阅读能力是英语学习者需要培养的基本能力之一，培养英语阅读能力一直是高中英语教学的重要内容。英语阅读能力作为衡量英语教育质量的重要指标，近些年来在我国英语高考中得到突出反映。一方面考题内容中不仅加大了阅读量和生词量，另一方面设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考查。然而，大部分高中生虽然经过三年的魔鬼训练，他们对英语阅读的理解力也没有达到很好的效果，即使他们在英语阅读上花了很多时间，可是效果不佳，导致在阅读过程中不断受挫，越来越多的学生失去了学习英语的兴趣。
　　笔者结合其几年的教学经验，发现学生在阅读中存在最主要的问题是词汇量匮乏。因为一个单词在不同的语境下会有不同的解释，这就在一定程度上影响了即使一个学生掌握了大量的词汇，也难免会有生词。这也是学生在进行阅读理解时碰到的最难解决的问题。在教授高中生英语时，教授学生如何在阅读中应对陌生的词汇是至关重要的。猜詞策略正是解决这一问题的有效手段，也是高中英语教学中需要传授给学生的必会技能。
　　 1. 高中生英语阅读中应用猜词策略的必要性研究
　　笔者将所教两个班级分为两组，首先实验之前进行词汇水平的测试，两组水平相当。然后教给对照组单词并辅之讲解，然后再对新学单词进行测试。然而实验组的单词应用了猜词策略进行教授，然后给予一样的测试，然后布置学生运用所学猜词策略自学新单词。最后对两个组进行测试，检测学生运用猜词策略的能力。
　　通过对比两组学生实验前后的阅读成绩，发现未应用猜词策略的对照组，测试前通过率为65%，测试通过率为70%，成绩上升5个百分点。而应用猜词策略的实验组，测试前通过率为64%，测试后通过率为82%，成绩上升18个百分点。
　　 根据实验数据，我们发现两组学生的通过率都有所提高，但是教授了猜词策略的实验组进步更为明显。这表明，新的教学方法成效是显著的。
　　2. 高中生英语阅读中应用猜词策略的方法研究
　　2.1定义猜词法
　　也就是通过对生词本身的解释猜测词义的方法。一般来讲，作者会在一些不常用的生僻单词后用浅显易懂的句子解释词义，以帮助读者进行阅读。例如：
　　An invoice is a document for the general description of the goods and the price.
　　故由名词invoice后的解释说明可以猜测出词义为“发票”。
　　前后测中使用定义猜词法成功的数据对比，结果表明，运用猜词策略后正确率明显提高。
　　2.2举例法
　　即通过生词后面所举的例子来推断生词的含义。通常通过如“for instance，for example，such as”等信息词来实现。例如：
　　Some abstract artists use geometric figures for artistic creation such as circles， triangles and squares.
　　显然，通过such as后的例子，即推测出geometric figures是几何图形的意思。
　　前后测中使用举例猜词法成功的数据对比，结果表明，通过举例猜词比较容易被学生使用，但是还是会有一部分学生没有很好地运用这一猜词策略。
　　2.3前后对比
　　在前后文中找含有对比之意的句子短语等猜测词义。
　　 在这种文章中，一般会有明显表达转折、对比的单词或短语： though ，although， despite， however， yet， in spite of， not， while等。例如：
　　A good leader can distinguish unskilled and adept employees at a glance.
　　通过对句子的翻译可以得知，“unskilled”和“adept”是互为相反的意思，所以我们推断adept employees的释义为技艺娴熟的员工。
　　3. 高中生英语阅读中应用猜词策略研究的结论
　　根据以上表格的数据显示，学习猜词策略以后实验组的学生比对照组的学生更能提高词汇学习的效率和成绩，此研究证明猜词策略对于英语学习者在掌握词汇方面是相当有效的。另外，实验之前，学生对于应用猜词策略意识不强，但是经过几轮实验之后，学生的猜词意识增强，进而也提高了猜词的正确率。
　　猜词策略在提高阅读能力中起着重要的作用，如果能在平时英语阅读教学中有意识地向学生渗透猜词策略，定能提高教学的有效性，同时也能够提高学生的阅读效率。
　　（作者单位：北京师范大学（珠海）附属高级中学）