学前教育是我国教育事业的重要组成部分，是基础教育的基础。发展学前教育，事关亿万儿童的健康成长，事关国家和民族的未来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》从全面提高民族素质、建设人力资源强国的高度对大力发展学前教育提出了新的要求。为了贯彻落实《教育规划纲要》和“国十条”，按照国务院关于“努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系”的要求，坚持公益性和普惠性，“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展农村学前教育。我们了解到，这是新中国成立以来，首次在国家层面上实施学前教育系列重大项目。在《规划纲要》的引领下，我国学前教育的发展正在受到新的重视，推进学前教育均衡、公平和普及化发展的新局面正在开创与形成。学前教育受重视，是利国利民的好事。众多学前教育工作者，结合国情，借鉴国外先进学前教育经验，研究出版了学前教育理论系列指导丛书，全国各地纷纷投资办园、举办幼儿教师培训，掀起了一股发展学前教育的热潮——“学前教育的春天”真的来了。能让孩子在人生最初阶段，接受科学的早期教养，为人生奠定坚实的基础，是每个家长的期盼。现实需要我们冷静思考的是：我国的学前教育基础怎么样？一窝蜂办园，都是谁在办园？办的是什么样的幼儿园？什么样的师资在施教？是否遵循幼儿发展规律、遵循学前教育规律进行科学教养？教育理念与国家加大学前教育发展的初衷是否一致？学前教育热是好事，但热过头就是坏事。就像人体一样，超过正常体温就会发烧，高烧是会烧出病的，必须及时降温，维持正常体温，人才能健康。学前教育过热，也会影响其健康发展。
　　一、学前教育过热的现时表现
　　1.疯狂办学前教育专业：各地在贯彻落实“三年行动”计划中，办园规模不断扩大，而幼儿师资却严重短缺。面对生源减少，就业难，部分学校招生不乐观的现实，致使各个层次的院校、教育机构看到了学前教育生源好，就业容易这个机会，都纷纷上学前教育专业。这些学校有师范类院校、有非师范类院校、有综合类大学、高职高专、技工学校、各类培训机构。有些学校有办学前教育基础如师范类学校，有些学校没有基础、没有经验，白手起家，起关键作用的师资都是现拼凑。招收的学生也参差不齐，有高中起点的、有初中起点的、有无考分就能上的等等。目标是：有人交钱来上就行，来者发证就能上岗。
　　2.疯狂办托幼班：国家对学前教育的重视，也极大地提高了家长的认识，“不让孩子输在起跑线上”时时鞭策着家长。为了迎合家长的心理，想法吸引家长的眼球，各种理念、各种名目的早教机构、特色幼儿园雨后春笋般涌现出来：蒙氏教育特色班、多元智能开发班、奥尔夫音乐教育艺术班、感觉统合训练班、爱郎英语班、双语训练班、全脑开发训练班、创新思维训练班等等，这些时髦的名词，讲的天花乱坠，家长眼花缭乱，哪个都想上，又不能同时上，一时不知所措。
　　3.疯狂收取托幼费：国家投入500亿办园，为的是实施“普惠”政策，让更多的学龄前孩子接受学前教育。然而公办园数量有限，适龄孩子1.3亿多，大部分只能上民办园。公办园国家有统一的收费标准，多数幼儿园不敢明目张胆的多收费，但也不排除暗箱操作，办各种名目的特色班高收费，总的来看收费也不低；民办园收费的自由度就大了，用特色起名，靠特色标价收费。像北京、上海等大城市，上特色园据说每年每生得十几万，普通城镇（县城）标上特色班，每生每月2000-3000元，一般的民办园每生每月800元左右。这是一种较普遍的现象。托幼机构的增多，好像是解决了入园难，其实是对有钱孩子不难。
　　二、冷静思考，疯狂背后潜藏着危机
　　1.学前教育师资质量问题。学前儿童的特殊生命阶段，决定了学前教育是一种特殊的职业，职业者必须经过专业化的训练，达到专业化的标准。既然学前教育是启蒙教育，学前老师必须具备全面的文化基础，满足孩子的好奇心、求知欲；必须具备良好的职业道德，用爱去滋润孩子；必须掌握系统的专业知识，了解孩子的身心发展规律，采取有效措施进行引导；必须掌握熟练的专业技能（唱、弹、舞、讲、画等），组织孩子开展各种有趣的游戏、教育活动。如果缺乏师范教育基础，没有强大的培养学前教育教师的师资队伍，在教育理念上不清、人才培养定位模糊、培养规格不准确，课程设置不合理，只重视显性的音乐、美术、舞蹈，而忽视学前教育的内涵，培养出来的教师肯定达不到专业化水准。让这样的教师去教育引导孩子，去开启个体一生阶段最重要的智慧时，我们看到的只能是“无知者无畏”造成的误人子弟。幼儿教师是孩子成长的引领者，幼儿教师素质的高低决定天真无邪的孩子能否健康成长。所以说，师资质量是发展学前教育的关键。
