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摘要：随着信息技术的发展，高中的微型课堂以其简洁明了的优势获得了许多地理教师的一致好评。作为高中地理教师，为了提高课堂教学在教学过程中的有效性，我们需要与时俱进，并在教学中采用适合年龄的教学方法，例如微型课堂。借助微类等高级教学方法，已取得了很大的进步和成功。
关键词：微型类高中地理;应用策略
在新的课程改革下，高中教师应摒弃传统的教学方法，结合现代信息技术的发展来推广相关的地理教学模式，以便学生可以通过使用新的信息技术来提高其整体地理素养水平。明确使用“微型课堂”，使学生以这种方式提高地理水平，培养学生对学习地理的兴趣，激发学生的学习热情，这将帮助学生在课堂上进行更深入的学习并减轻地理教师的教学压力。
一、微型课程的现状已应用于高等教育中的地理教学
通过在高中进行地理教学，微课程教师不仅可以利用更直观、生动的方式在课程中呈现抽象的、乏味的地理知识，使学生能够利用令人惊叹的有趣课程来深入探索地理知识，而且还可以有效地进行课程学习。减少课堂教学过程中重复的叙述内容，大大提高课堂教学的效率，并全面提高学生的地理素养。但是，在目前的情况下，由于教师对微型课程的理解较差，在高中地理课上用微型课程并没有得到大多数教师的重视和认可。随着微型课程的形成缺乏材料和生产资源，微型课程在高中地理教育和教学中的作用很小而且受到阻碍。同时，由于缺乏对微型课程内容的深入了解和理解，一些地理教师盲目地效仿微型课堂的教学过程，不仅未能达到预期的学习目标，而且还引发了严重的问题。在高中地理课上，负面后果严重影响了教学进度。例如，虽然微类可以以生动的方式提供知识内容或地理关系（例如，天体运动、水循环等）的一些抽象描述，但微类在解释性句子中的作用可能微不足道。如果教师不能在高中的地理教学过程中以差异化的方式使用它们，那么微课的教育和领导作用肯定不会得到有效利用。
二、在高中地理课程中应用微型课程的策略
1.使用微课来解释重要和困难的事情，以提高学生的理解和记忆
高中地理学包括自然地理、人文地理的知识，其中很多是重要且困难的知识，课堂上的教师经常解释和强调这种知识。但是，单调乏味的解释不能迫使学生充分理解这一重要而又困难的知识，从而导致课堂教学效果低下。微课的灵活、特定和适当的属性可以有效地解决此问题。在微型课程的帮助下，教师可以详细解释和分析某些知识难题，使学生可以根据自己的情况重新观察它们，从而有效地解决教学难题并提高学生的学习效果。
例如，在“气压带和风带”部分中，此过程的重要知识是形成三圈环流的过程，气压带和风带受三圈环流影响。为了阐明这些困难的知识并提高学生对三圈环流，气压带和风带形成过程的理解，教师可以准备有关相关知识的微型课程，并将其传授给学生。在微型课程中，以动画形式模拟了三圈环流状态和运动过程，并以动态演示的形式显示了气压带和风带的形成，并以动态方式显示了该过程。直观、生动、具体的形式通过观察微型课程，使学生能够清楚明确地理解重要知识，进而可以有效地解决这一困难的知识。这样，微型课程可以使用明亮、直观的教室演示文稿，有效地解决教学中的复杂知识点，实现节省时间和效率的目标，并提高课程的质量和效率。
2.改变传统的教学方法，提高学生的兴趣
微型课程的出现和使用使学生爱上了学习。首先，学生经常使用互联网，与传统教师相比，将课程和互联网相结合更有利于学生对学习的整体兴趣。相关知识点在课堂上进行解释。微型课程可以详细演示和解释抽象知识点，从而帮助学生在学习过程中更轻松地理解重要的地理知识点，进而提高学生的地理知识水平。
例如，大气层和大气层的受热过程中，存在某些更抽象的知识点，教师在传统课堂中无法做到这一点。微型课程可以使用在线视频教学向学生展示知识点的结构，总体过程以及相关过程，从而使学生可以从一个直观的角度进行理解，整个热循环和循环过程的方向。
3.在整个教学过程中提高课堂表现
高中地理知识内容中有很多知识点与学生获取知识途径密切相关，涉及的知识点数量巨大且困难，并且学生的掌握能力通常不足。在听新课之前，学生应事先对上一课进行复习，并对复习进行总结。教师可以使用微型课堂视频来帮助学生回忆上一堂课的知识点，并在课程结束时为学生讲解下一课知识。
例如，在时区计算课程中，可以使用微课直观地让学生观看世界各地的时区和区时视频，同时观看世界上的日出和日落以及人们在玩耍时的日常生活和娱乐活动。人文地理现象的历史演变，使学生可以在上课后复习并掌握时区和区时，更有利于理解。在课后，教师还可以使用微型课程视频向学生展示知识图谱，从而使学生能够牢记地理知识，简化复杂知识并进行梳理。
总之，微课程是传统教学精髓与现代信息相结合的產物。这是共享和重用课程资源的有效方法，也是在社会教育中展示知识的有效方法。使用微课在高中实施地理课程教学可以优化课堂教学并转变教学模式。因此，高中地理教师都应加强微型课程的应用，并促进高中的地理教学形式的改善。
参考文献：
[1]伍俊.谈微课在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（20）：114+116.
