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【摘要】 群文阅读教学是高中语文教学高效的教学方式，新课改背景下加强了对培养学生语文学科核心素养的要求，因此教师可以在解读群文阅读教学方式的基础上，以提高语文核心素养为教学目标开展教学。教师可以通过确定核心素养与群文阅读教学的结合点、优化核心素养视野下群文阅读教学模式、开展丰富多彩的拓展阅读活动等，更好地在核心素养视野下开展高中语文群文阅读教学，还可以加强对学生总结与评价，使之提高教学实效。
【关键词】 群文阅读 高中语文 教学模式 核心素养 阅读活动
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-065-010
高中语文群文阅读教学，指的是教师根据一个或者多个主题，选择相对应的文本，在有限的时间内通过师生合作达成教学目标的教学过程;提高语言建构，加深语言理解是提高学生语文核心的必经路径，教师要引导学生在日常的学习生活中养成积累、理解、表达与运用相关的关键能力和必备品格。高中语文教学中，教师可以在核心素养视野下展开高中语文群文阅读教学，通过借助互联网资源和多媒体教学工具，创设多种教学方式，以及引导学生自主、合作与探究学习，从而切实达到群文阅读的教学目标，提高学生的语文核心素养，强化学生的语文综合能力。
一、高中语文核心素养与群文阅读教学内涵
语文核心素养主要表现在以下四个方面：语言运用能力、审美素养、传统文化修养以及思维能力。教师在日常的学习生活中有意识地提高学生的语文核心素养，活跃学生的大脑思维，提高语文综合能力，为学生往后的语文学习打下坚实的基础，为往后的社会生活做好铺垫。语文思维、审美和文化因素说明了学生需要具备的语文能力，包括灵活运用文字和语言表达、阅读理解能力、对美的鉴赏与创造能力、理解和传承中华优秀文化的意识等，这些核心素养与相关能力渗透在高考语文中，是学生必须要掌握的。
二、核心素养视野下高中语文群文阅读教学策略
（一）巧妙地融合核心素养与群文阅读
一是语言建构与运用和群文阅读教学结合。在高考语文试卷中，一般是以客观题的形式考察成语与俗语的运用、语病的判断等，以主观题的形式考察补写语句、图文转化等，所以在群文阅读教学中需要加强文章语言的对比讲解、经典语句的解析与识记等方面的教学。
二是在群文阅读中培养学生的语文思维，引导学生养成健康良好的审美能力，提高学生的创造性。将在高考中一般是通过该阅读欣赏题进行考察，包括文学类阅读、论述类阅读、实用文阅读、古诗文阅读鉴赏等，所以教师在群文阅读教学中除了加强课内文章的分析与讲解外，还应该引入更多的课外文章、古诗文等。
三是文化传承与理解和群文阅读教学结合。在高考语文试卷中，主要以古诗阅读的方式考察古代文化方面的知识，同时像古诗文中的通假字、一字多用、文言虚词、古今异义等也是对这项核心素养的变相考察。
（二）优化核心素养视野下群文阅读教学模式
在高中语文核心素养视野下的群文阅读教学，教师要以提高学生的核心素养为教学目标，结合课程教学内容等创设更加丰富的群文阅读教学模式，并根据课堂教学情况与学生学习反馈等，不断调整、完善和优化，实行“翻转课堂”的教学方式，引导学生以小组形式进行学习，提高学生的交流能力，培养学生的合作意识，通过激趣导入、精读一篇、引导分组探讨、归纳总结、妙笔生花的流程进行教学，从而切实提高学生的语文核心素养，为学生往后的语文学习做好铺垫。
例如，教师可以结合高中语文人教版必修一第二单元的三篇课文开展群文阅读教学，根据这三篇古文的主题提出“刻画人物的技巧”的议题;在实际教学中教师可以选择《鸿门宴》一篇文章进行精读精讲，选择电视剧《楚汉传奇》中的相关片段和图片制作微视频和多媒体课件，通过展示生动直观的视频与图片，可以达到吸引学生注意力和激发学生兴趣的效果，之后可以就本文主要内容讲解，选择文中描写刘邦、项羽、范增、樊哙等人物的内容提出问题，比如：文中哪些句子描写了刘邦、项羽和樊哙？分别表现出怎样的性格特点？刘邦是如何應对项伯的？从文中的语句中，你能说说如何通过语言、动作、神态和所作所为刻画人物吗？本文哪些描述写出了项羽的性格弱点？通过这些提问引导学生进行合作探究学习，并在小组回答后进行总结性讲解;之后可以让学生运用这些质疑学习方式解读《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》，从中思考“刻画人物的技巧”;最后，让学生以议题为核心，根据课文具体内容，结合自己实际生活经验进行作一篇议论文，要求学生在其中论述如何运用语言、动作、神态、所作所为等更好地刻画人物。
（三）开展丰富多彩的拓展阅读活动
为了适应新高考的变化，以及高中语文核心素养中关于“文化的传承与理解”的相关内容，教师还应该开展丰富多彩的拓展阅读活动，主要是结合课内的文章引入相应的课外阅读内容，引导学生通过小组合作的方式进行自主、合作与探究学习。比如，教师可以结合《寡人之于国也》的课文，引入《孟子》中《梁惠王》的其他篇章和《滕文公》、《公孙丑》等篇章，让学生探究其中蕴含的孟子《仁政》思想，通过对比课内外文章展开群文阅读的方式，能够帮助学生理解儒家文化。
三、结束语
