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摘要：核心素养是小学语文教学的重点培养内容，而阅读又是培养小学生语文核心素养的有效途径。因此，本文结合小学语文阅读有关内容，就如何培养学生的语文核心素养展开如下分析，以期提升小学生的语文核心素养。
关键词：小学语文;阅读;核心素养;方法
前言
如今核心素养是教育领域的一个热点词，每一位教师都应重视和落实关于语文核心素养的工作。其中，对学生核心素养的培养应该从小抓起，而且语文阅读又是发展学生思维、接触社会的起点。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须突出核心素养培养工作，以提升学生在小学语文学科核心素养方面的各项能力。那么本文将从阅读理解、语言表达、思维发展等方面，试谈小学语文阅读教学中学生核心素养的培养方法。
一、以目標引领学生阅读，以提升学生的语文阅读理解
阅读理解能力不仅是语文学科核心素养的一项内容，也是学生理解其它学科知识的基础。所以，在小学语文阅读教学中，教师有必要加强学生语文阅读理解能力的培养，使得学生的感知、理解、鉴赏等能力有所提升，从而实现小学语文核心素养培养的目标。其中，教师必须先明确好小学语文阅读教学的目标，以根据阅读目标展开教学工作，以避免盲目的教学。同时，在确定阅读教学目标时，教师既要根据阅读教学的大纲来确认教学目标，又要从学生的感知能力、知识水平，对教学目标进行适当的调整，以极大地满足学生的学习需求。此外，还需要将教学目标清晰地展现给学生，让学生明白需要阅读哪些内容，内容中包含哪些阅读思想，从而保证学生的“知情权”，从而以目标引领学生阅读，进而增强学生的阅读理解方面的语文学科核心素养[1]。
以部编版小学语文二年级下册《找春天》课文内容为例：首先，从知识与能力、过程与方法、情感态度以及价值观等方面，明确课文阅读教学目标。在知识与能力方面，引导学生认识“遮”、“触”、“羞”等生字，并学会这些生字的读音和书写方法;同时，从春天景色描写中，理解和体会景色的美以及发现春天的特点，并积累描写春天的句子、字词等。在过程与方法方面，除了按照课程内容讲授知识之外，还可以给予学生自主学习的时间，运用课堂交流与互动的方法，发挥学生的主观能动性，使其自主地探究知识。在情感态度及价值观方面，注重对学生情感的教育，使其通过课文体会春光的美好，进而体验大自然的情趣。在明确目标之后，利用多媒体设备提前展示给学生，使其知道本节课需要阅读什么，需要完成什么目标，这样学生才不会被动的阅读，从而提升学生的阅读理解效率，进而锻炼学生的阅读理解能力。
二、以有趣阅读内容，启发和锻炼学生的阅读思维
受到传统应试教学理念的影响，很多教师希望学生可以学习到更多的知识;所以，有些教师将语文阅读课程塞得满满当当，不断向学生灌输知识，导致阅读教学缺乏趣味性，这样会让学生失去学习的兴趣，进而不利于培养学生的核心素养。因此，在当前小学语文阅读教学中，教师应该学会优化教学内容，对现有教学内容进行精选，适当加入一些小学生易于理解和接受的阅读素材内容，如图片、故事等，使得阅读内容更有趣、更丰富，从而引导学生分析阅读内容，以把握教学内容的重点及难点，进而将有限的教学时间集中在有价值的教学内容之上，最后启发和锻炼学生的阅读思维方面的语文核心素养。
以部编版小学语文二年级《一匹出色的马》课文内容为例，教师想要提升阅读教学的效果，从而有效锻炼学生的阅读思维素养，就应该对教学内容进行精选，将有价值的内容集中在课堂上研究、以突出教学的重点及难点，促使学生高效地阅读，并且适当加入一些可参考的阅读图片、视频素材，以激发学生的阅读兴趣，从而启发学生的阅读思维。首先，不要利用过多时间去教导学生认识汉字和生词，而转由发挥学生的自主性，引导他们利用课前时间提前熟悉这部分内容，以避免浪费课堂的教学时间。其次，教师应该将学生的目光集中在课文情感的理解，还有分析课文所描写的内容。其中，教师可以结合一些有趣且形象的图片素材来帮助学生理解课文内容，从而启发他们的学习与阅读思维。比方说，先利用多媒体设备展示“马”的形象，并且让学生联系课文内容，看一看课文所写内容与“马”这个形象的联系点。此外，让学生着重分析课文中“一匹出色的马”具体指的是什么？是否真是一匹马？从哪些内容体现出来？由此引导学生对课文内容产生疑问，进而让学生表达自己的想法，从而锻炼学生的阅读思维。
