职业教育不仅教学生技能，还得教他们做人，教他们自信，自立，独立。尤其班主任应用心去影响他们，进行班级管理。众所周知，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是职业教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会，以及进入社会的影响者。作为职业教育，客观上要求教师必须有足够的社会知识，务实高效地开展班主任工作，为社会经济建设，造就大批合格的中等专业技术人才。
　　一、了解学生需求，用心管理
　　从事职业教育以来，我深深地感受到，思想教育是学校管理的灵魂。没有到位的思想教育，管理就难以出效率。因此，了解自己学生，去做好学生思想教育工作。
　　1、学习方向不明确，苦闷，徘徊
　　我国职业教育起步较晚，职业教育较之于普通教育，具有学不到东西误解。在一定程度上，减弱了社会认同。家长在指导学生普高或职高时，往往因认识的局限，表现出理性上的不足，导致学生入校后情绪波动大，思想不稳定，进入职高就是差生，家长无面子。所以，在入学之初，自觉低人一等。加强学生的专业思想教育尤为重要。 首先，国家教育结构的调整，以使学生对有关的职业教育政策与发展动态能有一个了解，懂得职高与普高是同一教育层次上的两种不同类型的学校。普高重文化知识的积累，而职高学生侧重在实际操作理论和能力的培养，培养的是国家需要的技能性人才。其次，要强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性，使学生走出对职业教育片面认识的误区，让学生明确读职高同样有远大的发展前途。再次，应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。最后，还要结合专业特点，组织学生去参观，参加社会实践；有针对性的点评或举办专题讲座，拓展学生的课外知识面。职业学生照常可以升学，毕业后待遇跟普高学生一样。学校有足够的硬件和也有优秀负责任的专业老师。
　　2、个性独立，希望被人理解
　　进入高中，加强职高学生荣辱观的教育，要教育学生具有团队合作精神。个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动，使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系到集体的形象。同时，要带领学生参加学校开展的各项活动，给他们提出具体的任务、目标、要求，教育他们尽最大的努力，获取佳绩。并及时给予表扬，让他们获得自信。我班开展了联欢会、辩论式主题班会，常规考试知识竞赛，班级管理意见征集活动，评优评奖获得上榜公布，小组、宿舍、班组日常考核上榜公布以及通过郊游的形式联络感情，寓思想教育于丰富多彩的互动形式之中，让学生相互了解，逐渐被人接受。
　　3、爱与重点中学的同学比，缺乏自信
　　积极鼓励，克服消极心态。新生入学后两个月内，学生失落心态相当突出，总觉得上了职高便形同废物，情不自禁处在消极状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。面对学生这种状况，班主任要及时开导，委婉教育，对症下药，要主动适应新环境，懂得努力了，前景必定会一片光明。
　　4、抓实后进生的思想教育，积极引导，唤回信心。
　　职高生大多是初中的差生或调皮生，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心早已荡然无存。那么，如何帮助这些学生找回自信心呢？
　　1），教师必须克服职高学生不爱动脑的思想。我每学期都要作班组调查，调查发现，这些学生学习成绩差，但是他们在某些方面很聪明。大部分是由教师、家长引导不当所致。每一位职教工作者都应当从思想上摒弃陈旧的观念，还学生以公正。成绩好不一定未来就好，一切在于自己去创造。
　　2）、常规教育考核的量化。
　　3）、要建立合理的班级组织。
　　4）、人性化管理，了解学生需求。
　　5），抓住闪光点，多表扬。这一点非常重要。作为班主任一般不能去伤害他们内心深处的伤疤，应该去积极的唤醒他们的自信。
　　三、班主任的团结协作精神。
　　班主任善于团结学生，你的管理能力就会无限，就很得到学生的支持。新生进入职校后，不仅进入了一种崭新的生活与学习环境，同时也意味着进入了一种崭新的人际关系。主要表现在如下几点：第一，地域的差异。入校前，大多数同学都在自家所在地的乡镇读书，同学之间、师生之间有一种乡亲的情愫，相互容易交流、理解、沟通与认同。但入校后，面对的是来自不同地域和阶层的新同学，经济、文化、背景各异，语言风俗不同，爱好追求悬殊，相互之间一时还难以交流、沟通、理解和认同。第二，严于律己，宽以待人，与同学和谐相处。第三，尊重理解学生。只有尊重理解学生才能赢得别人的尊重和理解，千万不要伤害别人心灵最敏感的角落----自尊心。第四，建立“互惠””关系。给别人以帮助，配合支持别人，才能得到别人的支持和帮助。 在职高生中，班主任先忽视或放弃自身的利益，自我牺牲，甘于奉献，才能在同学间、班干部间建立良好的人际关系，才有可能团结一切可以团结的力量创建一个生动活泼，积极奋进的班集体，像班上的公共区我会与同学们一起劳动。此外，塑造班主任的形象还应注意强化学生的心理素质，增强学生克服困难，承受挫折的信心和勇气。
　　四、从师生关系切入，创新班级管理
　　1、欣赏与信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓励和热切的期待。
　　2、换位思考与平等对待。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
　　3、因勢利导，以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
　　4、充分激励，恰当评价。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。
　　5、倾情投入，关系融洽。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
　　综上所述，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，把教育工作作为根本，将日常班级管理工作作为关键，那么，管好班级的任务就一定能够完成。