教材是重要的课程资源和载体，是教师授课的主要信息源。如何解读教材，实施有效课堂教学?下面是我近几年来的一些做法，谨跟同行们一起交流、探讨。
　　
　　一、通读单元教材。把握教学航标
　　
　　在新一轮课程改革中，教材变得多姿多彩，情境图鲜艳明丽，习题图文并茂……但对教师而言，“例1、例2”的标志不见了，“相遇问题、归一问题”没有了，概念、定理、法则也少了。面对如此“新鲜”的教材，我们要教什么?怎样教好?唯有细心解读、用心思考，从整体认识教材，把握教学的主航线，才不会迷失教育的方向。开学初要了解全册教材的知识分布情况，具体备课时要先读完一个单元教材内容，了解整个单元教材编写的指导思想、逻辑结构，掌握教材的知识体系，并将教材的内容整合到自己的知识体系中，再结合生活实践经验建立起知识间的联系。
　　读完“三角形”这单元内容和教学参考书后，我给自己拟定以下四条教学主线：1.从实物中抽象出三角形的概念；2.以边为轴心教学(两边之和大于第三边。按边分类等腰、等边三角形)；3.以角为轴心教学(三角形内角和，按角分为锐角、直角、钝角三角形)；4.作图(画三角形的高，按边或角的要求画三角形)
　　找到教学的重心后，教师驾驭课堂教学的能力就提高了，在课堂教学中游刃有余、如鱼得水。可以创新的空间更大、更广，师生的互动、生成也更精彩!
　　
　　二、比读课时教材。准确定位目标
　　
　　现代丰富的网络资源给我们提供了很多很好的电子教材，不同版本教材对同一个知识点的编排也不尽相同。深入钻研自己所用教材的同时，借鉴他山之石，取之精华，系统地获取知识并内化加工后，准确定位教学目标，结合学情制定具有一定范围和深度的、含有一定能力要求的学习目标，能促使学生和谐、持续地发展。
　　
　　三、精读例题教材，有序探究问题
　　
　　教学内容只有与学生生活实际相联系，才能激起学生的学习兴趣，才会取得事半功倍的效果。但教材的内容并非都是学生喜闻乐见的，这就需要教师精心钻研、智慧解读，对教材进行改进、调整、重组、再创造，为学生提供探索的机会、交流的平台、成功的体验，发展学生的数学能力。
　　例如，西南师大版小学数学三年级上册“24时计时法”，教材只是提供“时针走第二圈时，时针所指钟面上的数分别加上12”这样的结语，考虑到学生自主理解有一定的难度，于是我采用演示、列表、推理等方式引导学生学习24时计时法。
　　师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。请同学们回忆一下，在除夕夜晚，新年的钟声在什么时间敲响?(夜里十二点)
　　师：(钟面拨到12时)夜里12点在数学课上我们说是夜里12时，是前一天的结束，也是新一天的开始，我们也把这一时刻称为0时。此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12——里12时，就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时……(老师边拨边讲)上午8时、9时……直到中午12时。
　　师：时针走了几圈?24时计时法表示几时到几时?(教师接着拔)下午1时是几时(13时)，下午2时是几时?(14时)
　　师：下午1时怎样用24时计时法计时?(13时)为什么?现在时针走第几圈?(说明时针已经走了12小时，再走l小时就是12+1=13时)下午2时又怎样用24时计时法计时?下午3时又是几时?(简单说用24时计时法计时。时针走第二圈时，时针所指钟面上的数分别加上12就行了)
　　师：下午6时是几时?晚上8时又是几时?夜里12时是几时?
　　师：大家能把这个表填完整吗?
　　师：谁来举例说说，我们在日常生活中有哪些地方也采用了24时计时法。
　　这样创造性地使用教材，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度都得到了新的收获，也是新课程所倡导的教学理念。