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摘 要：随着现代化教学手段的应用普及，学生学习、教师教学都发生了巨大的改变。为了解决“满堂灌”等传统教学模式中存在的问题，本文以网页制作课程教学为例，阐述基于TPACK翻转课堂启发下的“82+55+28”教学模式的应用。
关键词：TPACK翻转课堂；“82+55+28”教学模式；现代化教学
一、传统教学模式存在的问题
随着现代化教学手段应用的普及，传统的教学模式已经不能满足当代学生对教学形式的需求。教师讲课是在耗时间，没有考虑学生接受程度；学生也感觉上课是在浪费时间，学习的知识没有用。久而久之，教师教学缺乏激情，不能把知识真正意义上传授给学生，学生学习缺乏动力。
例如，教师采用单一传授法来教一堂课，讲什么，每个知识点讲解要用多少时间，事先完全预设好，这样能很好地控制课堂，能把书本知识一一讲清、讲透，有利于学生记忆知识。但如果把这一模式教条化、单一化、静态化，就表现为“重灌输、轻启发”，“重记忆、轻思考”，”“重单一口授、轻多种教学方法并用”，“重研究教材、轻研究学生”，“重知识传授、轻情感教育和能力培养”，“重理论知识、轻实践环节”，就不利于学生学习主动性的发挥，而且极易造成学生被动学习、机械学习，长期采用传授模式还会影响学生个性的发展。
二、“82+55+28”三段式教学模式的内涵
在实训课程教学中，提倡快乐教学，追求应用与学术融合，致力于课程与市场接轨，笔者采取了“82+55+28”三段式教学模式：
1.“82”
课前，学生通过提前录好的知识学习视频自主学习，把学习完成后不明白的问题罗列下来，带问题到课堂师生共同讨论解决。这一阶段以教师视频讲解为主，学生看视频为辅，这一阶段称作“学习知识”阶段。
2.“55”
课中教学根据学生所学知识，给学生布置案例或实例。例如，网页制作这门课中以“flash引导层动画教学”为例，可以给学生一些应用知识点制作的实例，让他们在实例中学习知识点。在教师的指引下，学生自主操作完成实例。这一阶段教师引导为辅，学生操作为主，这一阶段称作“知识内化”阶段。
3.“28”
课后让学生充分发挥自己的主动性、能动性，运用所学内容开拓思路完成作品，教师只起到一个辅助的作用。这一阶段称作“拓展学习”阶段。
三、“飘落的树叶”动画效果制作案例
1.“82”教学模式
课程教学前期，教师通过powerpoint2013中录制视频功能，将FLASH动画“飘落的树叶”提前录制成10分钟左右的小视频。为了避免时间过长学生不能完整学习下来，一般一个视频录制时间为10分钟左右。学生在家或者宿舍等课堂以外的场所自己分配时间独立学习，看完小视频以后把不能理解或者操作的知识点记录下来，带着提前学习产生的问题到课堂上，师生一起进行课堂讨论，解决问题。这一阶段的教学，相当于把课堂100分钟时间分为课前80分钟，利用课堂以外的时间去独立完成相应知识点和操作实例的学习；课上利用20分钟，教师和学生共同答疑解惑，所以称之为“82”教学模式。
2.“55”教学模式
课程教学中期，因为学生已经对理论知识有了一定的理解，这一阶段学习任务主要是把理论知识转化为实际操作，要求教师把知识点设计成实例，通过录制视频的方式让学生课前独立练习，课堂上教师主要任务是讲授制作实例时需要注意的问题。这一阶段的教学，相当于把课堂100分钟分为课前50分钟，学生通过视频根据自己所掌握的知识点进行实践练习；课上利用50分钟时间，教师针对学生实例练习中出现的问题进行讲解，为学生独立操作排忧解难。
3.“28”教学模式
课程教学后期，学生已经具备了一定的理论知识和操作技能，这一阶段的学习主要是学生独立自主进行设计制作，教师只是辅助学生完成课业设计。这一阶段的教学，相当于课堂100分钟，80分钟主要是学生独立完成课业设计，20分钟是教师指导学生。
