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摘要：我们的祖国历史悠久，文化璀璨，享受诗歌之国度的美称。小学语文教学中，加强古诗词教学始终是教学工作中的重要课题。文章简述了古诗词教学的重要意义，结合教学工作经验，浅谈农村小学低段古诗词教学的方法策略。
关键词：小学语文;古诗词教学;方法策略
引言：在我国漫长的历史长河中，诞生了无数杰出的伟大的诗人、词人，他们的作品构筑了我们的精神家园，让我们沉醉其间，获益其间而流连忘返。诗歌是高度凝练的语言，在我们的日常生活中、工作中，用于社会交际的语言，也不时涉及到对古诗词的运用;而至于书面表达的语言中，涉及到诗歌的内容更多，更加频繁。对于年龄小，刚接触古诗词学习的小学生来说，做好古诗词教学十分重要且必要。
1、古诗词教学的重要意义
1.1夯实学生基础
对于认知水平不高，知识储备不足的小学生来说，古诗词学习有利于丰富学生的字词基础。我们每一个人学习语文，从识文断字开始。听、说、读、写中，每一项学习的手段，都离不开字词基础。听，要能够听得懂、听明白对方所说的内容，如词汇基础过差，别人高谈阔论时，自己却如坠五里雾中，浑然不知对方所云。说，要能够逻辑清晰，言辞优雅的进行表达。显然，在缺乏字词基础的前提下，腹内空空，流畅自然的表达已然不得，优雅的言辞也就更不可得。读，要能够读得懂、读得透文本的意义。字词基础过差，文本中出现的成语、典故等也就不得而知。写，要写的文从字顺，用词准确。而文字基础太差，自然是巧妇难为无米之炊。强化古诗词学习，从根本上强化学生的文字基础，为学生今后的学习做好铺垫。
1.2发散学生思维
其次，对于社会阅历不足，人生经验缺乏的小学生来说，古诗词学习有利于发散学生思维，并引导学生进入到“美”的世界。诗歌是高度凝练的语言，走进古诗词，学习古诗词，可观赏祖国的大好河山，感受古人的慷慨激昂，学习英雄的中流击水，借鉴古人的智慧结晶，让学生从中受鼓舞，受启发，从而在学习中奋发图强，在生活中增强自信心和意志力。古詩词除了美，还可以潜移默化带给学生更多积极、向上的内容，如关于诚信、勇敢、执着、责任、仁慈等等，而这无疑是教育的核心所在。
2、农村小学低段古诗词教学存在的不足
古诗词是小学语文课程教学的困难部分。其难点主要可归纳为以下几点：其一，古诗词与学生生活的距离感。古代言、文两体，学习者从接触文墨开始，就程度不一的接触文言文，于古文的遣词、造句、书写等越来越熟悉。而当前我们的文体是白话文，因而对于古诗词的学习就存在一定的间隔感，这对于年龄较小的小学生来说表现的尤为明显。其二，古诗词在整个课程安排中，占据的时间较少。而之所以如此，是因为在应试教育体系之下，古诗词在考试中占据份额很小。其三，课堂氛围不够活跃。究其原因，主要是因为教学模式僵硬。不可否认，古诗词教学中，教师的“灌输”大于课堂的“互动”。其四，学生信心不高。在日常的学习和生活中，学生很少接触到古诗词。由于接触少，学生对古诗词的技巧把握不足，对其意境思索不够，因而出现“字句散漫”、“难以读懂”等学习问题[1]。
3、农村小学低段古诗词教学方法策略
3.1课堂互动