三、以课堂阅读互动环节，强化学生的语言表达素养
小学语文阅读教学不能仅局限于读，还应该给予学生实践交流的机会，这样学生才能真正做到对阅读内容的理解和把握，从而在阅读中积累到有用的文学知识和写作方法，进而为语言表达奠定基础。所以，教师应该转变传统的灌输教学方法，结合适当的课堂互动环节，让学生将所学的阅读知识实现与小学语文阅读课堂，从而引导学生活学活用所学的知识，并与他人展开有效的阅读交流，进而强化学生的语言表达素养。
以部编版小学语文二年级《大象的耳朵》课文内容为例，在这篇课文内容中，作者对大象的描写运用了比较多的词字，如运用了“耷拉”、“自言自语”，“扇”、“慢”等词字，也运用了“像”句式作比喻，以描写大象的耳朵。为了让学生真正理解和把握课文中的字、词以及句子，可以组织适当的课堂互动游戏，如利用“开火车”的方式，引导学生利用课文中的字进行组词，又或者利用课文中的句式进行模仿造句，以锻炼学生的语言运用能力[2]。其次，教师还可以针对课文内容，向学生提出适当的问题，让学生进行课堂内的互动交流，从而引导学生表达自己的学习意见，进而提升学生的语言表达能力。比方说，联系上下文分析“自言自语”的意思，又或者分析文中大象的耳朵是怎样的？并且给予学生互动交流的时间，让学生之间互相分析看法，从而实现课堂的有效互动，进而促使学生敢于说话、敢于表达。
四、结语
综上所述，对于如何提升小学语文阅读教学中核心素养培养的有效性，教师可以从教学目标的确定，教学内容的优化，还有教学环节的组织与运用等方面，不断完善小学语文阅读教学工作，让学生在阅读中不断提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]沈镕.基于语文核心素养的小学语文阅读教学探究[J].考试周刊，2019，13（59）：427-427.
[2]高宇红.基于核心素养视角的小学语文阅读教学方法[J].明日，2019，2（35）：351-351.
（大理州祥云县祥城镇城南社区完全小学）
关键词：小学语文;阅读;核心素养;方法
前言
如今核心素养是教育领域的一个热点词，每一位教师都应重视和落实关于语文核心素养的工作。其中，对学生核心素养的培养应该从小抓起，而且语文阅读又是发展学生思维、接触社会的起点。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须突出核心素养培养工作，以提升学生在小学语文学科核心素养方面的各项能力。那么本文将从阅读理解、语言表达、思维发展等方面，试谈小学语文阅读教学中学生核心素养的培养方法。
一、以目標引领学生阅读，以提升学生的语文阅读理解
阅读理解能力不仅是语文学科核心素养的一项内容，也是学生理解其它学科知识的基础。所以，在小学语文阅读教学中，教师有必要加强学生语文阅读理解能力的培养，使得学生的感知、理解、鉴赏等能力有所提升，从而实现小学语文核心素养培养的目标。其中，教师必须先明确好小学语文阅读教学的目标，以根据阅读目标展开教学工作，以避免盲目的教学。同时，在确定阅读教学目标时，教师既要根据阅读教学的大纲来确认教学目标，又要从学生的感知能力、知识水平，对教学目标进行适当的调整，以极大地满足学生的学习需求。此外，还需要将教学目标清晰地展现给学生，让学生明白需要阅读哪些内容，内容中包含哪些阅读思想，从而保证学生的“知情权”，从而以目标引领学生阅读，进而增强学生的阅读理解方面的语文学科核心素养[1]。
以部编版小学语文二年级下册《找春天》课文内容为例：首先，从知识与能力、过程与方法、情感态度以及价值观等方面，明确课文阅读教学目标。在知识与能力方面，引导学生认识“遮”、“触”、“羞”等生字，并学会这些生字的读音和书写方法;同时，从春天景色描写中，理解和体会景色的美以及发现春天的特点，并积累描写春天的句子、字词等。在过程与方法方面，除了按照课程内容讲授知识之外，还可以给予学生自主学习的时间，运用课堂交流与互动的方法，发挥学生的主观能动性，使其自主地探究知识。在情感态度及价值观方面，注重对学生情感的教育，使其通过课文体会春光的美好，进而体验大自然的情趣。在明确目标之后，利用多媒体设备提前展示给学生，使其知道本节课需要阅读什么，需要完成什么目标，这样学生才不会被动的阅读，从而提升学生的阅读理解效率，进而锻炼学生的阅读理解能力。