在高中语文教学中，要将语文核心素养融入到群文阅读教学中，并结合课文内容与教学目标，通过确定核心素养与群文阅读教学的结合点、优化核心素养视野下群文阅读教学模式、开展丰富多彩的拓展阅读活动等，更好地提高群文阅读教学效果，培养学生语文核心素养。
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【关键词】 群文阅读 高中语文 教学模式 核心素养 阅读活动
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-065-010
高中语文群文阅读教学，指的是教师根据一个或者多个主题，选择相对应的文本，在有限的时间内通过师生合作达成教学目标的教学过程;提高语言建构，加深语言理解是提高学生语文核心的必经路径，教师要引导学生在日常的学习生活中养成积累、理解、表达与运用相关的关键能力和必备品格。高中语文教学中，教师可以在核心素养视野下展开高中语文群文阅读教学，通过借助互联网资源和多媒体教学工具，创设多种教学方式，以及引导学生自主、合作与探究学习，从而切实达到群文阅读的教学目标，提高学生的语文核心素养，强化学生的语文综合能力。
一、高中语文核心素养与群文阅读教学内涵
语文核心素养主要表现在以下四个方面：语言运用能力、审美素养、传统文化修养以及思维能力。教师在日常的学习生活中有意识地提高学生的语文核心素养，活跃学生的大脑思维，提高语文综合能力，为学生往后的语文学习打下坚实的基础，为往后的社会生活做好铺垫。语文思维、审美和文化因素说明了学生需要具备的语文能力，包括灵活运用文字和语言表达、阅读理解能力、对美的鉴赏与创造能力、理解和传承中华优秀文化的意识等，这些核心素养与相关能力渗透在高考语文中，是学生必须要掌握的。
二、核心素养视野下高中语文群文阅读教学策略
（一）巧妙地融合核心素养与群文阅读
一是语言建构与运用和群文阅读教学结合。在高考语文试卷中，一般是以客观题的形式考察成语与俗语的运用、语病的判断等，以主观题的形式考察补写语句、图文转化等，所以在群文阅读教学中需要加强文章语言的对比讲解、经典语句的解析与识记等方面的教学。
二是在群文阅读中培养学生的语文思维，引导学生养成健康良好的审美能力，提高学生的创造性。将在高考中一般是通过该阅读欣赏题进行考察，包括文学类阅读、论述类阅读、实用文阅读、古诗文阅读鉴赏等，所以教师在群文阅读教学中除了加强课内文章的分析与讲解外，还应该引入更多的课外文章、古诗文等。
三是文化传承与理解和群文阅读教学结合。在高考语文试卷中，主要以古诗阅读的方式考察古代文化方面的知识，同时像古诗文中的通假字、一字多用、文言虚词、古今异义等也是对这项核心素养的变相考察。
（二）优化核心素养视野下群文阅读教学模式
在高中语文核心素养视野下的群文阅读教学，教师要以提高学生的核心素养为教学目标，结合课程教学内容等创设更加丰富的群文阅读教学模式，并根据课堂教学情况与学生学习反馈等，不断调整、完善和优化，实行“翻转课堂”的教学方式，引导学生以小组形式进行学习，提高学生的交流能力，培养学生的合作意识，通过激趣导入、精读一篇、引导分组探讨、归纳总结、妙笔生花的流程进行教学，从而切实提高学生的语文核心素养，为学生往后的语文学习做好铺垫。
例如，教师可以结合高中语文人教版必修一第二单元的三篇课文开展群文阅读教学，根据这三篇古文的主题提出“刻画人物的技巧”的议题;在实际教学中教师可以选择《鸿门宴》一篇文章进行精读精讲，选择电视剧《楚汉传奇》中的相关片段和图片制作微视频和多媒体课件，通过展示生动直观的视频与图片，可以达到吸引学生注意力和激发学生兴趣的效果，之后可以就本文主要内容讲解，选择文中描写刘邦、项羽、范增、樊哙等人物的内容提出问题，比如：文中哪些句子描写了刘邦、项羽和樊哙？分别表现出怎样的性格特点？刘邦是如何應对项伯的？从文中的语句中，你能说说如何通过语言、动作、神态和所作所为刻画人物吗？本文哪些描述写出了项羽的性格弱点？通过这些提问引导学生进行合作探究学习，并在小组回答后进行总结性讲解;之后可以让学生运用这些质疑学习方式解读《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》，从中思考“刻画人物的技巧”;最后，让学生以议题为核心，根据课文具体内容，结合自己实际生活经验进行作一篇议论文，要求学生在其中论述如何运用语言、动作、神态、所作所为等更好地刻画人物。
（三）开展丰富多彩的拓展阅读活动
为了适应新高考的变化，以及高中语文核心素养中关于“文化的传承与理解”的相关内容，教师还应该开展丰富多彩的拓展阅读活动，主要是结合课内的文章引入相应的课外阅读内容，引导学生通过小组合作的方式进行自主、合作与探究学习。比如，教师可以结合《寡人之于国也》的课文，引入《孟子》中《梁惠王》的其他篇章和《滕文公》、《公孙丑》等篇章，让学生探究其中蕴含的孟子《仁政》思想，通过对比课内外文章展开群文阅读的方式，能够帮助学生理解儒家文化。
三、结束语
在高中语文教学中，要将语文核心素养融入到群文阅读教学中，并结合课文内容与教学目标，通过确定核心素养与群文阅读教学的结合点、优化核心素养视野下群文阅读教学模式、开展丰富多彩的拓展阅读活动等，更好地提高群文阅读教学效果，培养学生语文核心素养。
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