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摘要：在小学英语课堂教学中，为了提高课堂教学的有效性，教师经常进行游戏教学。本文通过具体的案例分析，阐述了小学英语教师在设计游戏活动教学时应该考虑的问题。
关键词：小学英语；游戏教学；思考
小孩子都是喜欢玩游戏、唱儿歌。针对这一年龄特点，同时为了鼓励他们大胆地开口说英语，游戏教学成了英语课堂教学中必不可少的一部分。有了游戏教学，课堂就会活起来，学生的积极性随之提高，因此很多老师都会采用游戏教学。但经过课堂教学的实践，老师有时候发现，游戏教学并不能达到原定的教学目标。有的学生虽然在游戏时玩得兴高采烈，但游戏过后老师检查，却发现学生对所学内容一知半解。这不禁引起了老师的发思，老师在游戏教学中应该注意什么？
反思一：必须明确游戏教学的活动目的
情境一：二年级下册 Unit 5 Let’s learn学习天气类单词。开始，教师用“Are you going to？”一首歌作为热身。然后，教授六个天气类单词和相关句型“How is the weather？ It’s ？”。随后，大屏幕中轮流闪过各种天气情况的单词，孩子们进行抢答。课堂气氛非常活跃，孩子们玩得很尽兴。在同学們说说笑笑、唱唱跳跳中，本节英语课结束了。
“Are you going to？”这首歌在课堂上进行，是对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷。因为这首歌讲的是关于活动地点，与本课所授的天气内容没有直接的联系目的性不强。仅仅是为唱而唱，为动而动，简单追求课堂气氛活跃，却忽视了课堂教学目的。
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内通过游戏活动达到课堂教学的最大效益。说、唱、玩、演等游戏活动只是激发小学生对英语的学习兴趣，而不是最终的教学目标，重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。教师在设计游戏进行教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，要以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发现。
因此，我们在激发学生对英语的学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效性。教师在设计教学活动时要制定明确的活动目标。活动目标是否正确是教学活动成功与否的关键。教师要根据教学目标的不同，选择不同的游戏活动。不同的游戏活动有不同的作用，有的游戏活动可以激发学生的学习兴趣，有的游戏活动可以增进学生对单词的理解，有的游戏活动可以提升学生英语表达的流畅性，有的游戏活动则可以帮助学生掌握相关的学习策略。只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，教师才能达到真正的寓教于乐。
反思二：游戏活动要难易适中，充分激活已有知识
情境二：一年级下册Unit6 I want icecream“Let’s Chant”一课中，在学生学习完小诗以后。在教学的最后环节中，为了让学生活用本节课所学习的知识，各位学生模拟将水果给自己好朋友，并练习说“I like apple. It’s red. It’s for you.”等对话。然而让老师始料未及的是，学生们捧着各种各样的水果，争先恐后地送给后面听课的老师和领导，不停地说：“老师，送给你！”教室顿时闹哄哄，秩序混乱。据笔者观察统计40人的班级仅有10人运用了刚学的关于食物的句型。
教师在设计教学活动时，要以学生的认知特点和实际语言水平为基础，来调整游戏的难易度，使学生在活动中能通过自己的思考和借助他人的帮助，运用已有的知识来解决存在的问题，从而发展语言运用能力。如果活动难度太高，只会使活动成为了课堂教学中的拦路虎，使学生害怕参与到活动中去；活动难度太低，则会浪费了课堂教学的时间。
上述课例中，让一年级的学生连贯英语会话是有一定难度的，而老师在进行游戏活动前，没有进行任何的教学铺垫，导致学生想进行活动，但又不知道怎么开展，只知道要把水果送出去，最终使整个教学活动变得无效。
其实在活动前教师可先复习已学习过的水果单词和颜色单词。再指导个别学生按要求送水果给同学，并规定送水果的同学讲对一句话，收水果的同学就送一张贴纸给对方，其他小组的同学注意观看、聆听，然后学生在四人小组内互相赠送水果。那么讲清楚规则，做好示范后，再让学生进行活动，而教师也要积极参与游戏活动，及时发现学生存在的问题并帮助其解决问题。当发现学生在表达时或完成任务有困难，教师可以引导、帮助学生完成任务，以免个别学生为了完成老师布置的任务，而对老师的活动要求“阳奉阴违”，这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。
反思三：课中游戏活动贵“精”
情境三：一年级下册Unit6 I want icecream一课，教师在讲课过程中为了巩固学生新学的单词，使用了多种游戏方法，有开火车、大小声、bong game、拍图。学生游戏时过分投入，甚至到最后拍图的游戏时，有的学生直接在座位里就大喊是第几幅图，整个课堂显得闹哄哄。
在上述例子中，老师原本为了提高学生学习兴趣，巩固学习内容，才安排了游戏。但由于老师所设计的游戏太多，而时间有限，老师只关注是否把教学计划的内容都完成，忽略了学生的学习状态。由于游戏的环节太多，学生的情绪总是处于高涨水平，也导致学生容易感到疲惫，最后课堂的结构松松散散。
其实课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，使学生忽略了对教学内容的巩固和接受。原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。因此在教学实践中，教师选用的游戏要精挑细选，选择一个能更符合教学目标，能更有效提高课堂教学实效性的游戏活动即可。必要时可以多选择一、两个游戏，但要考虑清楚两个游戏对于发展学生的能力是否螺旋上升的。如果两个游戏发展学生的能力是同一水平的，就选择一个更能吸引学生的，更能提高课堂教学实效性的游戏活动。
