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摘 要 当学生从幼儿园进入到小学以后，会面临许多不同的问题。尤其是语文课程，他们会第一次接触到通过阅读来理解课文内容，所以学习起来会有一定的难度。由此，为了帮助学习上有困难的学生更好地学习语文知识，小组合作学习成了一种很好的学习模式。本论文就以小学语文课堂教学为例，对如何进行小组合作学习进行探讨。
关键词 小学语文；小组合作学习
中图分类号：G622 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0069-01
小组合作学习，不仅是一种教学方式的转变，同时还让学生从被动的学习课文变成主动的讨论知识，以达到发挥主观能动性学习课本的目的。并且，还可以对学生之间合作学习的能力进行培养和提高，让他们能从多方面的开展小学语文课堂学习活动。
一、小学语文小组合作学习的重要性
小组合作学习可以锻炼和提升学生的语言表达和运用能力，也可以进一步扩展学生的阅读能力，从而使学生不再对语文课堂产生抗拒心理。另一方面，小组合作学习的方式可以让学生之间有更多的沟通和交流，能在很大程度上减轻他们进入课堂以后的孤独感，帮助他们情感的发展，帮助他们阅读的把控，帮助他们健全其良好的性格和品格。
二、小学小组合作学习出现的问题
虽然小组合作学习在语文教学过程中很受重视，但是在实际的教学过程中，其所产生的效果并不理想。其原因就在于小组之间的合作学习没有同实际教学内容相联系起来，而仅仅注重形式主义。为了帮助教师和学生更好的利用小组合作学习完成教学和学习以及进一步帮助学生阅读能力的提高，下面笔者就将对这其中所蕴含的方法进行详细的讲解。
三、小组合作学习的实施方法
（一）教师在教学前要制定出高效的决策
1.教学目标细致化
一个高效课堂的基础就是需要有一个有效的组合管理体系进行支撑，这不仅会对整堂课的教学效果产生很大的影响，还对学生的智力成长有着重要的作用。所以教师必须设置具体的教学目标来对整堂课进行教学管理。教学目标要有利于学生的思维和个性的培养与发展，每一篇阅读范文都需要教师的精心挑选，通过挖掘教学内容中的价值来提升学生整体的性格、品德以及各方面的情操等等。
2.小组成员合理化
在进行小组合作学习时，对各小组的成员安排应该合理化。根据小组成员间共同的兴趣爱好及性格等将学习能力不同的成员安排到一个小组中，这样就可以很大程度上的避免小组队员之间没有共同话题或者由于性格原因而导致他们不能高效的沟通交流。同时也可以促进他们自我感情的流露，以及互相感情的影响，从而有效的扩大自己的阅读见解，促进阅读思维的培养。所以，我在安排座位时就有意将学生按学习能力好、中、中、差安排在一起，这样就有利于进行四人小组合作学习。
3.小组学习目标化
在小组合作活动进行时，教师应该根据不同的学生、不同的性格以及能力等制定不同的成长目标，根据每个人阅读能力的差异进行目标的设定。因为每个人的发展水平是有限的，如果对全部学生的要求都一概而论的话，势必会使很多同学产生反感心理。因为他们可能觉得教师制定的目标太高亦或者太低，从而在内心深处就开始抗拒。
（二）对于课堂教师要制定有效的调控模式
有效的调控就是教师采用正确的方法对实施小组合作学习的课堂进行调节，使该活动的作用能够高效的发挥出来，以形成和谐友爱的学习气氛。
1.对教学任务进行详细的诠释
要推动小组合作学习发挥其潜在的作用，教师应该首先对学生关于要学什么、怎样学等有一个详细清晰的解释，将阅读进行步骤划分，并规定每一篇阅读我们所要达到的目标。首先，要向学生讲解清楚整个活动要达到的整体目标；其次要告知学生在互相帮扶的过程中应该注意哪些方法；最后，要让学生对此次活动形成一个书面的文件，以说清楚他们自己的想法和最终想要达到的结果。这样一来，学生才能有为之去努力的目标和信心，而不是胡乱的尝试。例如：我在授《雾在哪里》这一课时，我先设计一个学习卡，雾把藏了起来；把连同藏了起来；把藏了起来，同时也把藏了起来；最后，雾把藏了起来。然后和学生一起学习课文的主要内容，最后利用四人学习小组合作完成学习卡填空。这样，学生对整篇课文的内容就理解了。
2.合理对小组成员之间的角色进行分配
在进行小组合作学习的过程中，教师还应该对小组成员之间的角色进行合理有效的分配。以实现人尽其才的最终目标。反之，如果教师没有开展此项工作，那么整个小组之间的秩序就是完全混乱的，小组合作学习也不能顺利而有效的展开。例如：我在授《雾在哪里》这一课时，在进行四人小组合作学习之前，我就每组选出一个组长，让组长带领组员完成学习任务。
3.教师应该采取有效的过程干预
小组合作学习结束后，教师还必须进行适时的调控，以辅助学生采用更高效迅速的方法进行学习。教师必须在课堂讲解时认真地观察每一个同学的反应和表现，同时在课下认真的听取同学们的意见并做好相关记录。当学生之间的合作出现困难的时候，教师应该伸出援手对他们进行帮助和调整。在每一次小组合作学习完成后，教师还要带领全班同学一起回忆整个过程，以总结经验和教训。
四、总结
小组合作学习对小学语文的学习来说是有很大作用的。该项学习的开展不仅需要学生之间的共同努力，更需要教师的指导和引领，不仅能让整个活动的作用最大化，还能让小学生思维得到发展，情感得到升华，从而有效的提高小学语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]杨静，王锋.挂云帆 济沧海——小学生综合能力培养初探[J].课程教育研究，2018（32）.
