论文部分内容阅读
摘 要： 校企合作的管理模式已经成为我国众多民办高校普遍采用的一项合作模式，且已经成为高等教育的特色和灵魂。特别是在我国招生规模不断扩大、毕业生数量不断增多的前提下，解决学生的就业问题成为广大高校亟待解决的当务之急，校企合作对解决学生就业问题发挥重要作用。
关键词： 校企合作 影响 能力素质
职业教育就是就业教育，是面向人人的教育。学校、企业合作的共同目标是高技能人才培养，让“产品”评价“产品”生产单位，具有权威性。职业教育的产品是学生，因而学生的质量应成为衡量校企关系质量的出发点，也应是衡量人才培养模式的准则。因此，从受教育者视角，研究其对教学的满意度、就业率、实习转就业率、专业对口就业率、薪酬水平、在劳动力市场中的表现、用人单位的满意度等应该成为衡量合作项目质量的重要因素。不同人才培养模式对学习者在求职中和就业后的影响有哪些差异表现在哪些方面？哪种形式的合作更适合本专业学生？那些没有参加合作项目的学生，与参加了的学生在求职过程中有哪些不同，他们有了实践经验后对在校期间的专业知识和技能学习、能力培养及合作项目的评价有哪些不同？企业需要的能力和素质是否可以在校企合作中得以更好地培养等问题的实证研究和分析能够从一个侧面反映和评价合作模式的成效及具体教学问题，对有针对性地改进教学，完善培养方案，满足企业和学习者的需求具有实践意义和借鉴价值。
一、“校企合作，工学结合，顶岗实习”
第一，校企合作。校企合作开展职业教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用职业学校和企业两种不同教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合的方式，培养实用型人才。校企合作主要体现在培养计划校企共定、教学资源校企共享、教学过程校企共管、文化氛围校企共融等方面。校企合作可以实现信息资源共享，发挥企业和学校双方的人才培养优势，共同作用于学生，促进校企双方共同发展，实现人才培养目标。
第二，工学结合。工学结合是中职学校与企业合作培养技能型人才的一种教育模式。“工”即工作，指学生在企业实践，或作为企业员工的一员进行实习，在工作中培养职业素质和提高技能；“学”即学习，指学生在学校进行基础知识、专业知识、技术技能的学习及人文素质培养。工学结合就是在人才培养方式或途径上实现理论和实践一体化，实质就是让学生在理论学习过程中穿插体验职业性的教学情境，将工作（实习）过程中的问题带回学校继续学习和消化，为顶岗实习打下坚实基础。强调充分利用学校和企业的不同教育资源，将课堂理论学习与企业岗位操作紧密结合，学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作。主要突出教学过程的实践性、开放性和职业性，主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，培养受企业欢迎且实用的高素质技能型人才。
第三，顶岗实习。顶岗实习是校企合作、工学结合的综合和检验。不同于普通实习实训，顶岗实习需要完全履行其岗位的全部职责。顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年，这是符合教育规律的。职校需要真正尊重教育规律，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展需要，有针对性地调整和设置专业；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更贴近企业工作流程，学生进入企业后能够胜任工作。只有这些准备都做好了，顶岗实习才能使学生学到真正的技能，同时实习单位才可能从中发现可用之才。只有这样，校企合作才能找到契合点，并长期推动下去，实现课堂與实习地点一体化、理论运用与实践操作一体化。
学校组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口原则。如果学校仅将学生视为廉价劳动力，甚至以此作为激发企业提供岗位的动力，不仅与其制定的人才培养目标相背离，这样的“校企合作”也是不可能持续的。将顶岗实习转化为简单劳动，不但不能达到学校设计的目的，而且会使学生对实习失去兴趣，从而影响其对本职业的正确认知。
二、校企合作对就业的影响
校企合作在学生就业中起到的作用依次为学习了相关技能，对工作环境和用人单位增进了了解，培养了吃苦耐劳的精神，培养了继续学习的能力，其中在校企合作培养继续学习能力方面，参加合作项目的学生比未参加合作项目的学生体会要显著。同时，参加校企合作项目的学生比未参加校企合作项目的学生更体会到校企合作对求职的影响显著。
校企合作对工作的影响与专业对口程度呈显著相关，表明合作项目对学生的就业选择产生有效作用。这种影响还与学院专业技能训练、教材使用合理程度、课程内容实用度相关。表明项目教学设计的专业训练、教材编制和内容设计能够对学习者的工作产生影响和帮助。
三、学生对自身知识结构和能力素质的评价
参加合作项目的学生事业心、团队精神和动手能力明显高于未参加合作项目的学生，这些差异与校企合作项目的团队式教学设计相关。但在专业基础知识、竞争能力、创新能力、独立工作能力和协调交往能力等方面差异不大。
另外学生的事业心、动手能力、竞争能力与薪酬呈显性相关。一方面说明日常养成教育在学生实际工作中的影响，另一方面反映出校企合作学习对学生的专业技能和就业能力产生了一定程度的影响。
专业基础知识、动手能力、活动能力、协调交往能力与专业对口程度显著相关，显示专业知识技能掌握得好、活动能力和协调能力强则专业对口程度较高，表明在校期间学习的知识和技能对受教育者在职场中的选择和被选有显著影响。
总之，校企合作、工学结合、顶岗实习体现了教育与生产劳动和社会实践相结合，符合职业教育发展的规律和特点，有利于学生就业能力和创业能力培养，有利于帮助家庭经济困难学生完成学业，是职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措。因此，坚持以就业为导向，大力推进校企合作，开展工学结合、顶岗实习已成为我国职教改革与发展的关键问题，更是各职业学校必须深入探讨和实践的重要课题。
参考文献：
[1]李相华，兰凤英.浅析“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式[J].现代技术教育，2012.
