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兴趣是人的认知需要的情绪表现，是在愉快体验的基础上力求接近或探索某一事物而进行学习的心理倾向，是激发求知活动的重要动力。如何才能激发学生的兴趣，使他们想学、乐学呢？下面我结合自己的教学实践，总结了一些教学经验与大家共勉
一、开讲激趣
俗话说：好的开端等于成功了一半。开课要讲求艺术，教学导课就好比歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏打下了良好的基础。开课要有针对性，首先，教师要针对不同的教学内容精心设计导入的方法，在深入把握教学的重点、难点和教学目标、要求的基础上，立足开课的形式新颖，做到在开课的过程中创设激情，激发学生求知的欲望。其次，开课要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力和爱好兴趣设计好导入方法。如果课堂教学导课时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事，所展示的物理情境丰富多彩，这对学生有很强的吸引力，有利于激发他们的学习兴趣。如果教师能在此基础上引导学生揭示矛盾，明确问题，就会进一步促使学生产生较强的获取知识的需要，激发学习动机。例如，在讲“流体的压强与流速的关系”时，我先拿出一个漏斗和一个乒乓球，问学生：若我把漏斗口朝下，然后把乒乓球放里面，乒乓球能掉下来吗？学生回答到：乒乓球会掉下来，因为受到地球的引力。我把放在那个位置，果不其然，乒乓球如同学们所想象，最终掉了下来。若我再从上往下吹气呢？学生答：会掉得更快。我演示了这个实验，这一实验结果与学生的经验恰恰更快。这种现实与猜想的矛盾极大地激发了学生的学习兴趣。除用演示实验作为导课外，还可以通过讲述相关的物理学典故导入新课。
二、加强物理知识与社会生活的联系，激发学生的学习兴趣
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理教学的出发点和归宿，加强物理知识和社会生活的联系，使学生感到生活处处有物理，而物理又时时联系着生活，物理与生活、社会有极其密切的联系，如果能从社会文明进步的背景中学习物理，你就会感到充实和兴奋，现在，我们谁也不能说物理没用了，因为在我们的生活中，吃，穿、住、用、行、学习、娱乐等等，我们都充分地受了物理学给我们现代生活带来的温暖。但如果我们不去联系生活和现代社会的发展，而是陷入越来越远离我们的生活，我们就不会有“知识就是力量”的深刻体验。
比如在学习“力的作用效果跟那些因素有关”的实验教学中，我准备了两把菜刀，一把比较锋利，另一把较钝，我找两个力量差不多的同学，每人一把同样多的蔬菜，让他们同时切，看哪个人学生先切完，教室里沸腾了，学生们分别为他们加油鼓劲，但最终还是用钝刀的哪位学生落后了，为什么会产生这样的结果呢？由于实验现象清晰直观，可以水到渠成的得出“压力的作用效果与受力面积的大小有关”，为压强概念的建立奠定了坚实的实验基础。这不仅使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中物理的奇妙和规律，而且激了发了学生勇于探索科学知识的潜能，真正实现从生活走向物理。
三、改进教学方法，提高学生学习兴趣
好的教学方法可在激发学生学习兴趣的基础上，开发学生智力，培养学生的能力，更好地实现教学目的。我校正在大力推广“四环节循环教学法”，四环节教学法体现了以教师为主导，学生为主体的教育教学理念。运用这种方法时，首先要根据学生的学习成绩把学生分成几个小组，小组成员按“好、中、差”各30%的比例组成，教学过程的第一循环是自学质疑，即教师提出问题，学生通过阅读课本解决问题；第二个循环是合作释疑，即在第一个循环中，学生不能独立解决的问题拿出来，让小组成员通过讨论共同解决，学生在讨论解决的过程中，教师巡视各小组，帮助解答疑难；第三个循环是展示评价，即让学生展示学习成果，此环节让不同程度的学生得到充分展示。即学困生发言，中等生补充，优等生评价，难度大的问题，可让优等生发言，使其各显其能，百花齐放。既培养了学生的口语表达能力，又开拓了学生的思维及视野。第四个循环是巩固深化。“四环节循环教学法”调动了学生的主观能动性，让教师、教材、学生，三者有机和谐地结合在一起，让课堂有声有色，能极大地激发学生学习的主动性和积极性。
四、创新实验教学，激发学习兴趣
物理是以实验为基础的科学，物理知识如能以新颖的实验方式呈现出来，就能活跃课堂气氛，激发学生浓厚的兴趣，使学生沉迷于物理教学之中，从而领略到物理知识的魅力，如：影响压力作用效果的因素、摩擦起电现象、大气压强、电磁感应现象、平面镜成像……，在教学中，若对这些实验加以改进创新，教学效果会非常显著，可调动起学生学习的积极性。例如，在讲影响压力作用效果的因素时，我发动学生找来易拉罐盒、沙子、质量不同的小砖块、剪刀等工具自己做器材，自己设计实验，自己做，有好些学生设计的实验甚至连老师都没有想到，这不仅锻炼了学生动手、动脑的能力，而且激发了学生的参与热情。当实验结果呈现在学生面前时，学生简直不敢相信自己的眼睛，实验结果出乎学生的意料之外。通过实验，不仅把学生的注意力集中起来，而且激发起了学生的学习兴趣，为下一步压强的学习作好了准备。在学习摩擦力的方向时，让学生用一只手握住另一只手的手指拉，让学生体验摩擦力的方向，然后将黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦毛的偏动方向来得出摩擦力的方向。这些创新实验能极大地激发学生学习的积极性。
