一、给学生一个发展的支点，让他们拥有诗意的心灵
　　随着课程改革的不断推进，我们提倡让世界成为孩子们的教科书，作为一名小学语文教师，我们应该多思考如何把学生引领到五彩斑斓的世界中去。教师海纳百川，才能成就一节精彩的课。孩子们特别钟情于那些充满形象、充满情感的学习氛围，因此，我们要多创设生动逼真的情境，让学生实现语言和精神相互交融于真实的场景中，在诗意的语文生活中，使心灵之翼在智慧的、愉悦的、浪漫的诗意间自由翱翔。如，在教学《真想变成大大的荷叶》一文时，笔者真正引领着学生走进了这首小诗，唤起学生以往的生活经验，唤醒他们诗意的心灵。于是，这节课，孩子们听到了诗中的各种声音，发挥想象，他们听到了秋虫呢喃，高粱欢笑，甚至听到了秋雨落在雨伞上的啪嗒声……而在教学《母亲的恩情》一文时，在学生理解了课文内容后，笔者让学生说一说此时最想对母亲说些什么，做些什么。孩子们争先恐后地将自己的真情抒发着，那一首首小诗饱含深情，那一句句话语发自肺腑，让人感动万分。可见，学生的灵性一旦被有效激发，他们是多么善于浮想联翩啊！
　　二、丰富多彩的学习活动，让语文课堂涌动生命之花
　　新课改强调学生应进行“自主、合作、探究”式学习，“歌舞晚会式”“答记者问式”“拔河式”……这些都是学生喜闻乐见的学习活动，使语文课堂更民主、更开放，一改往日教师垄断课堂的局面。为了让课堂更具有生命力，笔者采取的组织原则是“三主”“三不”，即让学生在活动中学、在玩中学，在学中思，在学中悟，以“活动”为主、不将学生“锁住”；让学生围绕目标对教学内容进行自主选择、对喜欢的学习方法自主选择；以“发现”为主、不“替代”学生，让他们在自主探究的过程中去发现结果或规律，教师不包办；以“鼓励”为主、不将学生“钳制”。在这样的课堂上，学生能拥有自由与宽容，能赢得自信和勇气，思维的闸门被打开，智慧的浪花迸发，收获成功的喜悦。如，笔者在教学《将相和》一课时，先让学生自读课文思考：这篇课文围绕将和相写了哪几件事？学生很快就归纳出“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。之后，让学生选择学习自己喜欢的故事，同一爱好的学生分成一组进行交流，一起合作并通过表演的形式进行汇报。学生通过自读课文、表演、采访等学习活动，轻松走进了文本，走进人物的心里，蔺相如顾全大局和廉颇知错就改的精神打动了每个学生，使课堂涌起了生命之花。
　　三、引导学生体验生命的价值，迸发出“创造”这一生命活力
　　小学语文课堂教学对学生独特体验要倍加尊重，鼓励他们自我超越，发掘学习潜能，体验生命的价值。如低年级中的阅读课文大多都是孩子们喜欢的童话、寓言、小故事，笔者采用一些有意思的、快乐多变的学习方法，如读读、唱唱、画画、比比、演演、说说等等。如，二年级上册的《水乡歌》《云房子》，我们就可以引导孩子们在音乐中画一画，演一演；孩子们对《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《小动物过冬》《青蛙看海》这类课文特别有兴趣，我们就给他们充分的自主权，或解说，或表演，或补充，让课堂异彩纷呈、活力四射。每一个正常儿童都有一个美好心愿，那就是渴望伟大。而作为教师，我们的使命就是努力呵护这种愿望，让学生建立学习的信心，在思维碰撞中多层次、多角度地体验生命的意义在于“创造”。再如，笔者听过的一位教师在执教《称象》一文时，向学生提出了一个问题：“如果曹冲生活在我们这个时代，可能还会想出哪些好办法呢？”孩子们展开了一番讨论。有的说：“不用搬石头，那太费劲了，可以让一群士兵站在船上，同样可以称出大象的重量！”也有学生想出了妙招：“可以请小动物们来和大象玩跷跷板的游戏。当跷跷板停止摆动平衡的那一刻，称一下小动物们的总重量那就是大象的重量。”就这样，在孩子们一片欢愉声中，思维的火花不断被碰撞出，不断迸发出“创造”这一生命活力。