为在4年内，中、小学生会游泳比例提升15%，鉴定标准为小学毕业前能游15m；初中毕业前能游25m，并需要学会换气以提升加强学生水上安全教育与宣导，提升学生水域安全的认知及自救和救人能力。
此外，教育部与台湾体育运动管理学会自2005年开始，共同合作推动提升学生游泳能力，其具体策略与计划包括培训指导人才、引进民间游泳资源、提升实施率、举办体验营、检测游泳能力、绩效评估与提升，预计逐年来提升全国中小学生学会游泳的比例到50%，在已实施游泳教学之学校，朝向持续提升与教学成效两个目标来迈进；对于尚未实施游泳教学之学校，则透过引进业者、体验营、辅导与观摩等策略，提升实施比率。
3 学生游泳教学与能力研究
通过对收集的资料汇整发现：台中市中小学在实施游泳教学之困境为：设备的缺乏、师资和经费的不足。建议政府或教育主管机关应将社区为中心规划建设多功能运动休闲场所，提供社区居民运动休闲空间及品质，并且成为社区学校教学场所，达到资源共享的目的。学校课程设计应妥善规划与安排，重视游泳教学的功能，避免游泳教学在学校长期受到忽略。充实游泳教学设备及管理，使教师能在设备、管理完善的场所实施教学，展现游泳教学成果。同时必须重视游泳师资的培训及经费的充实，使游泳教学的成效能在国民小学获得落实扎根的工作。而对学校教学运作的建议每年能适当编排游泳教学课程，加强推动游泳教学活动，培养学生对亲水、游泳运动的兴趣。同时，应适时举办水上活动趣味竞赛，提升学生水域安全活动常识的认知，并唤起社会大众对游泳活动的重视。而在游泳教学设备缺乏、师资、经费不足的困境下，应充分善用社会资源，达成游泳教学的目标。 叶聪信（2005）探讨台中市未设泳池国民小学办理校外游泳教学活动，办理校外游泳教学的学校中，课程安排不易的比例，占54.3%；其次是缺乏游泳教学设备，比例为51.9%；第三为缴费因素（无力负担），占50.6%；第四为游泳补助经费不足，占48.1%；而未办理校外游泳教学的学校，以缺乏游泳教学设备最多，占68.4%；其次是课程安排不易因素，占47.4%；交通工具不便因素占比42.1%；因繳费因素（无力负担）的因素，占42.1%。因此不管实施游泳教学与否，在实施困境上课程安排、教学设备、缴费等因素其重要性均排名前三名。
综合上述研究者结果可以发现，实施游泳教学的阻碍因素依序为师资、场地、课程、经费与教法。
4 结语
4.1 性别 別
本问卷有效样本总数为305位，男性教师填答人数有127位，占总人数41.6%；女性教师填答人数有178位，占总人数58.4%，显示出台中市国民中小学实施游泳教学教师以女性居多。
4.2 担任职位
就担任职务而言，以导师（或）级任老师为210位人数最多，占68.9%；其次为组长，人数42人占13.8%；专任体育教师与主任人数相当，分别为26人与25人，各占8.5%与8.2%；担任兼任教师者，人数最少为2人占0.7%。
4.3 就读科系
依就读科系而言，非体育科系教师有241人，占79.0%，人数最多；就读体育科系本科系者有64人，占21.0%。
4.4 有无游泳池
就学校有无游泳池而言，无游泳池的填答次数最高有287位，占94.1%；无游泳池的填答次数为18位，占5.9%。
参考文献
[1] 安军，杨颖飞，寸若标，等.对大理市区中小学学生游泳课现状的调查与研究[J].思茅师范高等专科学校学报， 2007（6）：94-96.
[2] 陈雄山.浙江省中小学生人人学会游泳的可行性研究[J]. 浙江体育科学，2006（3）：55-58，86.
[3] 唐国宪，毛武陵.海南省中小学游泳课教学现状的调查与分析[J].游泳，2003（3）：20-22.
[4] 佚名.游泳课成为上海中小学正式课程[J].课程教材教学研究（小教研究），2005（10）：7.
[5] 王艳.高校游泳课教学现状及对策探讨[J].当代体育科技，2017（22）：89.