学生在家或宿舍完成知识的学习，而课堂变成了师生之间、生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。这样的教学模式可以节省很多时间，还可以充分调动学生的能动性，教师能够腾出更多时间进行课堂教学设计，提高学生积极性。
关键词：TPACK翻转课堂；“82+55+28”教学模式；现代化教学
一、传统教学模式存在的问题
随着现代化教学手段应用的普及，传统的教学模式已经不能满足当代学生对教学形式的需求。教师讲课是在耗时间，没有考虑学生接受程度；学生也感觉上课是在浪费时间，学习的知识没有用。久而久之，教师教学缺乏激情，不能把知识真正意义上传授给学生，学生学习缺乏动力。
例如，教师采用单一传授法来教一堂课，讲什么，每个知识点讲解要用多少时间，事先完全预设好，这样能很好地控制课堂，能把书本知识一一讲清、讲透，有利于学生记忆知识。但如果把这一模式教条化、单一化、静态化，就表现为“重灌输、轻启发”，“重记忆、轻思考”，”“重单一口授、轻多种教学方法并用”，“重研究教材、轻研究学生”，“重知识传授、轻情感教育和能力培养”，“重理论知识、轻实践环节”，就不利于学生学习主动性的发挥，而且极易造成学生被动学习、机械学习，长期采用传授模式还会影响学生个性的发展。
二、“82+55+28”三段式教学模式的内涵
在实训课程教学中，提倡快乐教学，追求应用与学术融合，致力于课程与市场接轨，笔者采取了“82+55+28”三段式教学模式：
1.“82”
课前，学生通过提前录好的知识学习视频自主学习，把学习完成后不明白的问题罗列下来，带问题到课堂师生共同讨论解决。这一阶段以教师视频讲解为主，学生看视频为辅，这一阶段称作“学习知识”阶段。
2.“55”
课中教学根据学生所学知识，给学生布置案例或实例。例如，网页制作这门课中以“flash引导层动画教学”为例，可以给学生一些应用知识点制作的实例，让他们在实例中学习知识点。在教师的指引下，学生自主操作完成实例。这一阶段教师引导为辅，学生操作为主，这一阶段称作“知识内化”阶段。
3.“28”
课后让学生充分发挥自己的主动性、能动性，运用所学内容开拓思路完成作品，教师只起到一个辅助的作用。这一阶段称作“拓展学习”阶段。
三、“飘落的树叶”动画效果制作案例
1.“82”教学模式
课程教学前期，教师通过powerpoint2013中录制视频功能，将FLASH动画“飘落的树叶”提前录制成10分钟左右的小视频。为了避免时间过长学生不能完整学习下来，一般一个视频录制时间为10分钟左右。学生在家或者宿舍等课堂以外的场所自己分配时间独立学习，看完小视频以后把不能理解或者操作的知识点记录下来，带着提前学习产生的问题到课堂上，师生一起进行课堂讨论，解决问题。这一阶段的教学，相当于把课堂100分钟时间分为课前80分钟，利用课堂以外的时间去独立完成相应知识点和操作实例的学习；课上利用20分钟，教师和学生共同答疑解惑，所以称之为“82”教学模式。
2.“55”教学模式
课程教学中期，因为学生已经对理论知识有了一定的理解，这一阶段学习任务主要是把理论知识转化为实际操作，要求教师把知识点设计成实例，通过录制视频的方式让学生课前独立练习，课堂上教师主要任务是讲授制作实例时需要注意的问题。这一阶段的教学，相当于把课堂100分钟分为课前50分钟，学生通过视频根据自己所掌握的知识点进行实践练习；课上利用50分钟时间，教师针对学生实例练习中出现的问题进行讲解，为学生独立操作排忧解难。
3.“28”教学模式
课程教学后期，学生已经具备了一定的理论知识和操作技能，这一阶段的学习主要是学生独立自主进行设计制作，教师只是辅助学生完成课业设计。这一阶段的教学，相当于课堂100分钟，80分钟主要是学生独立完成课业设计，20分钟是教师指导学生。
学生在家或宿舍完成知识的学习，而课堂变成了师生之间、生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。这样的教学模式可以节省很多时间，还可以充分调动学生的能动性，教师能够腾出更多时间进行课堂教学设计，提高学生积极性。