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摘要：阅读是一种提升气质的最直接的方法，古人云：“腹有诗书气自华。”只要你明白的道理足够多，你就会无形中比别人多出一种气场，这种气场是一种来自于底蕴散发出的，是一种由内而外让其他人感觉到尊重的气质。而小学正是培养各种习惯的黄金时期，孩子们习惯的培养在小学时期是简单的，同时我们也要注重阅读效率，想要提高小学阅读有效性我們必须要将习惯的培养贯彻到底，从小培养孩子的主观能动性，让孩子爱上阅读，而不是机械性的完成任务。
关键词：阅读有效性;习惯培养;效率
阅读是孩子们除了老师授课以及家长教育外，最主要的获取知识的一种方法，这种方法不仅锻炼学生的自主学习能力还可以增加学生的知识储备量，让学生在阅读中提高。小学阅读是小学语文授课中最重要的环节，这个时候的学生正处于对待知识如饥似渴的阶段，对所有的知识都非常好奇，有时课堂上讲授的知识满足不了孩子，这个时候就可以让他们自己在书中寻找答案，这种做法提高了学生的自主能动性，还让学生对这个知识点有着更加牢固的记忆力，在阅读中得到了成长。
一、自主阅读习惯的培养
要想提高小学生的阅读有效性，阅读习惯的培养是其中最重要的一环。把阅读看成一件被迫完成的事，不想主动阅读，当然是低效甚至是无效阅读，这个时候教师就应该提高学生的阅读兴趣，首先让他们对阅读产生一定的兴趣，让学生明白阅读可以带来什么，是一种气质上的升华，还是语言上的优美程度，更可以提升他们的语文水平，就比如形容“馋”可以不仅仅只是馋，还可以用，“未见其形，仅闻其味，已垂涎三尺。”更有一种文人雅士的风范，让他们对阅读产生了兴趣，他们一定会养成自主阅读的习惯。
教师还可以组织孩子们在课上定时阅读，运用“21天效应”让孩子养成一个习惯。根据我国成功学专家易发久研究，习惯的形成大致分为三个阶段：第一阶段，1-7天左右。此阶段表现为，“刻意、不自然”，需要十分刻意地提醒自己让自己坚持下去。而第二阶段，7-21天左右。此阶段表现为“刻意，自然”，可以无意识地做出行动但还需要意识控制。第三阶段在21-90天左右，此阶段表现为“不经意，自然”，已经无需意识控制自然而然的称之为习惯。利用心理学的方法辅助孩子们养成一个阅读的习惯，让学生学会自主阅读，不用依赖老师的提醒，会自己抽出时间进行阅读。
二、有效的选择阅读内容
阅读是没有对错之分的，小学生的阅读更是如此，小学更注重的是阅读习惯的养成以及阅读兴趣的培养，“一千个人里就有一千个哈姆雷特”，世界上也没有兴趣完全相同的两个人，那他们的喜好也一定会有所差异，所以阅读内容教师不必多做限制，只要是孩子们感兴趣的，正面读物，就完全可以让孩子尽情阅读，获取知识。想要有效的选择内容，这就需要教师要平时多多关注学生的阅读兴趣差异，做出自己的总结，为每个人定制独特的书单，因为小学生的心智还不够成熟，很容易被一些其他事物所影响，教师还需要在探究每个学生喜好的同时，引导他们正向阅读，避免一些负能量读物。
教师可以自己做一份书单，上面列举出教师认为不错的不同种类的读物让孩子们自己选择他的阅读方向，教师将这份书单进行总结后在结合学生平时的状态给出推荐的最优读物，提高孩子的阅读兴趣。教师还可以做一份心理测评单，上面用几个具体的事例，依靠大数据分析或者问答的方式来对学生进行一下评测，最终根据最适合的结论来给学生推荐读本。
三、让学生具有“完成”精神
所谓“完成”精神，就是一种坚持不懈的精神，在阅读过程中，许多学生都无法完整的阅读整个故事，导致思想不深入，永远都只停留在表层，这是一种低效阅读的表现，也是一种思想不坚定不成熟的表现，教师需要让学生具有完成精神，这种坚持不仅是对文章作者的一种尊重，还是锻炼自己思维意志力的好方法，拥有这种精神，阅读可以静下心来，让自己完全沉浸在书本中，让灵魂得到升华。
这种精神的培养需要循序渐进，教师要把握一步一增的节奏，缓慢增加，因为小学生精力旺盛，专注力差，无法长时间做一件事情，可以先从讲故事开始训练，从听一个几百字的小文章，到听一篇几千字长文，然后开始让孩子阅读百字短文，到最后可以坐着读完一篇千字长文。这样的训练，可以充分的提高孩子的专注力，让他们高效阅读，摄取其中的知识，也可以让他们的精神更加深入，沉浸于书本中，锻炼自己的思维。
结束语
冰冻三尺，非一日之寒，提高阅读有效性的方法固然多，但是应用起来也并非易事，一个好的习惯的养成，需要老师监督，也需要同学们不间断的坚持;阅读内容的选择固然繁多，但是从中筛选出最适合学生的，最精华的读物，也要老师对每位同学都有所了解，因材施教;而“完成”精神的训练，更是需要老师与学生相互配合，通过老师引导，让学生思维能深入到书本当中去，沉下心，锻炼自己的精神。提高小学阅读的有效性，还需要继续努力。
参考文献：
[1]何艳莹. 小学语文教学中思维导图应用研究的可视化分析[D].杭州师范大学，2020.