高效的课堂教学模式离不开课堂互动。互动是师生和生生之间交流的重要方式，在小学语文教学中，学生们学习古诗词时不能感悟、理解到其中的情感，则学习只停留于表面而未能做到有效的深入。古诗词之美，除了语言之美、思想之美和人格之美外，还具有情感之美。古诗词中的情感，通过唯美的语言表达出来，直击心灵，让人感同身受而思绪万千。在小学语文古诗词教学活动中，教师可通过多样性的课堂互动来引导学生感悟古诗词中的情感。比如说，以“类比”的方式进行，教学《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗人王维寥寥数语，即表达出思亲的真挚情感。“遍插茱萸少一人”一句，即表现出重阳节的节日活动，也反应出古今人文环境的变迁。教学中，我问学生：“同学们在家庭生活中，在重阳节有什么庆祝活动吗？哪位同学愿意给大家分享一下？”学生们一下活跃起来，纷纷讲述自己家庭重阳节的节日内容。在活泼的课堂氛围下，我顺利引导学生进入到教学主题之中。课堂互动，大胆提问和发言，从而才能在“质疑”中学有所得，学有所获。
3.2多次朗读
读书百遍，其义自现。古诗词意蕴深远，意境优美，情感丰富，古诗词学习需要反复多次的朗读，从朗读中慢慢的加以品尝、咀嚼和回味。小学语文教材文本中收录的古诗词，在符合学生身心发展规律，满足学生学习需求的同时，还拥有不同的气、味、声、色。教学过程中，教师应引导学生有感情的朗读古诗词，书声琅琅，声情并茂。朗读时，要做到全程投入，不能心猿意马，口中发声而“以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”有的学生在学习古诗词时候囫囵吞枣，以死记硬背为主，倾向于快速而机械性的记忆。事实上，这样的学习方法，徒有其形而不能真正读出古诗词之美。朗读时，停顿、节奏、语气、音调均要注意，要做到掷地有声，情真意切。为了强化学生对古诗词情感的理解，教师可开展朗读比赛。古诗词教学中，开展朗读比赛，有利于激发学生的好胜心理，驱动学生参与到教学活动中。朗读比赛过程中，教师可将裁判权交给学生，让学生们作为裁判，从另一个角度考量和感受古诗词的情感所在。教学实践中，有的学生对背诵古诗词叫苦不迭。事实上，学生之所以不能背诵古诗词，是因为未能真正感悟到古诗词中的情感。在不能理解古诗词的情况下，生涩的字词让学生难以记忆。为此，通过多次朗读，可降低学生在古诗词学习中的逆向感受，让学生获得学习的成就感、满足感。
3.3情感升华
古诗词的精彩之处，在于其丰沛的情感引人共鸣。寥寥数语，即可引导读者进入到彼时、彼境之中，给人以身临其境之感，而又不局限于特定的情境之中，往往能继续引发人们的思考，并给予不同的读者以不同的阅读感受。由于低年段小学生年龄小，认知水平不高，因而在成人世界中司空见惯的事物，学生们却大多不明其理，怀有较大的陌生感、距离感。针对于学生们的实际情况，教师可利用多媒体技术，趣味性的向学生呈现古诗词教学中涉及到的内容，以视觉、听觉强化学生们的感知感受，从而帮助学生在古诗词学习中做到升华情感，真正走入诗人的内心世界。此外，古诗词教学中还涉及到不少成语、俗语、典故等，教师也应重视对课堂作出拓展[2]。事实上，拓展古诗词教学，一来可以丰富课堂教学，二来满足学生们的好奇心与求知欲。众所周知，不少古诗词即是一个个流传千古的故事，或者是一幅优美的画卷，如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》等等。在教学过程中，学习一篇诗词，可以结合学生以前学习过的同类型作品，以此相互比较的开展教学，从而启发学生思考，发散学生思维，让学生将所学知识融会贯通，达到举一反三、触类旁通的良好状态。要加强学生对古诗词情感的把握，引导学生与作者展开对话，对古诗词的学习才能做到有情，有理，有节，有悟。
结语：古诗词学习既是传统文化继承和发扬之必须，同时也是学生身心健康成长之必须。为此，重视古诗词教学工作的开展，查缺补漏的完善教学中的不足之处，优化和更新教学方法，不断提高教学质量，是当前小学语文教学工作的重中之重。
参考文献：
[1]丁永红.农村小学各学段古诗词教学策略探究[J].西部素质教育，2017，13（5）：243-243.
