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【摘要】为保证应用型民办高校英语的教学质量，其关键在于大力提升英语教师的教学能力。笔者在了解了湖南省两所民办本科院校英语专业教师教学能力现状的基础上，探讨了提升英语教师教学能力的有效途径，旨在为其他民办本科院校教学改革提供借鉴。
【关键词】教学能力;教学改革;英语专业
【作者简介】丁熙（1990-），女，湖南常德人，湖南应用技术学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：翻译理论与实践;黎海嘉（1994-），女，湖南邵阳人，湖南应用技术学院，助教，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】常德市2019年度科技创新发展指导性计划项目;项目编号：2019ZD49;项目名称：湖南省民办本科院校英语专业教师教学能力及其发展研究。
应用技术型高校着重锻炼学生的实践及动手能力，旨在培养较高学术水平的技术熟练工。在信息化背景下，民办高校外语师资力量相对薄弱，教育的信息化对英语专业教师教学能力提出更高的要求，而外语教师的专业素质会影响高校外语教学的整体质量及大学生外语水平的提升。
一、高校英语教师教学能力的构成
1. 专业知识。高校外语教师所具备的专业知识不应仅仅局限于学科专业知识及语言文化知识，还应掌握必备的信息技术知识、教育理论相关知识等。在课堂教学中，高校英语教师应创设良好的语言学习情境，将语言知识学习与语言应用进行有机结合，从而加深学生对语言文化的认知，拓宽大学生的国际文化视野，培养他们的人文素养。
2. 专业技能。体现高校教师专业发展水平的核心要素在于专业技能。教师的专业技能主要涉及以下方面：其一，教学创新能力。教学创新能力，指高校教师在教学中要打破按部就班的教学模式，利用已有的知识和经验，同时将新的教学理念融入课堂，从而形成一种自己独特新颖的教学风格。应用型本科院校英语类专业旨在培养能够直接参与国际合作与竞争的高素质、应用型外语人才，而这无疑对高校英语教师的教学创新能力提出了更高的要求。其二，教学实践能力。民办高校要求英语专业毕业生掌握英语基础知识及应用能力，具备在中小学英语教育、对外贸易和外事旅游等方面的工作能力。因而，英语专业教师应具备相关的行业或职业资格背景，更注重培养大学生的英语语言运用能力及社会实践能力。其三，信息技术应用能力。随着科学技术的飞速发展，高校英语教师可适当采取MOOC与翻转课堂相结合的混合式教学，鼓励学生主动学习，提高学生课堂上的参与程度，把课堂还给学生。此外，英语教师还可利用线上资源、平板及一体机等多媒体来丰富课堂资源，拓展英语学习渠道，为大学生提供个性化学习。
二、民办本科高校英语教师专业发展现状
1. 教学能力有待提升。据调查显示，82%的民办高校英语教师对课堂有较强的驾驭能力，能充分激发大学生的英语学习兴趣。但大部分青年教师不能灵活地运用多样化的教学手段来组织教学，仅有31%的英语教师能积极采用启发式、参与式、研讨式的教学方法，充分尊重学生学习的主体性，注重学生创新精神和创新能力的培养。此外，部分教师对英语课堂的教学效果不甚满意，29%的英语教师亦表明不能熟练地运用MOOC、翻转课堂等现代教育技术手段进行混合式教学。
2. 科研及创新能力不足。应用型民办高校大部分青年教师科研意识淡薄，对科研选题缺乏明确的方向性，科研创新能力亟待提升。据调查表明，仅有30%的英语教师能围绕本学科和本专业的热点及难点积极申报相关科研课题，发表学术论文，不断提升自身的科研能力及学术水平，从而形成教学带动科研、科研促进教学的良性循环。另外，58%的教师表明未承担科研及教学改革课题或出版学术专著（译著）、教材。
三、民办高校英语教师教学能力发展建议
1. 注重培养青年教师的教学能力。民办高校应制定并实施科研教学相关的奖励办法，配套项目经费，奖励高水平教学科研成果。对青年教师采取“传、帮、带”措施，为每一位新进入的青年教师配备一名本专业副教授以上职称的教师担任其专业导师，对其教学工作进行全方位的指導。此外，民办高校亦可定期开展对本专业教师尤其是青年教师的听、评课活动，对教师的教学情况进行全面的检查与诊断。定期组织本专业全体教师观摩学习教学水平高的教师主讲的公开课，帮助青年教师熟悉课堂教学环节，提升教学实践能力。
2. 加强“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师的培养对高校教师教学能力的提升有至关重要的影响，民办高校应予以高度的重视。应用型民办院校英语专业的教师，原则上可从具有英语相关的行业或职业资格背景并具备硕士及以上学历的人员当中进行公开招聘。另外，民办高校尤其是应用型本科院校应多方面地采取产教融合、校企合作的举措，共建教师队伍，多措并举地打造“双师型”教师队伍。
3. 制订完善的教学、科研激励政策，鼓励教师提升教学、科研水平。民办高校应紧紧抓住提升教师尤其是青年教师的教学与科研水平这个中心任务，制订完善的教学与科研激励政策，大力支持和引导专业教师全身心地投入专业教学，努力开展教学改革，不断提升教学水平;鼓励专业教师积极申报专业相关的科研课题，发表学术论文。
