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摘要：尽管信息技术课程是一门新事物，但作为一个独立的主题进入教室需要花费一些时间。同时，它不是初中考试的主题，学生也没有给予足够的重视。如何优化课堂教学和提高教学质量是信息技术教师的首要考虑和问题。
关键词：初中信息技术;课堂教学;方法
如今，仍然存在一种现象，即某些地区对信息技术课程的关注较少。在教学过程中，教师仍以“附加语言与数学”为主要教学对象，因而忽略了学生对信息技术的教学。教学设备相对较差和不完善，阻碍了信息技术学科的学习过程，中学生的信息技术技能较弱。因此，教师应积极与学校合作，并就如何改进教学设备提出合理建议。同时，应提高自己的专业素质，并向学生提供最好的知识内容。此外，还应创建丰富多彩的课堂内容，使学生能够参与学习，从而为建立实用的信息技术应用技能提供坚实的基础。
一、当前信息技术培训的特点
中学信息技术课程的“试验方法”指出：“教科书的主要思想应侧重于发展应用信息技术解决实际问题的能力。教科书的内容基于基本知识，基本操作和定制。发言人说：在庞大的教材体系基础上，教师经常依靠教材，优化教学过程，补充教学资源和创造学习任务来达到教学目的。
1.培训材料是固定的。尽管不时对教科书进行了修订，但核心模块却进行了相对修订。教科书的不同版本仅在知识点的分布和知识呈现的方式上有所不同。
2.信息需求是多种多样的。在学习信息技术，文字处理，动画，网页设计和其他与教科书相关的内容时，学生可能想知道信息技术在尖端技术中的作用以及哪些网站可以为他提供帮助，哪本词典对他来说更方便首选的翻译工具，该工具软件可让您快速下载所需的视频等。
3.信息素养各不相同。教师是学生信息素养的直接老师，他们自己的信息素养对教育的影响有直接影响。在实际教学中，并不是每位老师都有很强的专业知识，广泛的学科知识和系统的知识结构。此外，对信息技术教师的研究不能涵盖信息技术的所有方面，甚至很大一部分信息技术教师都不热衷于使用信息技术，并且在某些技能上还落后于学生。
二、作为老师，应该提高自己的素质
如今，信息技术日新月异，新课程的引入，素质教育的发展以及教育信息化的进程正在加深。作为信息技术老师，我们应该不断地学习和掌握新知识，以便充分利用学生的机会。教师需要给学生一碗水，他们需要一桶水，以便他们可以轻松回答学生提出的各种问题，并使学生了解信息技术的最新发展。学习过程可以轻松调动学生积极学习的热情，并将学生的信息技术学习转变为自觉的行为。
三、巧妙地计划教学任务并接管以任务为导向的教学过程
在教学过程中，信息技术教师应认真学习教科书，认真准备课程，收集有关知识要点附近的更多适当材料，以创造性地设计教学任务，清晰，合理，科学地设计每项任务并满足要求。教学的知识点在于每个任务，每个学习模块的内容都分为易于掌握的“任务”。完成相关任务的学生也吸收了要接受的知识，学生通过执行实际任务学习，从而使学生真正有主动学习的能力。在教学过程中，教师还应注意学生如何从简单到复杂，从容易到困难执行“任务”，以确保顺利实现教学目标，让学生品尝学习的乐趣并满足自己的成就感，使每个学生都能体验成功的喜悦。
四、自主学习是获取知识的主要途径，也是学习信息技术课程的基础
這里提到的自主学习主要包括两种类型：一种是上课前和上课时对课本的自学，另一种是闲暇时对课本外的一些相关知识的自学。第一种可以为课堂学习奠定基础，第二种可以为自主学习提供更好的知识吸收。是真正的自我导向学习，它是广泛和选择性的，涉及学生的自身利益。知识的获取。但是，以何种形式的自主学习来获取更多知识并不重要。只有独立学习，靠自己付出，才能与时俱进。
五、实践是培养技能的主要途径，也是学习信息技术课程的关键
心理学认为，技能水平会随着练习的增加而增加。随着实习人数的增加，某些作业或活动的速度加快。这是技能形成的普遍趋势。信息技术技能也不例外。刚开始时，可能甚至不了解基本元素，并且手指在键盘上的姿势相当笨拙，但是过了一会儿，可能会感到更加放松。如果坚持日常练习，速度将继续迅速提高，最终甚至会让自己感到难以置信。
六、建立多元化的评估体系，使学生体验成功的喜悦
传统的教学评估模式本质上是“基于结果的英雄”。成绩较高的人是“三好学生”和“优秀学生”。这迫使许多学生只专注于表现水平，而不必担心实际应用。结果，教学的“理论性”非常强，实用技能被削弱，这与高质量教学的目标不符，作者认为，评估系统应该从多个角度进行多元化评估，如学生的实践技能，课堂活动，对同学的热情，课堂问题的质量和学生的教学。与此同时，我们还需要了解学生的良好方面及其进步。评估教学不是将学生分为一，二，三级，而是要迫使学生看到自己的缺点。帮助学生正确理解自己的成就和缺点，鼓励学生交流自己的长处，克服缺点，向他人学习，弥补缺点，发展学生的自信心。
结语：
无论将来进入高等教育还是社会，都需要使用信息技术作为工作工具。初中是一门信息技术学习教育，这是关键的阶段之一。但是，由于该科目不需要考试，因此老师没有为课程设置任何要求，学生没有积极学习知识。教师应指导学生将来学习信息技术的作用，了解要讲解的核心课程内容，让学生掌握信息技术的基本知识，并为以后在该领域的学习提供良好的基础。
参考文献：
[1]王明吉.初中信息技术“高效课堂”的打造.考试周刊.2011（45）.