[2]罗承慎.小学语文古诗词在农村小学的课堂教学[J].语文课内外，2020，5（13）：112-112.
（丽江市实验学校）
关键词：小学语文;古诗词教学;方法策略
引言：在我国漫长的历史长河中，诞生了无数杰出的伟大的诗人、词人，他们的作品构筑了我们的精神家园，让我们沉醉其间，获益其间而流连忘返。诗歌是高度凝练的语言，在我们的日常生活中、工作中，用于社会交际的语言，也不时涉及到对古诗词的运用;而至于书面表达的语言中，涉及到诗歌的内容更多，更加频繁。对于年龄小，刚接触古诗词学习的小学生来说，做好古诗词教学十分重要且必要。
1、古诗词教学的重要意义
1.1夯实学生基础
对于认知水平不高，知识储备不足的小学生来说，古诗词学习有利于丰富学生的字词基础。我们每一个人学习语文，从识文断字开始。听、说、读、写中，每一项学习的手段，都离不开字词基础。听，要能够听得懂、听明白对方所说的内容，如词汇基础过差，别人高谈阔论时，自己却如坠五里雾中，浑然不知对方所云。说，要能够逻辑清晰，言辞优雅的进行表达。显然，在缺乏字词基础的前提下，腹内空空，流畅自然的表达已然不得，优雅的言辞也就更不可得。读，要能够读得懂、读得透文本的意义。字词基础过差，文本中出现的成语、典故等也就不得而知。写，要写的文从字顺，用词准确。而文字基础太差，自然是巧妇难为无米之炊。强化古诗词学习，从根本上强化学生的文字基础，为学生今后的学习做好铺垫。
1.2发散学生思维
其次，对于社会阅历不足，人生经验缺乏的小学生来说，古诗词学习有利于发散学生思维，并引导学生进入到“美”的世界。诗歌是高度凝练的语言，走进古诗词，学习古诗词，可观赏祖国的大好河山，感受古人的慷慨激昂，学习英雄的中流击水，借鉴古人的智慧结晶，让学生从中受鼓舞，受启发，从而在学习中奋发图强，在生活中增强自信心和意志力。古詩词除了美，还可以潜移默化带给学生更多积极、向上的内容，如关于诚信、勇敢、执着、责任、仁慈等等，而这无疑是教育的核心所在。
2、农村小学低段古诗词教学存在的不足
古诗词是小学语文课程教学的困难部分。其难点主要可归纳为以下几点：其一，古诗词与学生生活的距离感。古代言、文两体，学习者从接触文墨开始，就程度不一的接触文言文，于古文的遣词、造句、书写等越来越熟悉。而当前我们的文体是白话文，因而对于古诗词的学习就存在一定的间隔感，这对于年龄较小的小学生来说表现的尤为明显。其二，古诗词在整个课程安排中，占据的时间较少。而之所以如此，是因为在应试教育体系之下，古诗词在考试中占据份额很小。其三，课堂氛围不够活跃。究其原因，主要是因为教学模式僵硬。不可否认，古诗词教学中，教师的“灌输”大于课堂的“互动”。其四，学生信心不高。在日常的学习和生活中，学生很少接触到古诗词。由于接触少，学生对古诗词的技巧把握不足，对其意境思索不够，因而出现“字句散漫”、“难以读懂”等学习问题[1]。
3、农村小学低段古诗词教学方法策略
3.1课堂互动
高效的课堂教学模式离不开课堂互动。互动是师生和生生之间交流的重要方式，在小学语文教学中，学生们学习古诗词时不能感悟、理解到其中的情感，则学习只停留于表面而未能做到有效的深入。古诗词之美，除了语言之美、思想之美和人格之美外，还具有情感之美。古诗词中的情感，通过唯美的语言表达出来，直击心灵，让人感同身受而思绪万千。在小学语文古诗词教学活动中，教师可通过多样性的课堂互动来引导学生感悟古诗词中的情感。比如说，以“类比”的方式进行，教学《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗人王维寥寥数语，即表达出思亲的真挚情感。“遍插茱萸少一人”一句，即表现出重阳节的节日活动，也反应出古今人文环境的变迁。教学中，我问学生：“同学们在家庭生活中，在重阳节有什么庆祝活动吗？哪位同学愿意给大家分享一下？”学生们一下活跃起来，纷纷讲述自己家庭重阳节的节日内容。在活泼的课堂氛围下，我顺利引导学生进入到教学主题之中。课堂互动，大胆提问和发言，从而才能在“质疑”中学有所得，学有所获。
