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摘要：物理是一门实验性很强的学科，多数学习都需要课堂与实际操作相结合，才能更好的理解知识内容。那么在实验中利用分组的方式，由学生们组成自己的团队，独立操作相关实验，使学生们在操作中更直观的理解物理知识，提高学生们对物理的兴趣，同时，独立分组的方式能够让学生们学会团结合作的重要性，达到物理教学的根本目的。
关键词：物理实验;分组学习;初中物理;教学方法
分组教学，顾名思义就是将学生们分配成各个小组的形式进行教学，以团队合作的方式共同操作物理实验，在这个过程中不仅学到物理知识，还能增强学生之间的交流且认识到合作团结的重要性，达到物理分组实验的教学目的，如今的分组教学模式已经得到很多学校、老师的肯定，并沿用这种方式进行教学，提高了物理的教学质量。
1.物理教学使用分组模式后的情况
如今，初中的物理教学中，老师一向是以自己为主体展开教学，学生们往往无法融入其中，导致听不懂、学不会，久而久之就失去了学习的兴趣，甚至厌恶这门课程，即使有一些老师已经发现了这个问题，并采用实验与课堂相结合的方式，改变这种枯燥的教学方式，可也会因为教学时间有限，老师也不安排学生們进行课前的准备学习，导致学生们很难真正体会到实验中的快乐，也无法真正的学习到物理知识、理解知识的根本，而且许多老师并没有课后总结的习惯，不对学生给予评价和鼓励，以及在课堂过程中的错误没有及时改正，忽略了实验教学的意义，导致学生们对实验课程也提不起兴趣，所以教学质量一再下降，教学目的难以实现。
2.采用分组教学后，仍然存在的问题
2.1没有实验事前准备
在初中的课堂时间里，每一节课都是马不停蹄的赶着教学的，这就导致了老师们无法关注到学生的情况，这种情况在实验课堂中也十分常见，很多学生没有课前预习的习惯，导致在实验的过程中，老师只能一步一步的指导教学，直接影响了实验的课堂效率和质量，所以，在物理实验之前，我建议老师安排学生们提前做好预备学习，准确知道实验中的器材的作用、实验的过程、实验的目的等这些内容，从而确保学生们在课堂有限的情况下理解更多的知识。
2.2对实验课堂缺乏兴趣
因为初中生正值青春期，身心的发展并不成熟，甚至怀揣着叛逆的心理，在课堂中不尊重老师、嬉戏吵闹影响课堂教学等各种情况常有发生，他们对于实验课堂的重要作用并不在意，在实验的过程中，不认真对待实验任务和准确操作实验仪器，在课堂中嘻嘻哈哈，课堂结束后抄袭他人的劳动成果，这种行为极为严重的影响到了物理的教学质量，实验教学的目的也无法实现。
2.3实验课堂中教学方法单一
即使是进行了实验课堂，很多老师也是为了教学方便、节省教学时间，在课前为学生准备好各种器材和资料，甚至连课后总结报告也是按照统一格式填写，在实验中学生只要随着老师的引导一步一步进行实验，而不是自主动手学习，导致学生们没有发挥出自己的能力和见解，这种单一、刻板的实验教学不仅不会给物理教学带来多大的发展，反而会让学生们的学习能力越来越迟钝、不会自主思考和实践，甚至会影响到学生们对物理的兴趣，与所希望的实验教学的目的相背而驰。
2.4老师对实验教学的不重视
很多老师对于实验教学的方式还是不以为然的，在初中的物理知识中，有许许多多的小实验是可以利用生活中一些简单的小工具由学生们自己完成的，这样不仅可以促进学生们的自主学习能力还有利于提高对物理的兴趣和学生的实践能力。但是这些小实验并不受到老师的重视，认为这些小实验都没必要去实践，久而久之，导致学生对实践、实验的兴趣衰减，无法促进物理实验的教学计划，以致教学质量下降，学生们对物理也愈来愈不感兴趣。
3.分组实验教学的完善方法
3.1提高对分组实验的重视度，充分了解分组教学的作用
相比于以往古板的教学方式，老师应该充分了解到分组实验的作用，提高课堂中分组学习的利用率，促进学生的课堂兴趣，培养学生自主学习和实践的能力，在实际分组教学的课堂中，老师要对实验的方法及过程详细讲解，创立情景教学，根据教学内容展开一系列问题的学习，引导学生的猜想，然后鼓励学生自主实践认证自己的论点，要求学生们在实验后记录下实验的过程以及得到的数据，与同学们进行交流讨论。
