实施新课标以来，广大教师对课堂教学进行着大胆的尝试，层出不穷的教学形式令人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们忽视，要么不留作业，要么依靠课后的几道思考题来巩固学生的学习，这样，学生的视野得不到拓展，思维得不到训练。任教十几年来，我一直有个感受就是，有些题型都讲过，但到了考试时，学生总感到束手无策。这就是巩固训练没跟上，学生所学知识没消化。那么如何让学生将所学知识嚼烂、嚼透，消化掉，教师如何布置作业最为关键。依据个人的体会、思考，谈一谈新课标下如何布置作业。
　　
　　一、学会积累
　　
　　知识就是积累，要想学好语文必须注重知识的积累。在日积月累的过程中，完成知识储备，为发现问题、解决问题奠定基础。
　　1．课内积累
　　除了一般常规的词语、成语、名句、古诗、文言文积累外，还要求学生在学完文质兼美的范文后，摘抄背诵文中好的或有启发性的句子或段落。
　　2．课外积累
　　可让学生准备3个笔记本。一本记录每堂的前5分钟演讲。找学生演讲有趣的、有益的小故事，其他人做概括的记录，花的时间不多，只要长期坚持，定收获不小。
　　另一本为摘抄本。每天规定学生不少于30分钟的课外阅读，摘抄自己欣赏的文段，加以点评。教师可酌情推荐一些书籍，如中外名著、经典散文、诗歌、戏剧等，每周抽一节课或用自修课进行读书交流活动，由学生上台朗读交流，说说自己的点评、见解，发表自己的看法。通过生生互动，互相促进，共同积累。
　　第三本是剪贴本。学生在阅读时，如遇到一些好的素材、资料，要注意搜集，如果允许的话，可把这些资料剪裁掉，粘贴在本子上，储备自己的“文库”。
　　这样积累的方式，教师要正确的引导，想方设法激发学生积累的兴趣，如成语接龙，背诵古诗、名句比赛等活动。总之，通過这些活动，养成学生读书看报的习惯，积累丰厚的文学文化素养，为以后的写作积累丰富的语言素材。
　　
　　二、与课文相关的延伸性作业
　　
　　1．课前延伸作业
　　要求学生在学习每课之前，结合课文内容，到学校图书馆或上网，查阅相关资料，搞好课前预习。如了解作者的生平、思想、作品的情况，阅读作者的其他作品，了解作者的写作风格，这些都有助于学生对课文的理解。
　　2．课后延伸性作业
　　学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性地阅读有关资料，作一些探究，依然是语文学习的内容。如学习《水调歌头•明月几时有》这首词后，可以结合中华古诗文背诵活动，设计以下题目：自古以来，月亮在中国人的意象里就是一个美好团圆的象征，中国人尤其喜爱月亮，诗人对月亮更是情有独钟，请你利用身边的一些媒介查找一下，人们还常用哪些词来称呼月亮？注明作者、出处、原诗句，也可以辑录有关咏月的诗句，扩大学生的视野和阅读量。
　　
　　三、开阔性作业
　　
　　传统教学中教师教完课后，留下大量的作业，形成了所谓的题海战术，这些繁重的课业负担使学生产生了巨大的压力，他们机械被动地接受，毫无创造可言，这严重地摧残了他们的身心健康。因此，我们在教学过程中，所留作业要灵活，要有利于学生能力的培养和个性的张扬。
　　1．在活动中，主动完成作业
　　这类作业就是开展学生感兴趣的课外活动，在丰富多彩的课余活动中学习语文，形成语文综合能力。如看新闻联播，写一周新闻评述；看《开心辞典》《智点千金》等扩展知识面；看《探索发现》激发求知欲；收集广告语，进行广告创意，设计广告语等；度假旅游，细心地观察生活，写游记等。这些都能提供宽松、和谐的气氛，学生创新能力可以得到发挥，又能增长才干。
　　2.研究性作业
　　新课标强调学生的自主、合作、探究，这些形式强调小组合作完成，但必须是人人参加。因此，教师要多加引导，要充分调动学生主动参与的积极性，并将其内化为自身主动学习的不竭动力。如我在讲授《说不尽的桥》时，将全班分成若干组，分别整理桥名的由来，有关桥之最，有关桥的故事、谚语，有关桥的古诗词等。各小组成员人人尽力，很快将成果汇报出来，加快了学习的进度，提高了效率。
　　以上是我对语文作业形成的几点思考，但不管是哪种形式，都应立足于文本本身，从教学目的、教学内容、学生的实际情况出发，力求更有效地提高学生的语文素养。