[2]王小苗. 高中地理微课的设计与应用[D].陕西理工大学，2019.
云南省昌宁县第二中学 云南 保山 678000
关键词：微型类高中地理;应用策略
在新的课程改革下，高中教师应摒弃传统的教学方法，结合现代信息技术的发展来推广相关的地理教学模式，以便学生可以通过使用新的信息技术来提高其整体地理素养水平。明确使用“微型课堂”，使学生以这种方式提高地理水平，培养学生对学习地理的兴趣，激发学生的学习热情，这将帮助学生在课堂上进行更深入的学习并减轻地理教师的教学压力。
一、微型课程的现状已应用于高等教育中的地理教学
通过在高中进行地理教学，微课程教师不仅可以利用更直观、生动的方式在课程中呈现抽象的、乏味的地理知识，使学生能够利用令人惊叹的有趣课程来深入探索地理知识，而且还可以有效地进行课程学习。减少课堂教学过程中重复的叙述内容，大大提高课堂教学的效率，并全面提高学生的地理素养。但是，在目前的情况下，由于教师对微型课程的理解较差，在高中地理课上用微型课程并没有得到大多数教师的重视和认可。随着微型课程的形成缺乏材料和生产资源，微型课程在高中地理教育和教学中的作用很小而且受到阻碍。同时，由于缺乏对微型课程内容的深入了解和理解，一些地理教师盲目地效仿微型课堂的教学过程，不仅未能达到预期的学习目标，而且还引发了严重的问题。在高中地理课上，负面后果严重影响了教学进度。例如，虽然微类可以以生动的方式提供知识内容或地理关系（例如，天体运动、水循环等）的一些抽象描述，但微类在解释性句子中的作用可能微不足道。如果教师不能在高中的地理教学过程中以差异化的方式使用它们，那么微课的教育和领导作用肯定不会得到有效利用。
二、在高中地理课程中应用微型课程的策略
1.使用微课来解释重要和困难的事情，以提高学生的理解和记忆
高中地理学包括自然地理、人文地理的知识，其中很多是重要且困难的知识，课堂上的教师经常解释和强调这种知识。但是，单调乏味的解释不能迫使学生充分理解这一重要而又困难的知识，从而导致课堂教学效果低下。微课的灵活、特定和适当的属性可以有效地解决此问题。在微型课程的帮助下，教师可以详细解释和分析某些知识难题，使学生可以根据自己的情况重新观察它们，从而有效地解决教学难题并提高学生的学习效果。
例如，在“气压带和风带”部分中，此过程的重要知识是形成三圈环流的过程，气压带和风带受三圈环流影响。为了阐明这些困难的知识并提高学生对三圈环流，气压带和风带形成过程的理解，教师可以准备有关相关知识的微型课程，并将其传授给学生。在微型课程中，以动画形式模拟了三圈环流状态和运动过程，并以动态演示的形式显示了气压带和风带的形成，并以动态方式显示了该过程。直观、生动、具体的形式通过观察微型课程，使学生能够清楚明确地理解重要知识，进而可以有效地解决这一困难的知识。这样，微型课程可以使用明亮、直观的教室演示文稿，有效地解决教学中的复杂知识点，实现节省时间和效率的目标，并提高课程的质量和效率。
2.改变传统的教学方法，提高学生的兴趣
微型课程的出现和使用使学生爱上了学习。首先，学生经常使用互联网，与传统教师相比，将课程和互联网相结合更有利于学生对学习的整体兴趣。相关知识点在课堂上进行解释。微型课程可以详细演示和解释抽象知识点，从而帮助学生在学习过程中更轻松地理解重要的地理知识点，进而提高学生的地理知识水平。
例如，大气层和大气层的受热过程中，存在某些更抽象的知识点，教师在传统课堂中无法做到这一点。微型课程可以使用在线视频教学向学生展示知识点的结构，总体过程以及相关过程，从而使学生可以从一个直观的角度进行理解，整个热循环和循环过程的方向。
3.在整个教学过程中提高课堂表现
高中地理知识内容中有很多知识点与学生获取知识途径密切相关，涉及的知识点数量巨大且困难，并且学生的掌握能力通常不足。在听新课之前，学生应事先对上一课进行复习，并对复习进行总结。教师可以使用微型课堂视频来帮助学生回忆上一堂课的知识点，并在课程结束时为学生讲解下一课知识。
例如，在时区计算课程中，可以使用微课直观地让学生观看世界各地的时区和区时视频，同时观看世界上的日出和日落以及人们在玩耍时的日常生活和娱乐活动。人文地理现象的历史演变，使学生可以在上课后复习并掌握时区和区时，更有利于理解。在课后，教师还可以使用微型课程视频向学生展示知识图谱，从而使学生能够牢记地理知识，简化复杂知识并进行梳理。
总之，微课程是传统教学精髓与现代信息相结合的產物。这是共享和重用课程资源的有效方法，也是在社会教育中展示知识的有效方法。使用微课在高中实施地理课程教学可以优化课堂教学并转变教学模式。因此，高中地理教师都应加强微型课程的应用，并促进高中的地理教学形式的改善。
参考文献：
[1]伍俊.谈微课在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（20）：114+116.
[2]王小苗. 高中地理微课的设计与应用[D].陕西理工大学，2019.
云南省昌宁县第二中学 云南 保山 678000