[关键词]语文教学；识字；兴趣；识字方法
　　[中图分类号]G623.2
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2012)04－0086－01
　　汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。我国著名的特级教师斯霞说：“研究识字教学，探索出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要”。我尝试着对低年级识字教学进行了探索。在识字教学方面也有自己的一些体会，具体做法如下。
　　一、创设氛围，激发识字兴趣
　　如果只一味地向学生讲解偏旁、部首、结构、笔画顺序，久而久之，他们就会感到乏味，对识字产生反感。教师可根据低年级的学生好奇心强，具有较强的好胜心理缺少自制力的特点，在教学时，创设合理有趣的教学情境，以激发学生的识字兴趣。
　　如：在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，教师可以创设这样的情境：“泼”，当你洗头“发”后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”，随后让学生借助拼音自读，把字音读准，达到整体感知生字的目的。
　　二、灵活运用多种识字方法
　　1.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情境，使汉字与事物形象地联系起来。能有效地提高识字效率。如。教“哭”字时，学生比较容易漏写一点。教师可以出示一幅小妹妹哭的图画。再让学生用简笔画画出她哭的样子，教师指出“哭”上两个口表示眼睛。一点表示眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
　　2.找规律识字法，在识字教学中，引导学生去寻找识字的规律。如，加一加：“青”加一个日字旁就成了“晴”。减一减：如，“概”，减一个“木”就成了“既”。换一换：如，“辩”中的“{”换成“瓜”就成了“瓣”。
　　3.故事识字法。学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师可以把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事。让他们通过听故事记住生字。如，教学“望”字时，教师可以给学生讲这样一个小故事；从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮。同时教儿歌：王子望月，望、望、望。
　　4.用比较法识记。汉字中的形声字占了多数。因此掌握好这类字的造字规律将对提高识字效率起到举足轻重的作用。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来。如，教学“青、请、镜、睛”时。告诉学生们“青”是声旁，所以“请”、“睛”韵母都是后鼻韵母ing。“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是目字旁。
　　5.游戏识字法。在教学中；教师可采用以下游戏：开火车(各种形式)、接龙、摘苹果、猜字、排字、举字……如，“我的朋友在哪里”：让学生拿着生字卡片。在小组中找到能与自己的卡片上的字组成词语的“朋友”；“我是小医生”：出示含有错别字的词句，让学生扮医生来诊治：“摘苹果”：树上苹果的上面写要求会认的字，谁读对了，就把苹果作为奖品发给谁。通过各种竞赛，使学生在轻松的氛围中掌握了所学的生字。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，开启学生的智慧之门，点亮学生识字的“明灯”，使学生积极主动地参与识字教学。
　　编辑：谢颖丽