3.2合理利用分组的方式，提高教学质量
利用科学合理的分组方式，可以使课堂教学事半功倍，老师可以选择将学习好的同学和不好的同学穿插分组，利用小组合作的方式带动学习差的同学，取长补短共同进步，还可以将学习好的同学分在一个组，学习差的同学分在一个组，对于学习差的小组多多关注，并定期检查调整，让学生们客观认识到自身的优点和缺点，改变学习的态度，制定一个明确的目标去努力，这样不仅能促进学生们的交流还能明白团队合作的重要性，同时在实验课堂中老师也有更多的精力关注到学生们，及时帮助解决学生的困惑。
3.3课后进行总结分析，与同学们交流讨论
在实验课堂结束后，老师要让学生们进行总结和分析，认识到自己的不足并及时完善，理解物理实验教学的本质，与同学进行交流讨论，发表自己的论点和论证，在恰当的时候老师可以进行引导，纠正交流过程中的错误，以保证实验教学和交流活动的正确性，使学生对物理知识的了解更加深入和牢固，这才是分组实验教学的目的。当然，老师也需要自我反思，想想在课堂中自己是否科学合理的教学、课堂的目标是否明确等内容。
4.总结
实验的分组教学不仅可以提高学生们在课堂中的兴趣，还有对学生的实践能力、自主学习能力以及团队合作的重要性等都得到充分的提升，在实验教学的过程中，小组合作收集、讨论、验证自己的论点，增加了同学之间的交流、培养了学生的沟通能力和良好的心理，而且又能深入掌握物理知识，真是一举多得的教学方法。物理教学中需要与实验相结合，利用学生们的好奇心，引导学生们对物理知识的求知欲，把学生带进学习的环境中，促进学生掌握知识的水平、提高学生们的思考能力，同时，还能培养学生对科学的态度，为往后的教学打下基础，物理教学质量也随之提升，物理实验分组教学也能达到所希望的效果。
参考文献：
[1]黄国泽.初中物理实验教学改革之我见[J].南方论刊，2019（82）.
[2]钱梅.对于初中物理分组实验教学的改进思考[J].新课程（中学）.2014.16（8）：161-162.
[3]唐宇.浅谈初中物理实验教学策略[J].学周刊，2016（7）：15-16.
（云南省下关第一中学初中部）
关键词：物理实验;分组学习;初中物理;教学方法
分组教学，顾名思义就是将学生们分配成各个小组的形式进行教学，以团队合作的方式共同操作物理实验，在这个过程中不仅学到物理知识，还能增强学生之间的交流且认识到合作团结的重要性，达到物理分组实验的教学目的，如今的分组教学模式已经得到很多学校、老师的肯定，并沿用这种方式进行教学，提高了物理的教学质量。
1.物理教学使用分组模式后的情况
如今，初中的物理教学中，老师一向是以自己为主体展开教学，学生们往往无法融入其中，导致听不懂、学不会，久而久之就失去了学习的兴趣，甚至厌恶这门课程，即使有一些老师已经发现了这个问题，并采用实验与课堂相结合的方式，改变这种枯燥的教学方式，可也会因为教学时间有限，老师也不安排学生們进行课前的准备学习，导致学生们很难真正体会到实验中的快乐，也无法真正的学习到物理知识、理解知识的根本，而且许多老师并没有课后总结的习惯，不对学生给予评价和鼓励，以及在课堂过程中的错误没有及时改正，忽略了实验教学的意义，导致学生们对实验课程也提不起兴趣，所以教学质量一再下降，教学目的难以实现。
2.采用分组教学后，仍然存在的问题
2.1没有实验事前准备
在初中的课堂时间里，每一节课都是马不停蹄的赶着教学的，这就导致了老师们无法关注到学生的情况，这种情况在实验课堂中也十分常见，很多学生没有课前预习的习惯，导致在实验的过程中，老师只能一步一步的指导教学，直接影响了实验的课堂效率和质量，所以，在物理实验之前，我建议老师安排学生们提前做好预备学习，准确知道实验中的器材的作用、实验的过程、实验的目的等这些内容，从而确保学生们在课堂有限的情况下理解更多的知识。
2.2对实验课堂缺乏兴趣