　　2.托幼班的庞杂导致良莠不一。各地兴办的幼儿园，大多数在借鉴国外先进经验的同时，发扬了我国幼教的优良传统，适应了新形势，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，实现了公益性、普惠性、教育性的目的，促进了孩子的健康发展。但是，由于我国托幼园所的蓬勃发展与幼教师资的培养几乎是同步，从而导致“有园无师”的矛盾。幼儿教师专业化的培养需要一个过程，中专、大专三年，本科四年。应是师资培养在前，办幼儿园在后，现在正好相反。尽管国家出资，加大教师的培养培训力度，师资还是远远不能满足办园需求。从而导致托幼机构、特色园多数是外行办、外行教。这就可想而知，照葫芦画瓢，生搬硬套一些中西方学前教育理论，不考虑国情、不了解本国、本地幼儿身心发展的特点，盲目起个新颖的名字就办园吸引家长。有些甚至违背幼儿的身心发展规律，把孩子当成木偶，小学化、成人化地机械训练孩子。笔者曾在一幼儿园亲眼目睹：四岁孩子都在写拼音韵母——ang eng ing，写不好就撕，十分钟，多数孩子都写不好，有的干脆不写，乱画着玩，我问他们写的是啥，都不知道。这样的例子不计其数。更有甚者，电视报导过，山西某预测机构，竟然运用一种所谓的仪器，通过孩子的手指预测其未来发展，引导家长对孩子进行“量身定做”式培养。这样的早期教育，原本想让孩子不能输在起跑线上，结果却让孩子毁在了人之初。 　　3.昂贵的托幼费让人望而却步。公办园收费相对较低，但数量少，不能满足适龄儿童入园需求，多数孩子只能上民办园，仅承德市，市内公办园在园幼儿数只占适龄幼儿总数的20%，80%的幼儿集中在民办幼儿园。然而现在的民办园及大城市的幼教集团，多数是有钱人投资办园，投资是图回报的。通过奢华的环境设施创建一流的幼儿园，加上名目繁多的特色、方法渲染，来吸引家长的眼球，托费当然也是一流的。比如现在火热的早教班，家长带孩子玩玩，赋予一个“感觉训练”或“兴趣培养”等名称，一小时就100—200元。正像人们所说，如今教育、房产和医疗已成为国民新的三大消费。尽管如此，好多家长还是禁不住诱惑，尤其当今“6+1”家庭，孩子是核心，父母将希望寄托在孩子的教育上。为了迎合家长的这种心理，幼儿园的特色越加标新立异，教孩子一些显性的东西：如会识字、画画、会说几句英语、珠心算、背诵诗歌等，令家长看后感到很满意。加之攀比心理所使，好多家长认为选择贵的幼儿园，就是为孩子选择了好的教育，选择好的教育就是为孩子选择了好的一生，所以他们会倾其心血为孩子选择“最好”的教育，不惜一掷千金。现实中有钱人毕竟是少数，还是有很多家长为维持生活，满足不了孩子进所谓的“贵族园”愿望，这些家长还觉得很愧对孩子。
　　三、理性对待学前教育
　　学前教育是人生发展的奠基阶段，是“根”的事业， 园丁培植“根器”是遵循其生长规律的，使其根深才能枝叶茂盛。学前教育也是一样，需要懂得幼儿身心发展规律的专业化教师，遵循学前教育规律实施教养，才能实现预期的养育目的。否则，违背儿童身心发展规律，拔苗助长，是对儿童身心健康发展的扭曲，是社会人才培养的畸形。所以，我们要把握学前教育发展的大好时机，遵循学前教育发展的规律，采取有效对策，促使学前教育可持续发展，促进每个孩子健康成长。
　　1.实实在在贯彻中央精神。党中央、国务院出台了一系列发展学前教育的方针、政策，并且加大了投入，真正体现了“普惠性”，让人们看到了希望，并盼望早日变成现实。所以，希望各级政府、职能部门，一定要把中央精神落到实处，切忌一阵风，做表面文章，做形象工程，只有书面上的园“数”，而无实际的“园”“师”。专款专用，尤其乡镇幼儿园的建设，把三年行动计划落到实处。让每个中国孩子，不论城乡、贫富，都能有园上、有园能上，平等地接受学前三年教育。
　　2.健全组织，完善制度。首先，从国家到地方，健全幼教专门组织机构，实施层级管理。其次，健全制度，建章、立制、立法，严把办园资质审核关，规范办园，确保幼儿园质量。
　　3.严格监督检查。按着《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园质量评估指南》等规定，对各类幼教机构进行监督检查。对不懂学前教育、不遵循学前教育规律，甚至违背幼儿健康成长，只图谋取利益的幼儿园，整顿或停办。
　　4.强化师资队伍建设。加大学前师资培养培训力度，尽快解决“有园无师”的矛盾。依据《幼儿园教师专业化标准》，规范幼儿师资培养资质，明确幼儿师资培养规格，培养一批批适应学前教育发展的专业化师资队伍，以促进我国学前教育可持续发展。
　　5.发展本土化学前教育。借鉴国外的先进学前教育理论，使其在我国的土壤中生长出中国化的学前教育，适应中国国情、文化、儿童个体的发展。