3.2多次朗读
读书百遍，其义自现。古诗词意蕴深远，意境优美，情感丰富，古诗词学习需要反复多次的朗读，从朗读中慢慢的加以品尝、咀嚼和回味。小学语文教材文本中收录的古诗词，在符合学生身心发展规律，满足学生学习需求的同时，还拥有不同的气、味、声、色。教学过程中，教师应引导学生有感情的朗读古诗词，书声琅琅，声情并茂。朗读时，要做到全程投入，不能心猿意马，口中发声而“以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”有的学生在学习古诗词时候囫囵吞枣，以死记硬背为主，倾向于快速而机械性的记忆。事实上，这样的学习方法，徒有其形而不能真正读出古诗词之美。朗读时，停顿、节奏、语气、音调均要注意，要做到掷地有声，情真意切。为了强化学生对古诗词情感的理解，教师可开展朗读比赛。古诗词教学中，开展朗读比赛，有利于激发学生的好胜心理，驱动学生参与到教学活动中。朗读比赛过程中，教师可将裁判权交给学生，让学生们作为裁判，从另一个角度考量和感受古诗词的情感所在。教学实践中，有的学生对背诵古诗词叫苦不迭。事实上，学生之所以不能背诵古诗词，是因为未能真正感悟到古诗词中的情感。在不能理解古诗词的情况下，生涩的字词让学生难以记忆。为此，通过多次朗读，可降低学生在古诗词学习中的逆向感受，让学生获得学习的成就感、满足感。
3.3情感升华
古诗词的精彩之处，在于其丰沛的情感引人共鸣。寥寥数语，即可引导读者进入到彼时、彼境之中，给人以身临其境之感，而又不局限于特定的情境之中，往往能继续引发人们的思考，并给予不同的读者以不同的阅读感受。由于低年段小学生年龄小，认知水平不高，因而在成人世界中司空见惯的事物，学生们却大多不明其理，怀有较大的陌生感、距离感。针对于学生们的实际情况，教师可利用多媒体技术，趣味性的向学生呈现古诗词教学中涉及到的内容，以视觉、听觉强化学生们的感知感受，从而帮助学生在古诗词学习中做到升华情感，真正走入诗人的内心世界。此外，古诗词教学中还涉及到不少成语、俗语、典故等，教师也应重视对课堂作出拓展[2]。事实上，拓展古诗词教学，一来可以丰富课堂教学，二来满足学生们的好奇心与求知欲。众所周知，不少古诗词即是一个个流传千古的故事，或者是一幅优美的画卷，如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》等等。在教学过程中，学习一篇诗词，可以结合学生以前学习过的同类型作品，以此相互比较的开展教学，从而启发学生思考，发散学生思维，让学生将所学知识融会贯通，达到举一反三、触类旁通的良好状态。要加强学生对古诗词情感的把握，引导学生与作者展开对话，对古诗词的学习才能做到有情，有理，有节，有悟。
结语：古诗词学习既是传统文化继承和发扬之必须，同时也是学生身心健康成长之必须。为此，重视古诗词教学工作的开展，查缺补漏的完善教学中的不足之处，优化和更新教学方法，不断提高教学质量，是当前小学语文教学工作的重中之重。
参考文献：
[1]丁永红.农村小学各学段古诗词教学策略探究[J].西部素质教育，2017，13（5）：243-243.
[2]罗承慎.小学语文古诗词在农村小学的课堂教学[J].语文课内外，2020，5（13）：112-112.
（丽江市实验学校）