我校于2010—2011学年度，开办了“菜单式自主选择课程”的实验活动。学生可以根据自身的优势及兴趣自主挑选一门或多门课程内容，而教师可以依据自己的专业特长进行申报“菜单式自主选择课程”。我选报了“英语表演唱”，课程目标定位在“表、演、唱”，旨在贴近学生的年龄特点和心理特点的基础上，形成“英语 表演”的教学特色。
　　低年级学生喜欢形象生动的课堂。如何在紧紧抓牢学生眼球的同时使学生掌握语言，是我在这项课程中面临的最大挑战。在一节需要表演的歌谣课上，我结合学生平日教材中所学的动物词汇，在学习完有关“喜欢什么”、“树上有什么”和“我能看到什么”的歌谣后，我邀请班里个子最高的一位学生到讲台前张开双手扮演“tree”(树)；三位学生将制作的“spider”（蜘蛛）、“bird”（鸟）和“cat”（猫）面具戴在脸上开始表演。表演的学生兴趣盎然，演唱的学生也跃跃欲试。待到演唱刚刚结束，我随口问出：“What else can you see in the tree?”（树上还能看到哪些动物呢），想看看学生能不能说出新的内容？谁知，有的学生已经做出了猴子的怪脸，有的已经做出了蛇的动作……随后，学生们用已学过的动物词汇monkey（猴）、dog（狗）和snake（蛇）等新单词兴致勃勃地继续表演刚才的歌谣。
　　在学习“英语感受词”的课堂上，一位手里总拿着小玩艺儿的女孩子Coco带来了表现happy（高兴）、angry（生气）、scared（害怕的）和surprised（吃惊的）的所有小面具。她说这是妈妈和她一起制作的。为了在表演唱中能够节约时间，妈妈帮她做成了一个个能用手握住的小纸棍面具。当音乐响起时，Coco一边按照学习内容拍手、跺脚、伸长胳膊、张大嘴；一边换着各种与动作配套的面具。渐渐地，羞涩的学生少了，张口说英语的学生多了；只满足于纪律好的学生少了，跃跃欲试想表演的学生多了。看着学生们每次带回来的小道具，看着他们那份在课堂上为了展示自己的作品而争取表演的执着，我被深深地感动着。如果说每节课我都是在围绕如何将学习内容用表演、游戏、佩戴面具等形式展现出来，那么在学习的背后，我更多的是看到了学生们积极主动和善于动脑动手的学习精神。学生们能够把自己已有的知识融入到新的语言学习中，并在举一反三的过程中不断挑战自我。“表演唱”，不仅仅是使学生做做动作、学学单词、唱唱歌曲的形式，它更应是促使学生进入自主学习，实现思维锻炼、积累语言知识的有效途径。■