摘要：随着教学改革的深化，高中语文课堂越来越重视培养学生的积累能力、审美能力、探究创新能力，这就更加考验教师的教学能力，而如何精致备课则是解决所有问题的关键环节。本文就从如何高效备课入手，探究集体备课及二次备课的策略问题。
　　 关键词： 教学能力;集体备课;二次备课
　　 高效课堂的关键和前提是高效备课，因此如何规范备课流程、把集体的智慧和个人的个性很好地结合成为当前亟须解决的问题。
　　 一、备前梳理：整合知识，形成专题
　　 集体备课之所以被人诟病，最重要的原因就是形式主义，所以为杜绝这一弊病，在开学之初，就要以备课组为单位，对本学期所要教授的内容进行统筹梳理，每一位教师在备课组长的带领下，熟悉学情、探究课程标准、掌握考试大纲、认真研读教材，拟定专题计划，在这一过程中，每一位教师都可以发挥自己的作用，经验丰富的教师可以起到模范带头的作用，年轻教师也可以快速成长。
　　 二、专题集体备课及二次备课
　　 在專题集体备课板块，我们是主备人制度，备课组长提前一周确定一个专题，主备人要提前一周编制教学设计，包括每节课的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教学重难点、教学方法以及在备课中遇到的疑难问题，在此基础上形成本专题的教学设计。与此同时，备课组其他教师也要对相同内容进行备课，要求只提供教学目标、题目选择、方法建议等，不要求形成教学设计。在备课组活动中，主备人向全组教师进行汇报，全体教师在汇报结束后展开集体讨论，提出自己的创新想法，确保每一位教师都有发言的机会，如此才能保证集体备课不流于形式。
　　 三、设计导学案
　　 在集体备课与个性化的二次备课的基础上，经过集体讨论，探究，最终要形成导学案，它以文案的形式，集中了所有教师的智慧。在编制导学案时，要求要遵循以下几个原则：辅助性原则，注意习题的典型性，避免罗列题目，忽视学生人文情感体验;个性化原则，教师在使用导学案时要注重学生情感体验，要有鲜明的个性化风格;知识整合的原则，内容要有层次性及逻辑，避免内容空洞重复。
　　 四、专题展示课
　　 由主备人形成导学案后，进行一次全体备课组成员参加的专题展示课，主备人将集体备课与二次备课的智慧结晶，加上自己的扎实功底，落实到课堂上，从讨论中来，到实践中去，并且还可以检验集体备课与二次备课的效果，看整节课是否围绕目标展开，达成情况如何，教师与学生的配合度及学生的参与度，习题选择的难易及学生的掌握情况，通过展示，备课组成员可以针对教学过程、教学效果、学生反映等各方面积极讨论，集体反思，不仅提高了课堂效率，而且真正实现教学相长。
　　 五、课后反思
　　 课后反思是教学过程不可缺少的环节，“实践是检验真理的唯一标准”，再完美的再充分的备课，再好的课堂都不是完美的，总有一些地方需要我们在实践后进行反思，不断更新和完善，取其精华，一个不断成长的语文教师，必然是不断在实践中反思的。
　　 参考文献：
　　 [1]张正明，陈明发.怎样组织教师集体备课[J].教学管理，1997