以上四点相互联系相互统一，在教学的过程中，只要我们能不断创新教学方法，联系生活实践且突出学生的主体地位，学生就会对教师、教学内容产生兴趣。
一、开讲激趣
俗话说：好的开端等于成功了一半。开课要讲求艺术，教学导课就好比歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏打下了良好的基础。开课要有针对性，首先，教师要针对不同的教学内容精心设计导入的方法，在深入把握教学的重点、难点和教学目标、要求的基础上，立足开课的形式新颖，做到在开课的过程中创设激情，激发学生求知的欲望。其次，开课要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力和爱好兴趣设计好导入方法。如果课堂教学导课时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事，所展示的物理情境丰富多彩，这对学生有很强的吸引力，有利于激发他们的学习兴趣。如果教师能在此基础上引导学生揭示矛盾，明确问题，就会进一步促使学生产生较强的获取知识的需要，激发学习动机。例如，在讲“流体的压强与流速的关系”时，我先拿出一个漏斗和一个乒乓球，问学生：若我把漏斗口朝下，然后把乒乓球放里面，乒乓球能掉下来吗？学生回答到：乒乓球会掉下来，因为受到地球的引力。我把放在那个位置，果不其然，乒乓球如同学们所想象，最终掉了下来。若我再从上往下吹气呢？学生答：会掉得更快。我演示了这个实验，这一实验结果与学生的经验恰恰更快。这种现实与猜想的矛盾极大地激发了学生的学习兴趣。除用演示实验作为导课外，还可以通过讲述相关的物理学典故导入新课。
二、加强物理知识与社会生活的联系，激发学生的学习兴趣
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理教学的出发点和归宿，加强物理知识和社会生活的联系，使学生感到生活处处有物理，而物理又时时联系着生活，物理与生活、社会有极其密切的联系，如果能从社会文明进步的背景中学习物理，你就会感到充实和兴奋，现在，我们谁也不能说物理没用了，因为在我们的生活中，吃，穿、住、用、行、学习、娱乐等等，我们都充分地受了物理学给我们现代生活带来的温暖。但如果我们不去联系生活和现代社会的发展，而是陷入越来越远离我们的生活，我们就不会有“知识就是力量”的深刻体验。
比如在学习“力的作用效果跟那些因素有关”的实验教学中，我准备了两把菜刀，一把比较锋利，另一把较钝，我找两个力量差不多的同学，每人一把同样多的蔬菜，让他们同时切，看哪个人学生先切完，教室里沸腾了，学生们分别为他们加油鼓劲，但最终还是用钝刀的哪位学生落后了，为什么会产生这样的结果呢？由于实验现象清晰直观，可以水到渠成的得出“压力的作用效果与受力面积的大小有关”，为压强概念的建立奠定了坚实的实验基础。这不仅使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中物理的奇妙和规律，而且激了发了学生勇于探索科学知识的潜能，真正实现从生活走向物理。
三、改进教学方法，提高学生学习兴趣
好的教学方法可在激发学生学习兴趣的基础上，开发学生智力，培养学生的能力，更好地实现教学目的。我校正在大力推广“四环节循环教学法”，四环节教学法体现了以教师为主导，学生为主体的教育教学理念。运用这种方法时，首先要根据学生的学习成绩把学生分成几个小组，小组成员按“好、中、差”各30%的比例组成，教学过程的第一循环是自学质疑，即教师提出问题，学生通过阅读课本解决问题；第二个循环是合作释疑，即在第一个循环中，学生不能独立解决的问题拿出来，让小组成员通过讨论共同解决，学生在讨论解决的过程中，教师巡视各小组，帮助解答疑难；第三个循环是展示评价，即让学生展示学习成果，此环节让不同程度的学生得到充分展示。即学困生发言，中等生补充，优等生评价，难度大的问题，可让优等生发言，使其各显其能，百花齐放。既培养了学生的口语表达能力，又开拓了学生的思维及视野。第四个循环是巩固深化。“四环节循环教学法”调动了学生的主观能动性，让教师、教材、学生，三者有机和谐地结合在一起，让课堂有声有色，能极大地激发学生学习的主动性和积极性。
四、创新实验教学，激发学习兴趣
物理是以实验为基础的科学，物理知识如能以新颖的实验方式呈现出来，就能活跃课堂气氛，激发学生浓厚的兴趣，使学生沉迷于物理教学之中，从而领略到物理知识的魅力，如：影响压力作用效果的因素、摩擦起电现象、大气压强、电磁感应现象、平面镜成像……，在教学中，若对这些实验加以改进创新，教学效果会非常显著，可调动起学生学习的积极性。例如，在讲影响压力作用效果的因素时，我发动学生找来易拉罐盒、沙子、质量不同的小砖块、剪刀等工具自己做器材，自己设计实验，自己做，有好些学生设计的实验甚至连老师都没有想到，这不仅锻炼了学生动手、动脑的能力，而且激发了学生的参与热情。当实验结果呈现在学生面前时，学生简直不敢相信自己的眼睛，实验结果出乎学生的意料之外。通过实验，不仅把学生的注意力集中起来，而且激发起了学生的学习兴趣，为下一步压强的学习作好了准备。在学习摩擦力的方向时，让学生用一只手握住另一只手的手指拉，让学生体验摩擦力的方向，然后将黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦毛的偏动方向来得出摩擦力的方向。这些创新实验能极大地激发学生学习的积极性。
以上四点相互联系相互统一，在教学的过程中，只要我们能不断创新教学方法，联系生活实践且突出学生的主体地位，学生就会对教师、教学内容产生兴趣。