关键词：游泳教学现况 阻碍因素 游泳能力
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0063-02
在现代所有运动种类中，游泳运动的强度高，兼固锻鍊全身的肌肉而不受伤害，是一项大众化的休闲活动。游泳能力为从事水上活动必备条件之一，台湾是一个海岛型国家，四面环海，与海洋的关系非常密切，海岸线延绵长，因此，台湾人在平常生活中与海接触的机会大增，因此急需落实游泳教学。而学校是提升学生游泳能力重要的教育场所，开展中小学游泳教学目的是为了提升台湾中小学生游泳能力，进而降低水上安全意外事件。
1 游泳教学现况与相关影响因素研究
在翻阅大量的文献资料后得知，因于台湾中小学缺乏游泳池，相对于六成的大专院校有游泳池，中小学却少有这项设备，虽有积极推行各项提升学生游泳能力的计划与政策，但落实到教育实际现场中却有极大的落差，结果只有5%的小学生及7%的初中生会游泳，而近九成的中小学生是旱鸭子，依据近年来许多学者专家的研究发现，其主要原因分别为泳池设备普遍不足、游泳专业师资缺乏、经费欠缺与交通不便等因素不足等因素，同时也显现出各县市教育资源的分配不均，甚至连学游泳都有城乡差距的问题，导致学生学习游泳的成果不如预期这对一个四面环海的海洋性国家，实在是一大隐忧。
1.1 师资
在游泳学习过程中，教师是决定学生学习成果的重要关键，也是影响学校办学成效的因素，教育体系中教师扮演非常重要的角色，是实际教育活动第一线推动者，更是决定教育品质良窳的关键所在，教育者如何让学生在上课中感到趣味和快乐，而產生参与运动的动机及热诚的提升，进而享受运动的乐趣，达到运动本身即是一种享受。通过走访调查得知，台中市中小学，实施游泳教学师资来源以外聘游泳教练最多、校内具有游泳教学能力之教师次之。
1.2 课程
台湾在游泳课程方面的规划，根据教育部订定之的《提升学生游泳能力计划》内容，具体目标为在4年内，中、小学生会游泳比例提升15%，鉴定标准为国小毕业前能游15m；国中毕业前能游25m，并需要换气以加强学生水上安全教育与倡导，提升学生水上安全的认知及自救和救人能力。
1.3 游泳教学场地
学校运动场地设备，是教师进行教学活动的必备条件。通过查询台湾教育部的资料得知，全国各级学校只有455座游泳池，仅占总校数4033校的11%且分布不均，其中台中市有游泳池之学校比例为43%，而其他15个县市则低于10%。暨台湾平均每10万名学生拥有9.6座学校游泳池，相较法国14座、英国40座及邻近日本188座较低，且学校游泳池数量不足、分布不均城乡差距大，从而可以看出，年龄层愈低之学校，游泳池设置比例情形愈为不足，在推展游泳教学活动中会受限于教学场地因素的限制。
因此受到学校游泳池普遍设施不足的原因，台中市中小学在实施游泳教学过程需透过商借游泳池或委外办理游泳教学活动。除了需要透过校方与邻近之公立、民间游泳池业 者沟通协调外，另一方面还需克服师资、安全、交通、经费等难题。
1.4 台中市现有公私立游泳池现状调查
台中市目前公立及私人游泳池为17座，其中公立小学与初中有游泳池设备学校只有博爱小学及大业初中。小学与初中学校总数为28所，比例为7%。因受限于场地设备因素，以致大部份学校须委由校外民间游泳池经营业者实施游泳教学，有几所学校则须自行办理，加上冬季无温水设备，各校学生在学习游泳都集中在每年4～6月及9～10月。使得学校推展游泳教学更是显现不方便。
2 学生游泳能力研究
从学童身心发展的观点来看，8到13岁的国小阶段是学习游泳的最佳时机，若能把握此阶段好好学习，将可达到事半功倍的效果。台中市教育局2000年所做的调查也指出8～13岁的国小阶段儿童是学习游泳的最佳时机。若能接受适当的游泳课程教育，对处于成长发育的孩童而言，不仅生理机能可以充分获得发挥，就心理层面，也是调节压力的最佳运动。
