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【摘要】在思想品德课教学中，要着力推进教学手段的改革，积极采用现代化的教学方法；重视教学前奏，注重教学导入的情境化；开展思想品德实践课，突出学生的主体参与意识；探索师生互动的方式和技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，真正调动和发挥学生的主体性，有效的提高课堂效率。
【关键词】思想品德课 教学方法 改革创新
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0073-01
现行的初中思想品德课力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，有效的提高课堂效率。笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了独特的教学特色。 一、着力推进教学手段的改革，积极采用现代化的教学方法
信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，在思想品德课教学中，创新教学方式，运用现代教育技术，着力推进教学手段的改革。如在教学《珍惜生命》这一课时，可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。用这样的视频内容引导学生理解这节课的内容，一定会收到良好的教学效果。
二、重视教学前奏，注重教学导入的情境化
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学中，新课导入是非常重要的一个环节，也是师生心灵沟通的关键。在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以集中学生的注意力，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。为此，我们要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。如选讲学生熟悉或与其生活紧密联系的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课； 列举引用学生身边事例引起学生的兴趣和共鸣，从而导入新课；以电视、报刊、网络、社会热点内容引起学生注意导入课堂教学，引导学生关注社会、关注世界、关注自然、关注人类的发展。
三、开展思想品德实践课，突出学生的主体参与意识
在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。在教学过程中，不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。开展思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。这样的教学学生亲身感受，学习积极性一定会非常浓厚。
四、探索师生互动的方式和技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力
“授人以鱼，不如授人以渔”的俗语告诉我们，教学的最终目标除了让学生掌握基础理论知识外，更重要的是让学生掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。因此，我们应努力探索师生互动的方式和技巧，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，放在对学生分类提高上，把“导”的重点放在学生思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。在培养学生创新能力的过程中，启发引导学生善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解，不断增强学生的自信心和学习思想品德的积极主动性。如按照社会主义的道德标准，“八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。如运用学到的法律知识帮人们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。学生运用所学的知识能解决许多生活中的问题，能为自己人生指明正确的航向，学习热情自然空前高涨。
总之，在新课程改革的道路上，初中思想品德课教学需要细心观察深入研究。我们须认真研读《课程改革纲要》认真领悟课程改革的精髓，在教学实践中大胆应用新课程理念，坚持严谨认真的科学态度，细心钻研，刻苦探索，反复实践，不断总结，不断地更新自己的教学理念及教学方法，为初中政治课教学质量提高，贡献自己的力量。
参考文献：
[1]沈延生. 开展思想品德实践课的回顾与展望[J].教学与管理，2010.1.
[2]韩峰雪. 努力探索师生互动的方式和技巧[J].思想政治课教学，2011.5.
[3]仝贺辉. 激活思想品德课的方法多种多样[J].科学导刊，2002.6.
【关键词】思想品德课 教学方法 改革创新
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0073-01
现行的初中思想品德课力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，有效的提高课堂效率。笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了独特的教学特色。 一、着力推进教学手段的改革，积极采用现代化的教学方法
信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，在思想品德课教学中，创新教学方式，运用现代教育技术，着力推进教学手段的改革。如在教学《珍惜生命》这一课时，可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。用这样的视频内容引导学生理解这节课的内容，一定会收到良好的教学效果。
二、重视教学前奏，注重教学导入的情境化
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学中，新课导入是非常重要的一个环节，也是师生心灵沟通的关键。在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以集中学生的注意力，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。为此，我们要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。如选讲学生熟悉或与其生活紧密联系的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课； 列举引用学生身边事例引起学生的兴趣和共鸣，从而导入新课；以电视、报刊、网络、社会热点内容引起学生注意导入课堂教学，引导学生关注社会、关注世界、关注自然、关注人类的发展。
三、开展思想品德实践课，突出学生的主体参与意识
在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。在教学过程中，不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。开展思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。这样的教学学生亲身感受，学习积极性一定会非常浓厚。
四、探索师生互动的方式和技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力
“授人以鱼，不如授人以渔”的俗语告诉我们，教学的最终目标除了让学生掌握基础理论知识外，更重要的是让学生掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。因此，我们应努力探索师生互动的方式和技巧，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，放在对学生分类提高上，把“导”的重点放在学生思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。在培养学生创新能力的过程中，启发引导学生善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解，不断增强学生的自信心和学习思想品德的积极主动性。如按照社会主义的道德标准，“八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。如运用学到的法律知识帮人们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。学生运用所学的知识能解决许多生活中的问题，能为自己人生指明正确的航向，学习热情自然空前高涨。
总之，在新课程改革的道路上，初中思想品德课教学需要细心观察深入研究。我们须认真研读《课程改革纲要》认真领悟课程改革的精髓，在教学实践中大胆应用新课程理念，坚持严谨认真的科学态度，细心钻研，刻苦探索，反复实践，不断总结，不断地更新自己的教学理念及教学方法，为初中政治课教学质量提高，贡献自己的力量。
参考文献：
[1]沈延生. 开展思想品德实践课的回顾与展望[J].教学与管理，2010.1.
[2]韩峰雪. 努力探索师生互动的方式和技巧[J].思想政治课教学，2011.5.
[3]仝贺辉. 激活思想品德课的方法多种多样[J].科学导刊，2002.6.