有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，以满足社会和个人的教育需求而实施的活动，新课程改革必须面对的一个问题就是如何使教学效益最大化，有效教学就是一个重要途径。高中物理新课程的教学要想获得好的教学效果，就必须实现课堂的有效教学。笔者认为，应从以下几个方面提高高中物理教学的有效性。
　　一、要提高教学目标的有效性
　　教学目标的制定要注意以下三点：一是“三维目标”要有机整合，总体把握；二是要结合教学内容和学生实际，目标的制定要体现针对、层次、适当；三是要根据不同课型，明确具体、有所侧重。
　　例如：匀变速直线运动实例——自由落体运动教学目标案例分析：
　　1.知识与技能
　　（1）知道自由落体运动（乃至匀变速运动）是一种理想化运动（即物理模型）。
　　（2）知道重力加速度大小和方向有什么特点。
　　（3） 能根据匀变速运动规律建立自由落体运动方程，并能运用解决有关实际问题。
　　2.过程与方法
　　（1） 参与设计动画仿真模拟实验，探究自由落体运动规律。
　　（2） 从亚里士多德的悖论入手，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法及其科学价值。
　　3.情感态度与价值观
　　（1）通过对自由落体运动规律的探究，了解“透过现象看本质”的哲学思想与科学认识观。
　　（2）在领略伽利略精妙的研究思路与方法的进程中，学习科学家的探索精神。
　　（3）了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义。
　　二、要提高教学内容的有效性
　　主要体现在以下两个方面，一是在教材要素的分析上着重分析。要着重分析本主题内容的地位——在单元或章节中同其它相关知识元的关系，即注重教育价值。如在对楞次定律内容地位的分析中，可得楞次定律是确定感应电流（感应电动势）方向的规律，楞次定律的内容是“法拉第电磁感应定律”内容的一个方面，本节内容的处理是建立在第2节“探究电磁感应产生的条件”、第3节“法拉第电磁感应定律” 的基础上的。从而明确了本主题内容的地位；要着重分析本主题内容的结构——包含知识元素及其层次关系和主次关系分析，即注重学习过程。二是在教学内容的处理上既要钻研教材，抓住主线，突出重点，分散难点，安排有序，又要根据标准，针对实际进行适当的调整与选择，还可以联系社会生活，补充材料，充实教学内容。例如：在能的转化与守恒一节的教学中可补充从垃圾中获得能量、潮汐发电、过山车中的物理知识等相关内容；在相互作用的教学中可补充干摩擦与湿摩擦、绳、弹簧（或橡皮绳）、杆产生的弹力特点等相关内容。
　　三、要提高教学过程的有效性
　　过程的设计要具有有效性，要注意激发学生的问题意识，培养问题能力。问题的表现方式有多种，第一种，What？ Whan？ Where？ （什么等，关于事实的描述）。例如卢瑟福的核式结构模型是怎样的？请描述一下光电效应现象。第二种，Why？ （为何，关于原理、逻辑的提问）。例如为什么渔夫叉鱼时不是对准鱼下叉而是偏下一点？为什么在牛顿管中羽毛和铁片同时落地而在空气中不是？第三种，How？ （如何，关于技能、流程类问题）。例如问在伏安法测电阻时如何减少实验误差？怎样才能实现磁生电？如和自制一个简易实用的电子秤？第四种，If （若何，假若----如何，反思假设与情境再思考）。例如假如没有了万有引力，我们生活的世界将回怎样？假若没有了摩擦力，我们生活的世界又将会怎样？假使一位宇航员正在某一星球上做近地飞行，手头只有一只秒表，他如何能测出该星球的密度？提问时应使学生从提问的方式中知道所期望的合理答案。如果学生一时不能回答，不要催促他苦思冥想。提问需要给学生合适的思考时间，不必马上重复问题，对待反映慢、腼腆、思想不集中的学生可先叫名字，让他有所准备。
　　四、要提高作业设计的有效性
　　作业、练习的设计要控制难度与数量，引导探究的构建；要针对学生的差异，体现一定的分层与选择；还要联系实际，体现一定的开放性。笔者认为，作业的布置可分为三类：第一类，基础性的题目，为必须完成的作业；第二类，生活性特色题、数学性特色题及活动性特色题，此类为选择完成的作业；第三类，挑战性的题目，此为不必完成的作业。实际上，我们的教学目标，在结构上，除知识与技能之外，还有过程与方法、情感、态度、价值观的多维要求。在重点的选择上，注意了创新精神与实践能力的培养；在学习行为上，强调了加强合作、探究，同时有个性完善和特长培养的要求。为此，新课程方案对作业、练习提出了要求：一是要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性；二是要优化练习、作业的结构与组合，注意加强整和，加强组合，强调均衡等。目前的状况是学生的作业以练习、记忆为主，实践性、探究性作业所占比例极少。笔者认为：应该增加一些探究性作业，如探究影响动摩擦因素的因素；增加一些开放性作业，如近年来，有关国家试图研制部署在大气层外的武器，例如巨型炸弹、破坏激光束武器等，遭到国际社会的强烈反对，请通过报刊、因特网等途径查阅这方面的资料，写出综述，并阐述你的观点与同学交流，等等。
　　此外，作业、练习的批改要重视过程。因为批改作业的过程中可以捕捉到学生思维的痕迹，了解学生在解答作业中思维的水平与质量，了解其中的问题。有的作业答案可能对的，但其过程在推导、归纳、分析等方面有一定的不足；也有作业的答案可能是错的，但其解题思维的过程中可能有一些合理的成分，这些都可以在以后的教学中加以改进。
　　五、要提高教学评价的有效性
　　要注意教学评价对应目标全面、多元；重视过程，实施“形成性”评价；要体现评价的公平、公正，从而激励学生发展。在进行课堂评估时，可从课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式进行评估，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。在进行作业练习评阅时，可从纸笔作业、语言交流作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业等方面进行，注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心。
　　以上仅从几个侧面探讨了高中物理有效教学的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学。因此，新课程背景下高中物理的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。