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所谓“学困生”，即学习有困难和思想有待进步的学生。转化一名学困生不亚于培养一名优秀生。转化农村高中学困生是农村教育教学工作的重点和难点，对于学困生，教师要用爱去温暖他们的心灵，尊重他们的人格和情感，要把爱心无私奉献给他们，并与他们建立相互尊重、相互信任、相互理解的朋友关系，多关心、亲近他们，并用良好的师德影响他们，以精湛的艺术启发他们，让他们乐于接受教育。
一、农村高中学困生的形成原因
（一）家庭原因
多数家境困难的农村学生，他们有的是父母双亡，祖父母管教不严；有的是父母常年在外务工，无暇顾及孩子的学习和成长。种种原因造成他们贪玩、懒散、不好好学习，成绩差，思想品德表现也不尽如人意。
（二）学生自身性格原因
部分学困生性格孤僻、内向、不善交往、胆小沉默、不合群。有的是单亲家庭，缺乏家庭温暖；有的是抱养的孩子，有自卑心理、逆反心理。他们大多数智力正常，主要是学习目的不明确，学习态度不端正，造成学习成绩差。
（三）社会原因
社会的不良风气，社会中的阴暗面，也是形成学困生的外部条件之一。大千世界，花花绿绿，游戏厅、网吧的大量出现，诱惑他们去过把瘾，如鸦片一样吞食他们，使他们不能自拨。这些来自社会的外部因素，使他们放纵享受，不求上进，脱离集体生活，厌学。
（四）教师因素
如果教师缺乏高尚的师德，缺乏献身教育事业的责任心、事业心，缺乏正确的教育思想和方法，缺乏耐心细致的说服教育，简单、粗暴，不但不能使教育收到实效，而且会促使学困生走向更坏的一面。
二、农村高中学困生的转化途径
（一）努力架设师生之间的“情感桥梁”
教学中，我深深体会到：转化学困生的关键是以情感人，要与他们建立亲切的师生关系。尤其对于农村高中学生，由于种种原因，他们比城市学生更需要教师用师爱去温暖。要转化学困生，必须建立起师生之情，形成“情感效应”，用师爱去创设“和谐共振”的最佳教育情景，经常带着理解、关心、热爱的心态与学困生交朋友，经常有意无意地对他们寄予良好的愿望，他们就会与你真心交谈，倾诉内心的秘密，从而有助于我们捕捉最佳的教育时机转化他们。
例如，我班朱燕玲同学，她成绩较差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。从和她的几次谈话中，我了解到她父母常年在外务工，与奶奶住在一起，是典型的农村留守少年，她认为自己家境不好，智力不如人，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师和同学。针对她的思想，我主动与她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理。课堂上有意识地对她投送亲切的目光和友好的微笑，并及时表扬、鼓励，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖，从而使她找回自尊心。经过几个月的努力，她对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来了。
（二）善于挖掘学困生的闪光点
摸透学困生的个性特点，从他们身上挖掘闪光点，给予正确引导，坚持正面教育，这是转化学困生的一条基本规律。教师必须耐心细心、循循善诱、不厌其烦，去挖掘学困生的闪光点，形成一种无形的师爱，以激励学困生，使他们勇气和信心大增。
农村学生大多朴素、勤奋，更有不少学生因家庭原因早早当家，思想较成熟，其中不乏一些学困生。于是，我有针对性地找他们谈心，对他们进行鼓励。寻找他们的闪光点，及时给予表扬，还任命一人为生活委员。这样，学困生感到老师和同学对他的信任，学习积极性明显提高，作业能按时完成，成绩也有很大进步。
（三）善于运用集体的力量
学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，与班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围，运用集体的力量影响他们。具体可在班级中开展以下活动：
1.互帮互学的“一帮一”活动
安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课。课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
2.丰富多彩的课外活动
如学雷锋做好事等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。
3.争当“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过开展活动，使学困生感到班集体大家庭的温暖，消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立与班集体一起争取进步的自信心。
（四）注重学校教育与家庭教育的结合
随着现代生活水平的提高，家长望子成龙心切，不顾孩子自身的因素，常常施压，一味追求孩子考出高分，久而久之造成孩子畏学，进而出现一系列的不良行为习惯。农村中也存在另一种现象，就是家长由于种种原因疏于对自家孩子的教育，家庭教育体现并不充分。因此，良好的家庭教育是转化学困生的重要因素之一。为有效转化学困生，建立学生转化跟踪制，我积极与家长联系，取得家长支持，将学困生存在的问题和进步都载入跟踪档案中。
例如我班彭何健同学，他父母整天在外忙于生计，对他的学习和生活疏于管理，导致他成为学困生。了解情况之后，我主动与其父母联系，要求他们经常给儿子打电话，关心他的衣食起居和学习情况。经过半年时间，他性格逐渐变得开朗起来，学习兴趣也大增。感受到父母的关心和爱是促使他转变的重要原因。