关键词 小学语文；小组合作学习
中图分类号：G622 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0069-01
小组合作学习，不仅是一种教学方式的转变，同时还让学生从被动的学习课文变成主动的讨论知识，以达到发挥主观能动性学习课本的目的。并且，还可以对学生之间合作学习的能力进行培养和提高，让他们能从多方面的开展小学语文课堂学习活动。
一、小学语文小组合作学习的重要性
小组合作学习可以锻炼和提升学生的语言表达和运用能力，也可以进一步扩展学生的阅读能力，从而使学生不再对语文课堂产生抗拒心理。另一方面，小组合作学习的方式可以让学生之间有更多的沟通和交流，能在很大程度上减轻他们进入课堂以后的孤独感，帮助他们情感的发展，帮助他们阅读的把控，帮助他们健全其良好的性格和品格。
二、小学小组合作学习出现的问题
虽然小组合作学习在语文教学过程中很受重视，但是在实际的教学过程中，其所产生的效果并不理想。其原因就在于小组之间的合作学习没有同实际教学内容相联系起来，而仅仅注重形式主义。为了帮助教师和学生更好的利用小组合作学习完成教学和学习以及进一步帮助学生阅读能力的提高，下面笔者就将对这其中所蕴含的方法进行详细的讲解。
三、小组合作学习的实施方法
（一）教师在教学前要制定出高效的决策
1.教学目标细致化
一个高效课堂的基础就是需要有一个有效的组合管理体系进行支撑，这不仅会对整堂课的教学效果产生很大的影响，还对学生的智力成长有着重要的作用。所以教师必须设置具体的教学目标来对整堂课进行教学管理。教学目标要有利于学生的思维和个性的培养与发展，每一篇阅读范文都需要教师的精心挑选，通过挖掘教学内容中的价值来提升学生整体的性格、品德以及各方面的情操等等。
2.小组成员合理化
在进行小组合作学习时，对各小组的成员安排应该合理化。根据小组成员间共同的兴趣爱好及性格等将学习能力不同的成员安排到一个小组中，这样就可以很大程度上的避免小组队员之间没有共同话题或者由于性格原因而导致他们不能高效的沟通交流。同时也可以促进他们自我感情的流露，以及互相感情的影响，从而有效的扩大自己的阅读见解，促进阅读思维的培养。所以，我在安排座位时就有意将学生按学习能力好、中、中、差安排在一起，这样就有利于进行四人小组合作学习。
3.小组学习目标化
在小组合作活动进行时，教师应该根据不同的学生、不同的性格以及能力等制定不同的成长目标，根据每个人阅读能力的差异进行目标的设定。因为每个人的发展水平是有限的，如果对全部学生的要求都一概而论的话，势必会使很多同学产生反感心理。因为他们可能觉得教师制定的目标太高亦或者太低，从而在内心深处就开始抗拒。
（二）对于课堂教师要制定有效的调控模式
有效的调控就是教师采用正确的方法对实施小组合作学习的课堂进行调节，使该活动的作用能够高效的发挥出来，以形成和谐友爱的学习气氛。
1.对教学任务进行详细的诠释
要推动小组合作学习发挥其潜在的作用，教师应该首先对学生关于要学什么、怎样学等有一个详细清晰的解释，将阅读进行步骤划分，并规定每一篇阅读我们所要达到的目标。首先，要向学生讲解清楚整个活动要达到的整体目标；其次要告知学生在互相帮扶的过程中应该注意哪些方法；最后，要让学生对此次活动形成一个书面的文件，以说清楚他们自己的想法和最终想要达到的结果。这样一来，学生才能有为之去努力的目标和信心，而不是胡乱的尝试。例如：我在授《雾在哪里》这一课时，我先设计一个学习卡，雾把藏了起来；把连同藏了起来；把藏了起来，同时也把藏了起来；最后，雾把藏了起来。然后和学生一起学习课文的主要内容，最后利用四人学习小组合作完成学习卡填空。这样，学生对整篇课文的内容就理解了。
2.合理对小组成员之间的角色进行分配
在进行小组合作学习的过程中，教师还应该对小组成员之间的角色进行合理有效的分配。以实现人尽其才的最终目标。反之，如果教师没有开展此项工作，那么整个小组之间的秩序就是完全混乱的，小组合作学习也不能顺利而有效的展开。例如：我在授《雾在哪里》这一课时，在进行四人小组合作学习之前，我就每组选出一个组长，让组长带领组员完成学习任务。
3.教师应该采取有效的过程干预
小组合作学习结束后，教师还必须进行适时的调控，以辅助学生采用更高效迅速的方法进行学习。教师必须在课堂讲解时认真地观察每一个同学的反应和表现，同时在课下认真的听取同学们的意见并做好相关记录。当学生之间的合作出现困难的时候，教师应该伸出援手对他们进行帮助和调整。在每一次小组合作学习完成后，教师还要带领全班同学一起回忆整个过程，以总结经验和教训。
四、总结
小组合作学习对小学语文的学习来说是有很大作用的。该项学习的开展不仅需要学生之间的共同努力，更需要教师的指导和引领，不仅能让整个活动的作用最大化，还能让小学生思维得到发展，情感得到升华，从而有效的提高小学语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]杨静，王锋.挂云帆 济沧海——小学生综合能力培养初探[J].课程教育研究，2018（32）.