[2]杨志俊.初中信息技术课教学存在的问题与对策.消费导刊.2009（8）.
关键词：初中信息技术;课堂教学;方法
如今，仍然存在一种现象，即某些地区对信息技术课程的关注较少。在教学过程中，教师仍以“附加语言与数学”为主要教学对象，因而忽略了学生对信息技术的教学。教学设备相对较差和不完善，阻碍了信息技术学科的学习过程，中学生的信息技术技能较弱。因此，教师应积极与学校合作，并就如何改进教学设备提出合理建议。同时，应提高自己的专业素质，并向学生提供最好的知识内容。此外，还应创建丰富多彩的课堂内容，使学生能够参与学习，从而为建立实用的信息技术应用技能提供坚实的基础。
一、当前信息技术培训的特点
中学信息技术课程的“试验方法”指出：“教科书的主要思想应侧重于发展应用信息技术解决实际问题的能力。教科书的内容基于基本知识，基本操作和定制。发言人说：在庞大的教材体系基础上，教师经常依靠教材，优化教学过程，补充教学资源和创造学习任务来达到教学目的。
1.培训材料是固定的。尽管不时对教科书进行了修订，但核心模块却进行了相对修订。教科书的不同版本仅在知识点的分布和知识呈现的方式上有所不同。
2.信息需求是多种多样的。在学习信息技术，文字处理，动画，网页设计和其他与教科书相关的内容时，学生可能想知道信息技术在尖端技术中的作用以及哪些网站可以为他提供帮助，哪本词典对他来说更方便首选的翻译工具，该工具软件可让您快速下载所需的视频等。
3.信息素养各不相同。教师是学生信息素养的直接老师，他们自己的信息素养对教育的影响有直接影响。在实际教学中，并不是每位老师都有很强的专业知识，广泛的学科知识和系统的知识结构。此外，对信息技术教师的研究不能涵盖信息技术的所有方面，甚至很大一部分信息技术教师都不热衷于使用信息技术，并且在某些技能上还落后于学生。
二、作为老师，应该提高自己的素质
如今，信息技术日新月异，新课程的引入，素质教育的发展以及教育信息化的进程正在加深。作为信息技术老师，我们应该不断地学习和掌握新知识，以便充分利用学生的机会。教师需要给学生一碗水，他们需要一桶水，以便他们可以轻松回答学生提出的各种问题，并使学生了解信息技术的最新发展。学习过程可以轻松调动学生积极学习的热情，并将学生的信息技术学习转变为自觉的行为。
三、巧妙地计划教学任务并接管以任务为导向的教学过程
在教学过程中，信息技术教师应认真学习教科书，认真准备课程，收集有关知识要点附近的更多适当材料，以创造性地设计教学任务，清晰，合理，科学地设计每项任务并满足要求。教学的知识点在于每个任务，每个学习模块的内容都分为易于掌握的“任务”。完成相关任务的学生也吸收了要接受的知识，学生通过执行实际任务学习，从而使学生真正有主动学习的能力。在教学过程中，教师还应注意学生如何从简单到复杂，从容易到困难执行“任务”，以确保顺利实现教学目标，让学生品尝学习的乐趣并满足自己的成就感，使每个学生都能体验成功的喜悦。
四、自主学习是获取知识的主要途径，也是学习信息技术课程的基础
這里提到的自主学习主要包括两种类型：一种是上课前和上课时对课本的自学，另一种是闲暇时对课本外的一些相关知识的自学。第一种可以为课堂学习奠定基础，第二种可以为自主学习提供更好的知识吸收。是真正的自我导向学习，它是广泛和选择性的，涉及学生的自身利益。知识的获取。但是，以何种形式的自主学习来获取更多知识并不重要。只有独立学习，靠自己付出，才能与时俱进。
五、实践是培养技能的主要途径，也是学习信息技术课程的关键
心理学认为，技能水平会随着练习的增加而增加。随着实习人数的增加，某些作业或活动的速度加快。这是技能形成的普遍趋势。信息技术技能也不例外。刚开始时，可能甚至不了解基本元素，并且手指在键盘上的姿势相当笨拙，但是过了一会儿，可能会感到更加放松。如果坚持日常练习，速度将继续迅速提高，最终甚至会让自己感到难以置信。
六、建立多元化的评估体系，使学生体验成功的喜悦
传统的教学评估模式本质上是“基于结果的英雄”。成绩较高的人是“三好学生”和“优秀学生”。这迫使许多学生只专注于表现水平，而不必担心实际应用。结果，教学的“理论性”非常强，实用技能被削弱，这与高质量教学的目标不符，作者认为，评估系统应该从多个角度进行多元化评估，如学生的实践技能，课堂活动，对同学的热情，课堂问题的质量和学生的教学。与此同时，我们还需要了解学生的良好方面及其进步。评估教学不是将学生分为一，二，三级，而是要迫使学生看到自己的缺点。帮助学生正确理解自己的成就和缺点，鼓励学生交流自己的长处，克服缺点，向他人学习，弥补缺点，发展学生的自信心。
结语：
无论将来进入高等教育还是社会，都需要使用信息技术作为工作工具。初中是一门信息技术学习教育，这是关键的阶段之一。但是，由于该科目不需要考试，因此老师没有为课程设置任何要求，学生没有积极学习知识。教师应指导学生将来学习信息技术的作用，了解要讲解的核心课程内容，让学生掌握信息技术的基本知识，并为以后在该领域的学习提供良好的基础。
参考文献：
[1]王明吉.初中信息技术“高效课堂”的打造.考试周刊.2011（45）.
[2]杨志俊.初中信息技术课教学存在的问题与对策.消费导刊.2009（8）.