二、以有趣阅读内容，启发和锻炼学生的阅读思维
受到传统应试教学理念的影响，很多教师希望学生可以学习到更多的知识;所以，有些教师将语文阅读课程塞得满满当当，不断向学生灌输知识，导致阅读教学缺乏趣味性，这样会让学生失去学习的兴趣，进而不利于培养学生的核心素养。因此，在当前小学语文阅读教学中，教师应该学会优化教学内容，对现有教学内容进行精选，适当加入一些小学生易于理解和接受的阅读素材内容，如图片、故事等，使得阅读内容更有趣、更丰富，从而引导学生分析阅读内容，以把握教学内容的重点及难点，进而将有限的教学时间集中在有价值的教学内容之上，最后启发和锻炼学生的阅读思维方面的语文核心素养。
以部编版小学语文二年级《一匹出色的马》课文内容为例，教师想要提升阅读教学的效果，从而有效锻炼学生的阅读思维素养，就应该对教学内容进行精选，将有价值的内容集中在课堂上研究、以突出教学的重点及难点，促使学生高效地阅读，并且适当加入一些可参考的阅读图片、视频素材，以激发学生的阅读兴趣，从而启发学生的阅读思维。首先，不要利用过多时间去教导学生认识汉字和生词，而转由发挥学生的自主性，引导他们利用课前时间提前熟悉这部分内容，以避免浪费课堂的教学时间。其次，教师应该将学生的目光集中在课文情感的理解，还有分析课文所描写的内容。其中，教师可以结合一些有趣且形象的图片素材来帮助学生理解课文内容，从而启发他们的学习与阅读思维。比方说，先利用多媒体设备展示“马”的形象，并且让学生联系课文内容，看一看课文所写内容与“马”这个形象的联系点。此外，让学生着重分析课文中“一匹出色的马”具体指的是什么？是否真是一匹马？从哪些内容体现出来？由此引导学生对课文内容产生疑问，进而让学生表达自己的想法，从而锻炼学生的阅读思维。
三、以课堂阅读互动环节，强化学生的语言表达素养
小学语文阅读教学不能仅局限于读，还应该给予学生实践交流的机会，这样学生才能真正做到对阅读内容的理解和把握，从而在阅读中积累到有用的文学知识和写作方法，进而为语言表达奠定基础。所以，教师应该转变传统的灌输教学方法，结合适当的课堂互动环节，让学生将所学的阅读知识实现与小学语文阅读课堂，从而引导学生活学活用所学的知识，并与他人展开有效的阅读交流，进而强化学生的语言表达素养。
以部编版小学语文二年级《大象的耳朵》课文内容为例，在这篇课文内容中，作者对大象的描写运用了比较多的词字，如运用了“耷拉”、“自言自语”，“扇”、“慢”等词字，也运用了“像”句式作比喻，以描写大象的耳朵。为了让学生真正理解和把握课文中的字、词以及句子，可以组织适当的课堂互动游戏，如利用“开火车”的方式，引导学生利用课文中的字进行组词，又或者利用课文中的句式进行模仿造句，以锻炼学生的语言运用能力[2]。其次，教师还可以针对课文内容，向学生提出适当的问题，让学生进行课堂内的互动交流，从而引导学生表达自己的学习意见，进而提升学生的语言表达能力。比方说，联系上下文分析“自言自语”的意思，又或者分析文中大象的耳朵是怎样的？并且给予学生互动交流的时间，让学生之间互相分析看法，从而实现课堂的有效互动，进而促使学生敢于说话、敢于表达。
四、结语
综上所述，对于如何提升小学语文阅读教学中核心素养培养的有效性，教师可以从教学目标的确定，教学内容的优化，还有教学环节的组织与运用等方面，不断完善小学语文阅读教学工作，让学生在阅读中不断提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]沈镕.基于语文核心素养的小学语文阅读教学探究[J].考试周刊，2019，13（59）：427-427.
[2]高宇红.基于核心素养视角的小学语文阅读教学方法[J].明日，2019，2（35）：351-351.
（大理州祥云县祥城镇城南社区完全小学）