总之，英语游戏活动在现代英语课堂教学中起着举足轻重的作用，教师应在教学活动中不断反思和创新，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：小学英语；游戏教学；思考
小孩子都是喜欢玩游戏、唱儿歌。针对这一年龄特点，同时为了鼓励他们大胆地开口说英语，游戏教学成了英语课堂教学中必不可少的一部分。有了游戏教学，课堂就会活起来，学生的积极性随之提高，因此很多老师都会采用游戏教学。但经过课堂教学的实践，老师有时候发现，游戏教学并不能达到原定的教学目标。有的学生虽然在游戏时玩得兴高采烈，但游戏过后老师检查，却发现学生对所学内容一知半解。这不禁引起了老师的发思，老师在游戏教学中应该注意什么？
反思一：必须明确游戏教学的活动目的
情境一：二年级下册 Unit 5 Let’s learn学习天气类单词。开始，教师用“Are you going to？”一首歌作为热身。然后，教授六个天气类单词和相关句型“How is the weather？ It’s ？”。随后，大屏幕中轮流闪过各种天气情况的单词，孩子们进行抢答。课堂气氛非常活跃，孩子们玩得很尽兴。在同学們说说笑笑、唱唱跳跳中，本节英语课结束了。
“Are you going to？”这首歌在课堂上进行，是对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷。因为这首歌讲的是关于活动地点，与本课所授的天气内容没有直接的联系目的性不强。仅仅是为唱而唱，为动而动，简单追求课堂气氛活跃，却忽视了课堂教学目的。
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内通过游戏活动达到课堂教学的最大效益。说、唱、玩、演等游戏活动只是激发小学生对英语的学习兴趣，而不是最终的教学目标，重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。教师在设计游戏进行教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，要以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发现。
因此，我们在激发学生对英语的学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效性。教师在设计教学活动时要制定明确的活动目标。活动目标是否正确是教学活动成功与否的关键。教师要根据教学目标的不同，选择不同的游戏活动。不同的游戏活动有不同的作用，有的游戏活动可以激发学生的学习兴趣，有的游戏活动可以增进学生对单词的理解，有的游戏活动可以提升学生英语表达的流畅性，有的游戏活动则可以帮助学生掌握相关的学习策略。只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，教师才能达到真正的寓教于乐。
反思二：游戏活动要难易适中，充分激活已有知识
情境二：一年级下册Unit6 I want icecream“Let’s Chant”一课中，在学生学习完小诗以后。在教学的最后环节中，为了让学生活用本节课所学习的知识，各位学生模拟将水果给自己好朋友，并练习说“I like apple. It’s red. It’s for you.”等对话。然而让老师始料未及的是，学生们捧着各种各样的水果，争先恐后地送给后面听课的老师和领导，不停地说：“老师，送给你！”教室顿时闹哄哄，秩序混乱。据笔者观察统计40人的班级仅有10人运用了刚学的关于食物的句型。
教师在设计教学活动时，要以学生的认知特点和实际语言水平为基础，来调整游戏的难易度，使学生在活动中能通过自己的思考和借助他人的帮助，运用已有的知识来解决存在的问题，从而发展语言运用能力。如果活动难度太高，只会使活动成为了课堂教学中的拦路虎，使学生害怕参与到活动中去；活动难度太低，则会浪费了课堂教学的时间。
上述课例中，让一年级的学生连贯英语会话是有一定难度的，而老师在进行游戏活动前，没有进行任何的教学铺垫，导致学生想进行活动，但又不知道怎么开展，只知道要把水果送出去，最终使整个教学活动变得无效。
其实在活动前教师可先复习已学习过的水果单词和颜色单词。再指导个别学生按要求送水果给同学，并规定送水果的同学讲对一句话，收水果的同学就送一张贴纸给对方，其他小组的同学注意观看、聆听，然后学生在四人小组内互相赠送水果。那么讲清楚规则，做好示范后，再让学生进行活动，而教师也要积极参与游戏活动，及时发现学生存在的问题并帮助其解决问题。当发现学生在表达时或完成任务有困难，教师可以引导、帮助学生完成任务，以免个别学生为了完成老师布置的任务，而对老师的活动要求“阳奉阴违”，这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。
反思三：课中游戏活动贵“精”
情境三：一年级下册Unit6 I want icecream一课，教师在讲课过程中为了巩固学生新学的单词，使用了多种游戏方法，有开火车、大小声、bong game、拍图。学生游戏时过分投入，甚至到最后拍图的游戏时，有的学生直接在座位里就大喊是第几幅图，整个课堂显得闹哄哄。
在上述例子中，老师原本为了提高学生学习兴趣，巩固学习内容，才安排了游戏。但由于老师所设计的游戏太多，而时间有限，老师只关注是否把教学计划的内容都完成，忽略了学生的学习状态。由于游戏的环节太多，学生的情绪总是处于高涨水平，也导致学生容易感到疲惫，最后课堂的结构松松散散。
其实课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，使学生忽略了对教学内容的巩固和接受。原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。因此在教学实践中，教师选用的游戏要精挑细选，选择一个能更符合教学目标，能更有效提高课堂教学实效性的游戏活动即可。必要时可以多选择一、两个游戏，但要考虑清楚两个游戏对于发展学生的能力是否螺旋上升的。如果两个游戏发展学生的能力是同一水平的，就选择一个更能吸引学生的，更能提高课堂教学实效性的游戏活动。
总之，英语游戏活动在现代英语课堂教学中起着举足轻重的作用，教师应在教学活动中不断反思和创新，从而提高课堂教学的有效性。