通过翻阅大量文献，依据台湾教育部订定之《提升学生游泳能力计划》内容中，具体目标为在4年内，中、小学生会游泳比例提升15%，鉴定标准为小学毕业前能游15m；初中毕业前能游25m，并需要学会换气以提升加强学生水上安全教育与宣导，提升学生水域安全的认知及自救和救人能力。
此外，教育部与台湾体育运动管理学会自2005年开始，共同合作推动提升学生游泳能力，其具体策略与计划包括培训指导人才、引进民间游泳资源、提升实施率、举办体验营、检测游泳能力、绩效评估与提升，预计逐年来提升全国中小学生学会游泳的比例到50%，在已实施游泳教学之学校，朝向持续提升与教学成效两个目标来迈进；对于尚未实施游泳教学之学校，则透过引进业者、体验营、辅导与观摩等策略，提升实施比率。
3 学生游泳教学与能力研究
通过对收集的资料汇整发现：台中市中小学在实施游泳教学之困境为：设备的缺乏、师资和经费的不足。建议政府或教育主管机关应将社区为中心规划建设多功能运动休闲场所，提供社区居民运动休闲空间及品质，并且成为社区学校教学场所，达到资源共享的目的。学校课程设计应妥善规划与安排，重视游泳教学的功能，避免游泳教学在学校长期受到忽略。充实游泳教学设备及管理，使教师能在设备、管理完善的场所实施教学，展现游泳教学成果。同时必须重视游泳师资的培训及经费的充实，使游泳教学的成效能在国民小学获得落实扎根的工作。而对学校教学运作的建议每年能适当编排游泳教学课程，加强推动游泳教学活动，培养学生对亲水、游泳运动的兴趣。同时，应适时举办水上活动趣味竞赛，提升学生水域安全活动常识的认知，并唤起社会大众对游泳活动的重视。而在游泳教学设备缺乏、师资、经费不足的困境下，应充分善用社会资源，达成游泳教学的目标。 叶聪信（2005）探讨台中市未设泳池国民小学办理校外游泳教学活动，办理校外游泳教学的学校中，课程安排不易的比例，占54.3%；其次是缺乏游泳教学设备，比例为51.9%；第三为缴费因素（无力负担），占50.6%；第四为游泳补助经费不足，占48.1%；而未办理校外游泳教学的学校，以缺乏游泳教学设备最多，占68.4%；其次是课程安排不易因素，占47.4%；交通工具不便因素占比42.1%；因繳费因素（无力负担）的因素，占42.1%。因此不管实施游泳教学与否，在实施困境上课程安排、教学设备、缴费等因素其重要性均排名前三名。
综合上述研究者结果可以发现，实施游泳教学的阻碍因素依序为师资、场地、课程、经费与教法。
4 结语
4.1 性别 別
本问卷有效样本总数为305位，男性教师填答人数有127位，占总人数41.6%；女性教师填答人数有178位，占总人数58.4%，显示出台中市国民中小学实施游泳教学教师以女性居多。
4.2 担任职位
就担任职务而言，以导师（或）级任老师为210位人数最多，占68.9%；其次为组长，人数42人占13.8%；专任体育教师与主任人数相当，分别为26人与25人，各占8.5%与8.2%；担任兼任教师者，人数最少为2人占0.7%。
4.3 就读科系
依就读科系而言，非体育科系教师有241人，占79.0%，人数最多；就读体育科系本科系者有64人，占21.0%。
4.4 有无游泳池
就学校有无游泳池而言，无游泳池的填答次数最高有287位，占94.1%；无游泳池的填答次数为18位，占5.9%。
参考文献
[1] 安军，杨颖飞，寸若标，等.对大理市区中小学学生游泳课现状的调查与研究[J].思茅师范高等专科学校学报， 2007（6）：94-96.
[2] 陈雄山.浙江省中小学生人人学会游泳的可行性研究[J]. 浙江体育科学，2006（3）：55-58，86.
[3] 唐国宪，毛武陵.海南省中小学游泳课教学现状的调查与分析[J].游泳，2003（3）：20-22.
[4] 佚名.游泳课成为上海中小学正式课程[J].课程教材教学研究（小教研究），2005（10）：7.
[5] 王艳.高校游泳课教学现状及对策探讨[J].当代体育科技，2017（22）：89.