论文部分内容阅读
【摘要】本文以新形势下如何提高教员教学的非语言艺术为主题，结合教学实践提出了塑造教员的非语言艺术“四法”，对提高院校教学质量具有重要的现实指导意义。
【关键词】教学； 教员； 非语言；艺术
Improve the language arts teachers teaching non-“five”
【Abstract】In this paper, how to improve under the new situation of non-language arts teachers teaching the theme of teaching practice shaping the proposed non-language arts instructors, "Four Methods", to improve the quality of teaching institutions have important practical significance.
【Key words】Teaching; teacher; non-verbal; Arts
面临日新月异的信息和知识时代，作为教员如可运用教学语言艺术的同时注重提高非语言艺术技巧，对最大限度地发挥讲授功能，提高院校教学质量具有十分重要的现实指导意义。教学的非语言，是指教员在教学的讲授过程中，灵活运用面部、眉目、手势和姿体等进行传递信息表达情感的活动。它能够有效地辅助语言之表达，弥补语言表达之不足，扩展和延伸语言表达之含意，起到“虽是无声胜有声”的教学作用。对凝聚学生学习注意力，刺激学生的视觉系统，加强师生教学互动，增强学生对教学信息的摄取功能具有积极地推进作用。本文结合教学的实践总结，就新形势下如何提高教员的教学非语言艺术谈“五种方法”。
一、面部语言，自然温和
面部表情是心灵的“晴雨表”。师生的信息交流总是形之于内，发之于外。教员必须基于忠诚教育事业，爱岗敬业，精通业务，热爱学生，在三尺讲台上，容貌洁净，表情端庄，从容不迫，营造师生心灵间相互交融的自然温和亲切慈祥的交流氛围。实践充分证明：教员的面部表情能够表现出丰富的非语言效应。通常情况下教学是师生面对面的沟通和交流，教员的面部语是学生十分关注的焦点。为此，教员应在教学的实践中，注意讲究和积极探索面部语的应用，养成一种和颜悦色，自然温和，和蔼可亲的教学姿态，给学生营造一种积极投入教学的情绪之中。切忌面部表情呆板，我就是老师，你就是学生或教姿失态，影响教学的实际效果。
二、眉目语言，灵活有神
俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。教员授课中的眉目则是非语言交流沟通的重要途径。为此，教员在教学施行中，应灵活运用眼神，达到眼观六路，耳听八方，目视课堂全景，凝视学生的学习动态，使学生跟着教学思路深入学习，通过师生的眼神来交流表达思想情感和教学的要求，来流露出教员对学生掌握教学情况的认可度，师生共同分享教学成果之喜悦，以声情并茂激励学生克服困难，充满信心完成预定的学习任务。切忌眼睛无神，视力不定，只盯着教案和黑板，缺乏与学生的目视交流，造成死板地我教你学的“两张皮”现象。
三、手势语言，举止恰当
恰当的手势语是增强教学效果的有效方法，手势语不仅是帮助语言的陈述，而且强调语言表达的重要；不仅增强语言的感召力，而且强调学生的注意力。为此，教员应视教学内容合理设置和运用手势语。做到运用恰当，举止得当，自然形象，节奏鲜明，形成强烈的感染力好吸引力，让学生乐意去理解和接受所学内容，自觉地加去消化和巩固，形成一种入境融合的教学情景。切忌手势做作，刻忌动作手舞足蹈，手势频发，分散学生的注意力，对教学产生负效应，影响教与学的效果。
四、姿体语言，庄重大方
姿体语是教员的人体躯干的动作所发出的教学信息，是具有丰富教学经验的教员常用的一种非语言教学基本功。值得倡导的姿体语为，教员应庄重大方，自然得体，步态稳健，沉着冷静，潇洒自然，具有自信心。切忌站不直，坐无形，前俯后仰，左右摇晃，目无学生，盛气凌人，让学生摸不着头脑而分散学习的注意力。为此，教员应在教学的实践中，应遵循“ 教无定法，贵在得法”的原则，根据教学对象和课程的特点，适时探索，刻苦磨练，不断总结，塑造自身合格的具有教学个性的姿体语，为增强教学实践而生辉。
五、装饰语言，简朴素雅
教员具有人类工程师的美称，教员的职业是教书育人，为人师表是对教员的基本要求。为此，教员的穿着打扮对学生具有榜样力量。教员应遵循“三一律”原则，自觉自律，不论在何种场合都应穿着简朴大方，素雅庄重，清洁卫生，符合教育工作者的职业要求。用高尚人格，端庄行为，感召凝聚学员，达到言传身教之功效。以其师者风范来熏陶人、教育人。给学生具有自信、乐观、积极向上的最佳健康心理。忌花枝招展，大红大绿，奇装异服，与职业不相适应的地方 。
【关键词】教学； 教员； 非语言；艺术
Improve the language arts teachers teaching non-“five”
【Abstract】In this paper, how to improve under the new situation of non-language arts teachers teaching the theme of teaching practice shaping the proposed non-language arts instructors, "Four Methods", to improve the quality of teaching institutions have important practical significance.
