CARDS分型D型和非D型退变性腰椎滑脱临床特点及经椎间孔椎体间融合手术疗效的对比分析

来源 :中国骨与关节杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:majianfeipubin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的对比分析退变性腰椎滑脱临床和影像学分型(CARDS分型) D型和非D型患者的临床特点及椎间孔椎体间融合术(transforaminal lumbar interbody fusion,TLIF)疗效。方法回顾性分析2010年1月至2016年7月,我院行TLIF治疗的119例L4~5退变性滑脱患者的临床资料,其中男24例、女95例;年龄43~72岁,平均54.9岁。根据在站立或动力位X线片上滑脱节段椎间隙是否向后成角分为D型滑脱组和非D型滑脱组。术前、术后和随访时测量滑脱率(slip percentage,SP)、滑脱角(slip angle,SA)、椎间隙高度(disc height,DH)、腰椎前凸角(lumbar lordosis,LL)、下腰椎前凸角(low lumbar lordosis,Lower LL)和L1椎体中心至骶骨垂线间距离(L1 axis S1 distance,LASD)。同时采用Oswestry功能障碍指数(oswestry disability index,ODI)和腰部疼痛视觉模拟评分(visual analogue scale,VAS)对患者生活质量进行评估。结果本组D型滑脱23例(19.3%),两组患者一般资料差异无统计学意义。术前D型滑脱组和非D型滑脱组SA分别为(1.9±1.6)°和(8.0±2.2)°,差异有统计学意义(P<0.05),D型滑脱组LL和Lower LL分别为(42.8±10.4)°和(29.1±7.7)°,显著低于非D型滑脱组的(52.3±14.7)°和(37.4±9.6)°(P<0.05);而LASD为(25.1±11.4) mm,显著高于非D型滑脱组的(17.3±9.6) mm (P<0.05),DH和SP组间比较差异无统计学意义。经TLIF术后,两组患者术后及末次随访时各影像学指标较术前均明显改善,两组患者术后和末次随访时SA、DH、LL和Lower LL组间比较差异无统计学意义(P>0.05),但D组滑脱组复位率显著高于非D型滑脱组(89.7%vs. 76.5%,P<0.01)。术前D型滑脱组ODI和VAS分别为(45.7±11.3)和(7.9±2.1),显著高于非D型滑脱组的(40.6±10.1)和(6.2±1.8),差异有统计学意义(P<0.05),术后ODI和VAS评分均较术前明显改善,但两组间评分在术后和随访时差异无统计学意义(P>0.05)。结论 CARDS分型D型滑脱术前腰椎前凸丢失、生活质量评分低,TLIF术式是治疗D型滑脱的有效术式,术后可以获得的腰椎前凸重建和生活质量的改善。
其他文献
本文研究了超平面构形的拓扑与组合性质,主要由两个部分组成:一类混杂构形的特征多项式和仿射平面上直线构形的Orlik-Solomon代数及其上同调的计算。首先,我们研究了一类由超平
[目的]了解护士工作场所暴力培训过程中的问题及建议,为降低护士工作场所暴力发生率提供参考依据。[方法]通过目的抽样方法,选取20名在职临床护士进行半结构式访谈。[结果]通
民族认同和国家认同在中华民族伟大复兴的进程中具有十分重要的作用。深入探讨民族认同与国家认同及二者关系有利于促进马克思主义民族政治理论发展。民族认同和国家认同不仅
目前,冷浸渍工艺已广泛应用于葡萄酒的酿造中,其最大的特点就是可以提高葡萄酒中某种香味的浓度,提高口感和品质。基于此,以具体试验为基础,对冷浸渍工艺的不同温度和时间等
目的探讨代谢综合征相关因素与胆结石的关系以及运用浊毒论治疗胆结石的有效性。方法以60例胆结石住院患者为研究对象从其合并代谢性疾病分布来研究代谢综合征与胆结石的相关
文章主要探讨实物期权理论的起源与发展,概括了实物期权理论对于战略管理领域之所以重要的三个原因,导出了实物期权理论研究的一个重要框架。并且文章讨论了四个基本问题,这四个
电子竞技解说作为近几年新兴的职业,发展迅猛,因此,在一些主持人大赛中也出现了以电子竞技解说为主题的比赛项目。本文以电子竞技解说比赛为主要研究内容,分析参赛者在比赛中
以小高层墩基础设计为例,结合相关规范介绍墩基础设计方法及施工过程中应注意的问题。
通过深圳市南山区建成区城市道路成南北走向的后海大道、南海大道、前海大道、及月亮湾大道(简称"四纵道路")的绿化改造设计为例,探讨以植物为主的城市道路生态园林景观的造
激光技术是长春理工大学光电信息科学与技术系重要的专业课,通过对激光技术课程建设的探索与实践,整合教学内容以及改进教学手段和方法,构建研究型课堂,激发学生的学习兴趣,