因为初中生正值青春期，身心的发展并不成熟，甚至怀揣着叛逆的心理，在课堂中不尊重老师、嬉戏吵闹影响课堂教学等各种情况常有发生，他们对于实验课堂的重要作用并不在意，在实验的过程中，不认真对待实验任务和准确操作实验仪器，在课堂中嘻嘻哈哈，课堂结束后抄袭他人的劳动成果，这种行为极为严重的影响到了物理的教学质量，实验教学的目的也无法实现。
2.3实验课堂中教学方法单一
即使是进行了实验课堂，很多老师也是为了教学方便、节省教学时间，在课前为学生准备好各种器材和资料，甚至连课后总结报告也是按照统一格式填写，在实验中学生只要随着老师的引导一步一步进行实验，而不是自主动手学习，导致学生们没有发挥出自己的能力和见解，这种单一、刻板的实验教学不仅不会给物理教学带来多大的发展，反而会让学生们的学习能力越来越迟钝、不会自主思考和实践，甚至会影响到学生们对物理的兴趣，与所希望的实验教学的目的相背而驰。
2.4老师对实验教学的不重视
很多老师对于实验教学的方式还是不以为然的，在初中的物理知识中，有许许多多的小实验是可以利用生活中一些简单的小工具由学生们自己完成的，这样不仅可以促进学生们的自主学习能力还有利于提高对物理的兴趣和学生的实践能力。但是这些小实验并不受到老师的重视，认为这些小实验都没必要去实践，久而久之，导致学生对实践、实验的兴趣衰减，无法促进物理实验的教学计划，以致教学质量下降，学生们对物理也愈来愈不感兴趣。
3.分组实验教学的完善方法
3.1提高对分组实验的重视度，充分了解分组教学的作用
相比于以往古板的教学方式，老师应该充分了解到分组实验的作用，提高课堂中分组学习的利用率，促进学生的课堂兴趣，培养学生自主学习和实践的能力，在实际分组教学的课堂中，老师要对实验的方法及过程详细讲解，创立情景教学，根据教学内容展开一系列问题的学习，引导学生的猜想，然后鼓励学生自主实践认证自己的论点，要求学生们在实验后记录下实验的过程以及得到的数据，与同学们进行交流讨论。
3.2合理利用分组的方式，提高教学质量
利用科学合理的分组方式，可以使课堂教学事半功倍，老师可以选择将学习好的同学和不好的同学穿插分组，利用小组合作的方式带动学习差的同学，取长补短共同进步，还可以将学习好的同学分在一个组，学习差的同学分在一个组，对于学习差的小组多多关注，并定期检查调整，让学生们客观认识到自身的优点和缺点，改变学习的态度，制定一个明确的目标去努力，这样不仅能促进学生们的交流还能明白团队合作的重要性，同时在实验课堂中老师也有更多的精力关注到学生们，及时帮助解决学生的困惑。
3.3课后进行总结分析，与同学们交流讨论
在实验课堂结束后，老师要让学生们进行总结和分析，认识到自己的不足并及时完善，理解物理实验教学的本质，与同学进行交流讨论，发表自己的论点和论证，在恰当的时候老师可以进行引导，纠正交流过程中的错误，以保证实验教学和交流活动的正确性，使学生对物理知识的了解更加深入和牢固，这才是分组实验教学的目的。当然，老师也需要自我反思，想想在课堂中自己是否科学合理的教学、课堂的目标是否明确等内容。
4.总结
实验的分组教学不仅可以提高学生们在课堂中的兴趣，还有对学生的实践能力、自主学习能力以及团队合作的重要性等都得到充分的提升，在实验教学的过程中，小组合作收集、讨论、验证自己的论点，增加了同学之间的交流、培养了学生的沟通能力和良好的心理，而且又能深入掌握物理知识，真是一举多得的教学方法。物理教学中需要与实验相结合，利用学生们的好奇心，引导学生们对物理知识的求知欲，把学生带进学习的环境中，促进学生掌握知识的水平、提高学生们的思考能力，同时，还能培养学生对科学的态度，为往后的教学打下基础，物理教学质量也随之提升，物理实验分组教学也能达到所希望的效果。
参考文献：
[1]黄国泽.初中物理实验教学改革之我见[J].南方论刊，2019（82）.
[2]钱梅.对于初中物理分组实验教学的改进思考[J].新课程（中学）.2014.16（8）：161-162.
[3]唐宇.浅谈初中物理实验教学策略[J].学周刊，2016（7）：15-16.
（云南省下关第一中学初中部）