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【摘 要】本文以创业指导对中职学校教学体系、教学过程、教学环节的影响为出发点，分析创业指导对提高中职教育的办学质量和确定办学方向的作用，在满足企业和社会的需求方面产生了很大的影响力。
【关键词】创业指导;中职教育;动手能力
以往一谈到创业，有些人就会认为是高学历、高层次人才的事情，殊不知这不仅仅是能力的问题，更重要的是意识的问题，有了意识或者说有了追求，就会自觉地学习为了实现目标所需的能力。另一个需要区分的问题是创业与创新的关系，有了创新意识，往往会转化为创业的行为，在某种程度上说，创新就是创业。创业往往意味着自己干，可以干别人干过的，这一点更贴近中职教育的特征。
一、创业意识在学生中的基本情况
记得我曾经对刚入校学习物流专业的新生做过“未来职业理想”的调查。第一次调查时，95%的同学写的是想当仓库主管或企业管理者，只有5%的同学有明确的奋斗目标，想学好物流专业知识，从最底层做起。学习了物流专业课一个月后，通过我们对学生有针对性地进行创业指导教育，通过对学生多种形式的教育活动，使学生懂得了，中等职业学校是培养劳动技术人才的，让学生明白来到职业高中是升学就业双通道，毕业后既可升学又可就业。我们告诉学生，对于物流专业这一行业，刚开始仓管员、操作员这些职位也都很重要，学习要从一点一滴开始，只有学好了专业理论课程，才能为将来所从事的职业打下坚实的基础。
二、创业指导教育在教学中的体现
我国著名教育家陶行知创造了“教学做”合一的教学方法，他主张：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，在做中学。”“事是怎么做就怎么学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”做是学的中心，也是教的中心，主张“手脑并用”和“科学下嫁”。“教学做合一”包含三个层次的要求：第一，教和学都是以做为中心的有机整体;第二，是以学习为依据的教学;第三，以教会学习为最终目的。
职业高中的物流学生进校后，主要是学习物流专业技术的，我们的教学就是要按照物流管理专业来教，知识要新，技能要更新，把最新的技术教给学生，学生才有学习的兴趣，家长也愿意把子女送到你学校来，才能学到真本事。但由于科学技术的发展，新技术新产品的更新周期在缩短，教又是为了不教，所以要教会学生自己学习新技术、掌握新技能。
陶先生主张：教师既不能将所有的东西统统传授给学生，也不可能“一生一世”跟着学，因此，只有教给学习方法，才能使学生对世间的一切真理，不难“取之无尽，用之无穷”了。教学做的起点和归宿是通过教达到不教，通过学达到会学。世界教育系统协会主席包国庆教授说“无论是最聪明的教学法，还是最愚蠢的教学法，学习归根结底是自学。”
因此，创业指导不能仅仅体现为一门课，要将创业指导融入整个教学体系之中，贯彻到每个教学环节之中。创业意识首先要在学校的教学过程中培养，而创业行为发生在学生毕业之后。创业指导要首先培养意识，进而为创业行为的发生作好铺垫和准备。要想使学生具有创业意识，首先要使教师具有创业指导的能力。因此教师的培训工作就显得尤为迫切和必要。在这方面我们学校先后办了多次创业指导培训班，几乎将所有任课教师培训了一遍;还邀请校外的专家和学者举办了多次讲座和观摩课，使广大教师在如何上好创业指导课、如何进行创业指导培训做到了心中有数、有的放矢，效果显著。
为了把创业指导融入到各个教学环节中去，使学生站在同一起跑线上，我们在省教科所统一订购了教材，在各科教学中，进行创业指导的全过程培训，从创业意识的树立，到中小企业的创立、主营业务的选择与经营、利润与税收、职工的福利与保障、企业应承但的社会责任，到企业的申请破产保护与破产等等内容，就其各个环节进行了详细的讲解与指导。
三、中职教育中创业指导要与就业指导并重
在如今招生难和就业难的双重困境中，各个学校都在努力提高学生的就业率，并进而促进招生，因此说中职学校的创业指导与就业指导具有同等的重要性。在这种情境下，创业指导也是就业指导的一部分，而且是高于就业的层次。就业是短期的，如果做得好，可以发展为长期的事业;创业是長期的，如果做得不好，也可能在很短的时间内就会终止。创业是主动的，是自主选择的;就业是被选择的，是被动的。因而将创业指导从就业指导中分离出来，是十分必要的，也是提高中职学校就业率的一种保证。学生来到中职学校学习三年，毕业后有相当一部分要直接走向工作岗位直接就业，我们中职学校要在三年的教育生涯中对学生进行全方位的创业指导与就业指导，使学生完成学业后顺利就业。学校在这方面采取的主要做法是：创业指导与调查结合、与队伍结合、与敬业结合、与教学结合等，为推动学校整体创业指导与就业指导提供了强有力的保证。