转化学困生是一项长期、艰巨的任务。农村高中学困生有其特殊性，教师要善于采取合适的方式和手段对其转化教育，但不论采取何种方式，用“爱”去温暖学困生的心灵应是教师做一切工作的指导思想，对学困生在学法上要加以指导，思想上要进行教育和培养，使学困生成为德才兼备的人才，真正提高农村高中的教育质量。
一、农村高中学困生的形成原因
（一）家庭原因
多数家境困难的农村学生，他们有的是父母双亡，祖父母管教不严；有的是父母常年在外务工，无暇顾及孩子的学习和成长。种种原因造成他们贪玩、懒散、不好好学习，成绩差，思想品德表现也不尽如人意。
（二）学生自身性格原因
部分学困生性格孤僻、内向、不善交往、胆小沉默、不合群。有的是单亲家庭，缺乏家庭温暖；有的是抱养的孩子，有自卑心理、逆反心理。他们大多数智力正常，主要是学习目的不明确，学习态度不端正，造成学习成绩差。
（三）社会原因
社会的不良风气，社会中的阴暗面，也是形成学困生的外部条件之一。大千世界，花花绿绿，游戏厅、网吧的大量出现，诱惑他们去过把瘾，如鸦片一样吞食他们，使他们不能自拨。这些来自社会的外部因素，使他们放纵享受，不求上进，脱离集体生活，厌学。
（四）教师因素
如果教师缺乏高尚的师德，缺乏献身教育事业的责任心、事业心，缺乏正确的教育思想和方法，缺乏耐心细致的说服教育，简单、粗暴，不但不能使教育收到实效，而且会促使学困生走向更坏的一面。
二、农村高中学困生的转化途径
（一）努力架设师生之间的“情感桥梁”
教学中，我深深体会到：转化学困生的关键是以情感人，要与他们建立亲切的师生关系。尤其对于农村高中学生，由于种种原因，他们比城市学生更需要教师用师爱去温暖。要转化学困生，必须建立起师生之情，形成“情感效应”，用师爱去创设“和谐共振”的最佳教育情景，经常带着理解、关心、热爱的心态与学困生交朋友，经常有意无意地对他们寄予良好的愿望，他们就会与你真心交谈，倾诉内心的秘密，从而有助于我们捕捉最佳的教育时机转化他们。
例如，我班朱燕玲同学，她成绩较差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。从和她的几次谈话中，我了解到她父母常年在外务工，与奶奶住在一起，是典型的农村留守少年，她认为自己家境不好，智力不如人，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师和同学。针对她的思想，我主动与她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理。课堂上有意识地对她投送亲切的目光和友好的微笑，并及时表扬、鼓励，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖，从而使她找回自尊心。经过几个月的努力，她对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来了。
（二）善于挖掘学困生的闪光点
摸透学困生的个性特点，从他们身上挖掘闪光点，给予正确引导，坚持正面教育，这是转化学困生的一条基本规律。教师必须耐心细心、循循善诱、不厌其烦，去挖掘学困生的闪光点，形成一种无形的师爱，以激励学困生，使他们勇气和信心大增。
农村学生大多朴素、勤奋，更有不少学生因家庭原因早早当家，思想较成熟，其中不乏一些学困生。于是，我有针对性地找他们谈心，对他们进行鼓励。寻找他们的闪光点，及时给予表扬，还任命一人为生活委员。这样，学困生感到老师和同学对他的信任，学习积极性明显提高，作业能按时完成，成绩也有很大进步。
（三）善于运用集体的力量
学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，与班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围，运用集体的力量影响他们。具体可在班级中开展以下活动：
1.互帮互学的“一帮一”活动
安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课。课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
2.丰富多彩的课外活动
如学雷锋做好事等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。
3.争当“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过开展活动，使学困生感到班集体大家庭的温暖，消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立与班集体一起争取进步的自信心。
（四）注重学校教育与家庭教育的结合
随着现代生活水平的提高，家长望子成龙心切，不顾孩子自身的因素，常常施压，一味追求孩子考出高分，久而久之造成孩子畏学，进而出现一系列的不良行为习惯。农村中也存在另一种现象，就是家长由于种种原因疏于对自家孩子的教育，家庭教育体现并不充分。因此，良好的家庭教育是转化学困生的重要因素之一。为有效转化学困生，建立学生转化跟踪制，我积极与家长联系，取得家长支持，将学困生存在的问题和进步都载入跟踪档案中。
例如我班彭何健同学，他父母整天在外忙于生计，对他的学习和生活疏于管理，导致他成为学困生。了解情况之后，我主动与其父母联系，要求他们经常给儿子打电话，关心他的衣食起居和学习情况。经过半年时间，他性格逐渐变得开朗起来，学习兴趣也大增。感受到父母的关心和爱是促使他转变的重要原因。
转化学困生是一项长期、艰巨的任务。农村高中学困生有其特殊性，教师要善于采取合适的方式和手段对其转化教育，但不论采取何种方式，用“爱”去温暖学困生的心灵应是教师做一切工作的指导思想，对学困生在学法上要加以指导，思想上要进行教育和培养，使学困生成为德才兼备的人才，真正提高农村高中的教育质量。