论文部分内容阅读
随着国际交流的日益频繁，外语教学中强调交际能力培养的思想是外语教育发展的趋势。作为一種外语教学法，交际教学法强调语言学习的最终目标在于交际能力的获得，它与传统的以语法为基础的教学法不同。语言内容用来表达和理解语言意图，具有不同的功能，如表达叙述、请求，表达憎爱情感等，强调在交际过程中，恰当地使用语言来完成各种任务，又称为交际语言教学法。
语言即交际。进行交际时，我们需要运用语言完成一些功能，而且，我们是在特定的社会环境中来实现这些功能的。1.语言的首要功能是交际。2.语言是用来表达意思、交流思想的工具，由语音、语法、词汇构成一定的系统。3.语言的结构反映其交际的功能及目的。4.语言的基本单位不仅仅是其语法结构，而且涉及特定语篇中语言的功能意义和交际意义的类别。
语言是用来交际的，因而我们应更重视意义，而学习语言的最佳途径是在社会环境中学。在我们英语教学中，教室里有一个非常重要的条件，那就是提供丰富多彩的课堂活动主题以及多种活动方式供学生选择，让他们在这个任务中学习英语。当然，在教学方法的设计上，教师应根据学生的各种需要去组织。总体而言，英语交际法有以下特点：1.强调运用目的语进行交际；2.在学生情境中使用真实语篇；3.创造条件，使学生不仅重视英语而且重视学习过程本身；4.强调增加学生的个人兴趣和经验，对课堂学习和成绩提高有重要意义；5.将课堂学习与课外的语言表述使用紧密联系起来。
交际法最明显的一个特点就是凡事都有交际意图。学生在应用交际语如游戏、角色表演、解决问题中运用目的语，学生的注意力在意义而不仅在语言形式上。教师必须充分利用能产生自然真实交际的所有情境，因此我们的重要任务在于创造更多的合适情境，使学生能实践运用目的语进行交际。在活动过程中，我们应对每个学生的观点和看法表示尊重，大胆鼓励学生开口，充分调动学生的积极性。
交际式语言教学是目的性教学，它强调外语教学的目的性，主张根据学生学习外语的目的和用途制订专门的教学方法。在教学过程中，它还要求教师在教学大纲的指导下，根据学生的背景、进步情况和教学过程中发现的具体问题，选择适当的教材和教法，制定恰当的教学活动，并在教学过程中，随时调整方法，最大限度地满足学生的学习需求。运用真实的语言材料，要让学生课后用目的语进行交际，那么，在课堂上教师就应该让学生有机会接触到有用的真实的目的语。
在英语交际教学法中，学生有了新的角色，他们不是被动地听，机械地做，要让学生全体积极参与到对话交流中来，创造良好的学习氛围，让他们的英语水平共同提高，鼓励学生用英语表达自己的思想和看法。在此教学法中，我们要求学生的听、说、读、写四种技能均要相应同步提高，新的教学大纲已经对学生每一级应达到的技能要求提出了全新的要求，我们可通过以下几种方法培养学生的四项综合技能：
1.利用视听材料培养学生边听、加看、边做笔记的技能；在上课时先放英语，让学生记下重点和他们感兴趣的信息，然后开展活动，在学生的讨论中交流信息，在相互的交流中学习到新的知识。
2.口头报告。由学生自己寻找材料，老师事先公布评价标准，从学生能否听懂，是否可对别的同学复述某些内容，以及组织效果等方面作出评价，以帮助每个学生找到和弥补自己的不足。
3.角色表演。这是语言教学中的最有效提高学生综合能力的途径。在此情景活动中学生的兴趣受到激发，创造力和想象力也被调动了，使他们真正积极地参与到学习中来，从而使学生口语能力得到显著提高，知识得以巩固，且印象深刻。
另外，在英语交际教学法中，还有一个值得探讨的是师生关系。现在的教师已不再拥有传统教学中的以教师为中心的那种支配权，此时教师的任务是帮助学生学习，甚至扮演多种角色。有时我们是课堂活动的组织者，负责创造最适合的交流情景；有时我们又是指导者，回答和解释问题，纠正学生错误；有时我们又是交流者，与学生共同参与交流活动。在课堂上，我们的目的语水平和工作热情都会在很大程度上影响教学效果，同时，也要求我们有较高的目的语水平，面对一些突然情况作“紧急援助”，不仅要听学生如何说，还要准备好学生可能如何说，以便在适当的时候，给学生恰当的帮助。
在此例举一堂英语交际课概要：1.先放录音，让学生听懂大意，并记下重点和有用途径。2.将本节课所要运用的中心语言写在黑板上。3.运用以上中心语言，教师与某一同学展开对话。4.组织学生对话，并适时交换角色对话。5.让一个小组在全班展示对话。6.在对话过程中，教师应作出适时、适当的帮助和评价。
总之，随着我国的社会、经济、文化等活动进一步融入到国际化和全球化的体系之中，我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提高。新的社会环境，新的时代，给我们的外语教学者提出了更新、更高的要求，教师应充分发挥自己的特长，全身心的投入，合理组织教学，不断吸收新的知识和方法，认真探索，让学生尝到过硬的本领。作为外语教学工作者，能够在教学工作中有效地使用交际语言教学法对于组织教学过程，使学生更好地达到学以致用的目的具有重要意义。