[2]王瑞. 农村初中阅读教学研究[D].河南大学，2019.
[3]张欣.快乐阅读，享受语文之美——小学语文阅读教学之我见[J].小学时代，2019（21）：6-7
关键词：阅读有效性;习惯培养;效率
阅读是孩子们除了老师授课以及家长教育外，最主要的获取知识的一种方法，这种方法不仅锻炼学生的自主学习能力还可以增加学生的知识储备量，让学生在阅读中提高。小学阅读是小学语文授课中最重要的环节，这个时候的学生正处于对待知识如饥似渴的阶段，对所有的知识都非常好奇，有时课堂上讲授的知识满足不了孩子，这个时候就可以让他们自己在书中寻找答案，这种做法提高了学生的自主能动性，还让学生对这个知识点有着更加牢固的记忆力，在阅读中得到了成长。
一、自主阅读习惯的培养
要想提高小学生的阅读有效性，阅读习惯的培养是其中最重要的一环。把阅读看成一件被迫完成的事，不想主动阅读，当然是低效甚至是无效阅读，这个时候教师就应该提高学生的阅读兴趣，首先让他们对阅读产生一定的兴趣，让学生明白阅读可以带来什么，是一种气质上的升华，还是语言上的优美程度，更可以提升他们的语文水平，就比如形容“馋”可以不仅仅只是馋，还可以用，“未见其形，仅闻其味，已垂涎三尺。”更有一种文人雅士的风范，让他们对阅读产生了兴趣，他们一定会养成自主阅读的习惯。
教师还可以组织孩子们在课上定时阅读，运用“21天效应”让孩子养成一个习惯。根据我国成功学专家易发久研究，习惯的形成大致分为三个阶段：第一阶段，1-7天左右。此阶段表现为，“刻意、不自然”，需要十分刻意地提醒自己让自己坚持下去。而第二阶段，7-21天左右。此阶段表现为“刻意，自然”，可以无意识地做出行动但还需要意识控制。第三阶段在21-90天左右，此阶段表现为“不经意，自然”，已经无需意识控制自然而然的称之为习惯。利用心理学的方法辅助孩子们养成一个阅读的习惯，让学生学会自主阅读，不用依赖老师的提醒，会自己抽出时间进行阅读。
二、有效的选择阅读内容
阅读是没有对错之分的，小学生的阅读更是如此，小学更注重的是阅读习惯的养成以及阅读兴趣的培养，“一千个人里就有一千个哈姆雷特”，世界上也没有兴趣完全相同的两个人，那他们的喜好也一定会有所差异，所以阅读内容教师不必多做限制，只要是孩子们感兴趣的，正面读物，就完全可以让孩子尽情阅读，获取知识。想要有效的选择内容，这就需要教师要平时多多关注学生的阅读兴趣差异，做出自己的总结，为每个人定制独特的书单，因为小学生的心智还不够成熟，很容易被一些其他事物所影响，教师还需要在探究每个学生喜好的同时，引导他们正向阅读，避免一些负能量读物。
教师可以自己做一份书单，上面列举出教师认为不错的不同种类的读物让孩子们自己选择他的阅读方向，教师将这份书单进行总结后在结合学生平时的状态给出推荐的最优读物，提高孩子的阅读兴趣。教师还可以做一份心理测评单，上面用几个具体的事例，依靠大数据分析或者问答的方式来对学生进行一下评测，最终根据最适合的结论来给学生推荐读本。
三、让学生具有“完成”精神
所谓“完成”精神，就是一种坚持不懈的精神，在阅读过程中，许多学生都无法完整的阅读整个故事，导致思想不深入，永远都只停留在表层，这是一种低效阅读的表现，也是一种思想不坚定不成熟的表现，教师需要让学生具有完成精神，这种坚持不仅是对文章作者的一种尊重，还是锻炼自己思维意志力的好方法，拥有这种精神，阅读可以静下心来，让自己完全沉浸在书本中，让灵魂得到升华。
这种精神的培养需要循序渐进，教师要把握一步一增的节奏，缓慢增加，因为小学生精力旺盛，专注力差，无法长时间做一件事情，可以先从讲故事开始训练，从听一个几百字的小文章，到听一篇几千字长文，然后开始让孩子阅读百字短文，到最后可以坐着读完一篇千字长文。这样的训练，可以充分的提高孩子的专注力，让他们高效阅读，摄取其中的知识，也可以让他们的精神更加深入，沉浸于书本中，锻炼自己的思维。
结束语
冰冻三尺，非一日之寒，提高阅读有效性的方法固然多，但是应用起来也并非易事，一个好的习惯的养成，需要老师监督，也需要同学们不间断的坚持;阅读内容的选择固然繁多，但是从中筛选出最适合学生的，最精华的读物，也要老师对每位同学都有所了解，因材施教;而“完成”精神的训练，更是需要老师与学生相互配合，通过老师引导，让学生思维能深入到书本当中去，沉下心，锻炼自己的精神。提高小学阅读的有效性，还需要继续努力。
参考文献：
[1]何艳莹. 小学语文教学中思维导图应用研究的可视化分析[D].杭州师范大学，2020.
[2]王瑞. 农村初中阅读教学研究[D].河南大学，2019.
[3]张欣.快乐阅读，享受语文之美——小学语文阅读教学之我见[J].小学时代，2019（21）：6-7