应用型民办本科院校英语专业教师教学能力发展尚存在一些问题，这亟须英语教师在教学中加强反思，不断提升自我的教学能力及科研能力。
【关键词】教学能力;教学改革;英语专业
【作者简介】丁熙（1990-），女，湖南常德人，湖南应用技术学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：翻译理论与实践;黎海嘉（1994-），女，湖南邵阳人，湖南应用技术学院，助教，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】常德市2019年度科技创新发展指导性计划项目;项目编号：2019ZD49;项目名称：湖南省民办本科院校英语专业教师教学能力及其发展研究。
应用技术型高校着重锻炼学生的实践及动手能力，旨在培养较高学术水平的技术熟练工。在信息化背景下，民办高校外语师资力量相对薄弱，教育的信息化对英语专业教师教学能力提出更高的要求，而外语教师的专业素质会影响高校外语教学的整体质量及大学生外语水平的提升。
一、高校英语教师教学能力的构成
1. 专业知识。高校外语教师所具备的专业知识不应仅仅局限于学科专业知识及语言文化知识，还应掌握必备的信息技术知识、教育理论相关知识等。在课堂教学中，高校英语教师应创设良好的语言学习情境，将语言知识学习与语言应用进行有机结合，从而加深学生对语言文化的认知，拓宽大学生的国际文化视野，培养他们的人文素养。
2. 专业技能。体现高校教师专业发展水平的核心要素在于专业技能。教师的专业技能主要涉及以下方面：其一，教学创新能力。教学创新能力，指高校教师在教学中要打破按部就班的教学模式，利用已有的知识和经验，同时将新的教学理念融入课堂，从而形成一种自己独特新颖的教学风格。应用型本科院校英语类专业旨在培养能够直接参与国际合作与竞争的高素质、应用型外语人才，而这无疑对高校英语教师的教学创新能力提出了更高的要求。其二，教学实践能力。民办高校要求英语专业毕业生掌握英语基础知识及应用能力，具备在中小学英语教育、对外贸易和外事旅游等方面的工作能力。因而，英语专业教师应具备相关的行业或职业资格背景，更注重培养大学生的英语语言运用能力及社会实践能力。其三，信息技术应用能力。随着科学技术的飞速发展，高校英语教师可适当采取MOOC与翻转课堂相结合的混合式教学，鼓励学生主动学习，提高学生课堂上的参与程度，把课堂还给学生。此外，英语教师还可利用线上资源、平板及一体机等多媒体来丰富课堂资源，拓展英语学习渠道，为大学生提供个性化学习。
二、民办本科高校英语教师专业发展现状
1. 教学能力有待提升。据调查显示，82%的民办高校英语教师对课堂有较强的驾驭能力，能充分激发大学生的英语学习兴趣。但大部分青年教师不能灵活地运用多样化的教学手段来组织教学，仅有31%的英语教师能积极采用启发式、参与式、研讨式的教学方法，充分尊重学生学习的主体性，注重学生创新精神和创新能力的培养。此外，部分教师对英语课堂的教学效果不甚满意，29%的英语教师亦表明不能熟练地运用MOOC、翻转课堂等现代教育技术手段进行混合式教学。
2. 科研及创新能力不足。应用型民办高校大部分青年教师科研意识淡薄，对科研选题缺乏明确的方向性，科研创新能力亟待提升。据调查表明，仅有30%的英语教师能围绕本学科和本专业的热点及难点积极申报相关科研课题，发表学术论文，不断提升自身的科研能力及学术水平，从而形成教学带动科研、科研促进教学的良性循环。另外，58%的教师表明未承担科研及教学改革课题或出版学术专著（译著）、教材。
三、民办高校英语教师教学能力发展建议
1. 注重培养青年教师的教学能力。民办高校应制定并实施科研教学相关的奖励办法，配套项目经费，奖励高水平教学科研成果。对青年教师采取“传、帮、带”措施，为每一位新进入的青年教师配备一名本专业副教授以上职称的教师担任其专业导师，对其教学工作进行全方位的指導。此外，民办高校亦可定期开展对本专业教师尤其是青年教师的听、评课活动，对教师的教学情况进行全面的检查与诊断。定期组织本专业全体教师观摩学习教学水平高的教师主讲的公开课，帮助青年教师熟悉课堂教学环节，提升教学实践能力。
2. 加强“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师的培养对高校教师教学能力的提升有至关重要的影响，民办高校应予以高度的重视。应用型民办院校英语专业的教师，原则上可从具有英语相关的行业或职业资格背景并具备硕士及以上学历的人员当中进行公开招聘。另外，民办高校尤其是应用型本科院校应多方面地采取产教融合、校企合作的举措，共建教师队伍，多措并举地打造“双师型”教师队伍。
3. 制订完善的教学、科研激励政策，鼓励教师提升教学、科研水平。民办高校应紧紧抓住提升教师尤其是青年教师的教学与科研水平这个中心任务，制订完善的教学与科研激励政策，大力支持和引导专业教师全身心地投入专业教学，努力开展教学改革，不断提升教学水平;鼓励专业教师积极申报专业相关的科研课题，发表学术论文。
应用型民办本科院校英语专业教师教学能力发展尚存在一些问题，这亟须英语教师在教学中加强反思，不断提升自我的教学能力及科研能力。