[2]佚名.职业教育研究习作.
[3]董波.浅谈校企合作人才培养模式对提高学生就业能力的影响[J].华章，2014.
关键词： 校企合作 影响 能力素质
职业教育就是就业教育，是面向人人的教育。学校、企业合作的共同目标是高技能人才培养，让“产品”评价“产品”生产单位，具有权威性。职业教育的产品是学生，因而学生的质量应成为衡量校企关系质量的出发点，也应是衡量人才培养模式的准则。因此，从受教育者视角，研究其对教学的满意度、就业率、实习转就业率、专业对口就业率、薪酬水平、在劳动力市场中的表现、用人单位的满意度等应该成为衡量合作项目质量的重要因素。不同人才培养模式对学习者在求职中和就业后的影响有哪些差异表现在哪些方面？哪种形式的合作更适合本专业学生？那些没有参加合作项目的学生，与参加了的学生在求职过程中有哪些不同，他们有了实践经验后对在校期间的专业知识和技能学习、能力培养及合作项目的评价有哪些不同？企业需要的能力和素质是否可以在校企合作中得以更好地培养等问题的实证研究和分析能够从一个侧面反映和评价合作模式的成效及具体教学问题，对有针对性地改进教学，完善培养方案，满足企业和学习者的需求具有实践意义和借鉴价值。
一、“校企合作，工学结合，顶岗实习”
第一，校企合作。校企合作开展职业教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用职业学校和企业两种不同教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合的方式，培养实用型人才。校企合作主要体现在培养计划校企共定、教学资源校企共享、教学过程校企共管、文化氛围校企共融等方面。校企合作可以实现信息资源共享，发挥企业和学校双方的人才培养优势，共同作用于学生，促进校企双方共同发展，实现人才培养目标。
第二，工学结合。工学结合是中职学校与企业合作培养技能型人才的一种教育模式。“工”即工作，指学生在企业实践，或作为企业员工的一员进行实习，在工作中培养职业素质和提高技能；“学”即学习，指学生在学校进行基础知识、专业知识、技术技能的学习及人文素质培养。工学结合就是在人才培养方式或途径上实现理论和实践一体化，实质就是让学生在理论学习过程中穿插体验职业性的教学情境，将工作（实习）过程中的问题带回学校继续学习和消化，为顶岗实习打下坚实基础。强调充分利用学校和企业的不同教育资源，将课堂理论学习与企业岗位操作紧密结合，学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作。主要突出教学过程的实践性、开放性和职业性，主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，培养受企业欢迎且实用的高素质技能型人才。
第三，顶岗实习。顶岗实习是校企合作、工学结合的综合和检验。不同于普通实习实训，顶岗实习需要完全履行其岗位的全部职责。顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年，这是符合教育规律的。职校需要真正尊重教育规律，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展需要，有针对性地调整和设置专业；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更贴近企业工作流程，学生进入企业后能够胜任工作。只有这些准备都做好了，顶岗实习才能使学生学到真正的技能，同时实习单位才可能从中发现可用之才。只有这样，校企合作才能找到契合点，并长期推动下去，实现课堂與实习地点一体化、理论运用与实践操作一体化。
学校组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口原则。如果学校仅将学生视为廉价劳动力，甚至以此作为激发企业提供岗位的动力，不仅与其制定的人才培养目标相背离，这样的“校企合作”也是不可能持续的。将顶岗实习转化为简单劳动，不但不能达到学校设计的目的，而且会使学生对实习失去兴趣，从而影响其对本职业的正确认知。
二、校企合作对就业的影响
校企合作在学生就业中起到的作用依次为学习了相关技能，对工作环境和用人单位增进了了解，培养了吃苦耐劳的精神，培养了继续学习的能力，其中在校企合作培养继续学习能力方面，参加合作项目的学生比未参加合作项目的学生体会要显著。同时，参加校企合作项目的学生比未参加校企合作项目的学生更体会到校企合作对求职的影响显著。
校企合作对工作的影响与专业对口程度呈显著相关，表明合作项目对学生的就业选择产生有效作用。这种影响还与学院专业技能训练、教材使用合理程度、课程内容实用度相关。表明项目教学设计的专业训练、教材编制和内容设计能够对学习者的工作产生影响和帮助。
三、学生对自身知识结构和能力素质的评价
参加合作项目的学生事业心、团队精神和动手能力明显高于未参加合作项目的学生，这些差异与校企合作项目的团队式教学设计相关。但在专业基础知识、竞争能力、创新能力、独立工作能力和协调交往能力等方面差异不大。
另外学生的事业心、动手能力、竞争能力与薪酬呈显性相关。一方面说明日常养成教育在学生实际工作中的影响，另一方面反映出校企合作学习对学生的专业技能和就业能力产生了一定程度的影响。
专业基础知识、动手能力、活动能力、协调交往能力与专业对口程度显著相关，显示专业知识技能掌握得好、活动能力和协调能力强则专业对口程度较高，表明在校期间学习的知识和技能对受教育者在职场中的选择和被选有显著影响。
总之，校企合作、工学结合、顶岗实习体现了教育与生产劳动和社会实践相结合，符合职业教育发展的规律和特点，有利于学生就业能力和创业能力培养，有利于帮助家庭经济困难学生完成学业，是职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措。因此，坚持以就业为导向，大力推进校企合作，开展工学结合、顶岗实习已成为我国职教改革与发展的关键问题，更是各职业学校必须深入探讨和实践的重要课题。
参考文献：
[1]李相华，兰凤英.浅析“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式[J].现代技术教育，2012.
[2]佚名.职业教育研究习作.
[3]董波.浅谈校企合作人才培养模式对提高学生就业能力的影响[J].华章，2014.