语言即交际。进行交际时，我们需要运用语言完成一些功能，而且，我们是在特定的社会环境中来实现这些功能的。1.语言的首要功能是交际。2.语言是用来表达意思、交流思想的工具，由语音、语法、词汇构成一定的系统。3.语言的结构反映其交际的功能及目的。4.语言的基本单位不仅仅是其语法结构，而且涉及特定语篇中语言的功能意义和交际意义的类别。
语言是用来交际的，因而我们应更重视意义，而学习语言的最佳途径是在社会环境中学。在我们英语教学中，教室里有一个非常重要的条件，那就是提供丰富多彩的课堂活动主题以及多种活动方式供学生选择，让他们在这个任务中学习英语。当然，在教学方法的设计上，教师应根据学生的各种需要去组织。总体而言，英语交际法有以下特点：1.强调运用目的语进行交际；2.在学生情境中使用真实语篇；3.创造条件，使学生不仅重视英语而且重视学习过程本身；4.强调增加学生的个人兴趣和经验，对课堂学习和成绩提高有重要意义；5.将课堂学习与课外的语言表述使用紧密联系起来。
交际法最明显的一个特点就是凡事都有交际意图。学生在应用交际语如游戏、角色表演、解决问题中运用目的语，学生的注意力在意义而不仅在语言形式上。教师必须充分利用能产生自然真实交际的所有情境，因此我们的重要任务在于创造更多的合适情境，使学生能实践运用目的语进行交际。在活动过程中，我们应对每个学生的观点和看法表示尊重，大胆鼓励学生开口，充分调动学生的积极性。
交际式语言教学是目的性教学，它强调外语教学的目的性，主张根据学生学习外语的目的和用途制订专门的教学方法。在教学过程中，它还要求教师在教学大纲的指导下，根据学生的背景、进步情况和教学过程中发现的具体问题，选择适当的教材和教法，制定恰当的教学活动，并在教学过程中，随时调整方法，最大限度地满足学生的学习需求。运用真实的语言材料，要让学生课后用目的语进行交际，那么，在课堂上教师就应该让学生有机会接触到有用的真实的目的语。
在英语交际教学法中，学生有了新的角色，他们不是被动地听，机械地做，要让学生全体积极参与到对话交流中来，创造良好的学习氛围，让他们的英语水平共同提高，鼓励学生用英语表达自己的思想和看法。在此教学法中，我们要求学生的听、说、读、写四种技能均要相应同步提高，新的教学大纲已经对学生每一级应达到的技能要求提出了全新的要求，我们可通过以下几种方法培养学生的四项综合技能：
1.利用视听材料培养学生边听、加看、边做笔记的技能；在上课时先放英语，让学生记下重点和他们感兴趣的信息，然后开展活动，在学生的讨论中交流信息，在相互的交流中学习到新的知识。
2.口头报告。由学生自己寻找材料，老师事先公布评价标准，从学生能否听懂，是否可对别的同学复述某些内容，以及组织效果等方面作出评价，以帮助每个学生找到和弥补自己的不足。
3.角色表演。这是语言教学中的最有效提高学生综合能力的途径。在此情景活动中学生的兴趣受到激发，创造力和想象力也被调动了，使他们真正积极地参与到学习中来，从而使学生口语能力得到显著提高，知识得以巩固，且印象深刻。
另外，在英语交际教学法中，还有一个值得探讨的是师生关系。现在的教师已不再拥有传统教学中的以教师为中心的那种支配权，此时教师的任务是帮助学生学习，甚至扮演多种角色。有时我们是课堂活动的组织者，负责创造最适合的交流情景；有时我们又是指导者，回答和解释问题，纠正学生错误；有时我们又是交流者，与学生共同参与交流活动。在课堂上，我们的目的语水平和工作热情都会在很大程度上影响教学效果，同时，也要求我们有较高的目的语水平，面对一些突然情况作“紧急援助”，不仅要听学生如何说，还要准备好学生可能如何说，以便在适当的时候，给学生恰当的帮助。
在此例举一堂英语交际课概要：1.先放录音，让学生听懂大意，并记下重点和有用途径。2.将本节课所要运用的中心语言写在黑板上。3.运用以上中心语言，教师与某一同学展开对话。4.组织学生对话，并适时交换角色对话。5.让一个小组在全班展示对话。6.在对话过程中，教师应作出适时、适当的帮助和评价。
总之，随着我国的社会、经济、文化等活动进一步融入到国际化和全球化的体系之中，我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提高。新的社会环境，新的时代，给我们的外语教学者提出了更新、更高的要求，教师应充分发挥自己的特长，全身心的投入，合理组织教学，不断吸收新的知识和方法，认真探索，让学生尝到过硬的本领。作为外语教学工作者，能够在教学工作中有效地使用交际语言教学法对于组织教学过程，使学生更好地达到学以致用的目的具有重要意义。