总之，创业指导对中职学校的教学体系、教学过程、教学环节具有重要的影响，对提高中职教育的办学质量和确定办学方向具有重要，在满足企业和社会的需求方面产生了很大的影响力，使中职教育的教学体系更健全，办学方向更明确。这就要求我们在今后的工作中不断探索与创新，实现中职教育的更大发展。
【关键词】创业指导;中职教育;动手能力
以往一谈到创业，有些人就会认为是高学历、高层次人才的事情，殊不知这不仅仅是能力的问题，更重要的是意识的问题，有了意识或者说有了追求，就会自觉地学习为了实现目标所需的能力。另一个需要区分的问题是创业与创新的关系，有了创新意识，往往会转化为创业的行为，在某种程度上说，创新就是创业。创业往往意味着自己干，可以干别人干过的，这一点更贴近中职教育的特征。
一、创业意识在学生中的基本情况
记得我曾经对刚入校学习物流专业的新生做过“未来职业理想”的调查。第一次调查时，95%的同学写的是想当仓库主管或企业管理者，只有5%的同学有明确的奋斗目标，想学好物流专业知识，从最底层做起。学习了物流专业课一个月后，通过我们对学生有针对性地进行创业指导教育，通过对学生多种形式的教育活动，使学生懂得了，中等职业学校是培养劳动技术人才的，让学生明白来到职业高中是升学就业双通道，毕业后既可升学又可就业。我们告诉学生，对于物流专业这一行业，刚开始仓管员、操作员这些职位也都很重要，学习要从一点一滴开始，只有学好了专业理论课程，才能为将来所从事的职业打下坚实的基础。
二、创业指导教育在教学中的体现
我国著名教育家陶行知创造了“教学做”合一的教学方法，他主张：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，在做中学。”“事是怎么做就怎么学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”做是学的中心，也是教的中心，主张“手脑并用”和“科学下嫁”。“教学做合一”包含三个层次的要求：第一，教和学都是以做为中心的有机整体;第二，是以学习为依据的教学;第三，以教会学习为最终目的。
职业高中的物流学生进校后，主要是学习物流专业技术的，我们的教学就是要按照物流管理专业来教，知识要新，技能要更新，把最新的技术教给学生，学生才有学习的兴趣，家长也愿意把子女送到你学校来，才能学到真本事。但由于科学技术的发展，新技术新产品的更新周期在缩短，教又是为了不教，所以要教会学生自己学习新技术、掌握新技能。
陶先生主张：教师既不能将所有的东西统统传授给学生，也不可能“一生一世”跟着学，因此，只有教给学习方法，才能使学生对世间的一切真理，不难“取之无尽，用之无穷”了。教学做的起点和归宿是通过教达到不教，通过学达到会学。世界教育系统协会主席包国庆教授说“无论是最聪明的教学法，还是最愚蠢的教学法，学习归根结底是自学。”
因此，创业指导不能仅仅体现为一门课，要将创业指导融入整个教学体系之中，贯彻到每个教学环节之中。创业意识首先要在学校的教学过程中培养，而创业行为发生在学生毕业之后。创业指导要首先培养意识，进而为创业行为的发生作好铺垫和准备。要想使学生具有创业意识，首先要使教师具有创业指导的能力。因此教师的培训工作就显得尤为迫切和必要。在这方面我们学校先后办了多次创业指导培训班，几乎将所有任课教师培训了一遍;还邀请校外的专家和学者举办了多次讲座和观摩课，使广大教师在如何上好创业指导课、如何进行创业指导培训做到了心中有数、有的放矢，效果显著。
为了把创业指导融入到各个教学环节中去，使学生站在同一起跑线上，我们在省教科所统一订购了教材，在各科教学中，进行创业指导的全过程培训，从创业意识的树立，到中小企业的创立、主营业务的选择与经营、利润与税收、职工的福利与保障、企业应承但的社会责任，到企业的申请破产保护与破产等等内容，就其各个环节进行了详细的讲解与指导。
三、中职教育中创业指导要与就业指导并重
在如今招生难和就业难的双重困境中，各个学校都在努力提高学生的就业率，并进而促进招生，因此说中职学校的创业指导与就业指导具有同等的重要性。在这种情境下，创业指导也是就业指导的一部分，而且是高于就业的层次。就业是短期的，如果做得好，可以发展为长期的事业;创业是長期的，如果做得不好，也可能在很短的时间内就会终止。创业是主动的，是自主选择的;就业是被选择的，是被动的。因而将创业指导从就业指导中分离出来，是十分必要的，也是提高中职学校就业率的一种保证。学生来到中职学校学习三年，毕业后有相当一部分要直接走向工作岗位直接就业，我们中职学校要在三年的教育生涯中对学生进行全方位的创业指导与就业指导，使学生完成学业后顺利就业。学校在这方面采取的主要做法是：创业指导与调查结合、与队伍结合、与敬业结合、与教学结合等，为推动学校整体创业指导与就业指导提供了强有力的保证。
总之，创业指导对中职学校的教学体系、教学过程、教学环节具有重要的影响，对提高中职教育的办学质量和确定办学方向具有重要，在满足企业和社会的需求方面产生了很大的影响力，使中职教育的教学体系更健全，办学方向更明确。这就要求我们在今后的工作中不断探索与创新，实现中职教育的更大发展。