【Key words】Teaching; teacher; non-verbal; Arts
面临日新月异的信息和知识时代，作为教员如可运用教学语言艺术的同时注重提高非语言艺术技巧，对最大限度地发挥讲授功能，提高院校教学质量具有十分重要的现实指导意义。教学的非语言，是指教员在教学的讲授过程中，灵活运用面部、眉目、手势和姿体等进行传递信息表达情感的活动。它能够有效地辅助语言之表达，弥补语言表达之不足，扩展和延伸语言表达之含意，起到“虽是无声胜有声”的教学作用。对凝聚学生学习注意力，刺激学生的视觉系统，加强师生教学互动，增强学生对教学信息的摄取功能具有积极地推进作用。本文结合教学的实践总结，就新形势下如何提高教员的教学非语言艺术谈“五种方法”。
一、面部语言，自然温和
面部表情是心灵的“晴雨表”。师生的信息交流总是形之于内，发之于外。教员必须基于忠诚教育事业，爱岗敬业，精通业务，热爱学生，在三尺讲台上，容貌洁净，表情端庄，从容不迫，营造师生心灵间相互交融的自然温和亲切慈祥的交流氛围。实践充分证明：教员的面部表情能够表现出丰富的非语言效应。通常情况下教学是师生面对面的沟通和交流，教员的面部语是学生十分关注的焦点。为此，教员应在教学的实践中，注意讲究和积极探索面部语的应用，养成一种和颜悦色，自然温和，和蔼可亲的教学姿态，给学生营造一种积极投入教学的情绪之中。切忌面部表情呆板，我就是老师，你就是学生或教姿失态，影响教学的实际效果。
二、眉目语言，灵活有神
俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。教员授课中的眉目则是非语言交流沟通的重要途径。为此，教员在教学施行中，应灵活运用眼神，达到眼观六路，耳听八方，目视课堂全景，凝视学生的学习动态，使学生跟着教学思路深入学习，通过师生的眼神来交流表达思想情感和教学的要求，来流露出教员对学生掌握教学情况的认可度，师生共同分享教学成果之喜悦，以声情并茂激励学生克服困难，充满信心完成预定的学习任务。切忌眼睛无神，视力不定，只盯着教案和黑板，缺乏与学生的目视交流，造成死板地我教你学的“两张皮”现象。
三、手势语言，举止恰当
恰当的手势语是增强教学效果的有效方法，手势语不仅是帮助语言的陈述，而且强调语言表达的重要；不仅增强语言的感召力，而且强调学生的注意力。为此，教员应视教学内容合理设置和运用手势语。做到运用恰当，举止得当，自然形象，节奏鲜明，形成强烈的感染力好吸引力，让学生乐意去理解和接受所学内容，自觉地加去消化和巩固，形成一种入境融合的教学情景。切忌手势做作，刻忌动作手舞足蹈，手势频发，分散学生的注意力，对教学产生负效应，影响教与学的效果。
四、姿体语言，庄重大方
姿体语是教员的人体躯干的动作所发出的教学信息，是具有丰富教学经验的教员常用的一种非语言教学基本功。值得倡导的姿体语为，教员应庄重大方，自然得体，步态稳健，沉着冷静，潇洒自然，具有自信心。切忌站不直，坐无形，前俯后仰，左右摇晃，目无学生，盛气凌人，让学生摸不着头脑而分散学习的注意力。为此，教员应在教学的实践中，应遵循“ 教无定法，贵在得法”的原则，根据教学对象和课程的特点，适时探索，刻苦磨练，不断总结，塑造自身合格的具有教学个性的姿体语，为增强教学实践而生辉。
五、装饰语言，简朴素雅
教员具有人类工程师的美称，教员的职业是教书育人，为人师表是对教员的基本要求。为此，教员的穿着打扮对学生具有榜样力量。教员应遵循“三一律”原则，自觉自律，不论在何种场合都应穿着简朴大方，素雅庄重，清洁卫生，符合教育工作者的职业要求。用高尚人格，端庄行为，感召凝聚学员，达到言传身教之功效。以其师者风范来熏陶人、教育人。给学生具有自信、乐观、积极向上的最佳健康心理。忌花枝招展，大红大绿，奇装异服，与职业不相适应的地方 。