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如今的孩子见识多广，思维敏捷，心里充满着神奇的幻想，言行大胆且个性强。因此，在低年级课堂教学中，经常碰到这样的情况：老师一提出问题，他们不经思考就举手，常常是答非所问，偏离主题；或者是别人没有说完，他就抢着回答……如此种种。这样不仅自己没学到知识，同时也影响别的同学的思考。如何让我们的孩子改变这一现象呢？最重要的是倾听。倾听还是一种很好的学习方式，学会倾听，你就能从“听”中了解很多信息，知道很多知识。因此，我们需要专门训练，让学生学会倾听。在低年级的教学过程中，我经常还没有说完一句话，他们就开始说；当我在提问时，指名回答的同学还没有回答完，便有学生插进话来，不然就喊：“我来，我来”。他们根本静不下心来听别人把话说完，这让我很头疼，要想保证课堂的教学质量，必须要让孩子们学会倾听，那么如何使他们学会倾听呢？我在平时的语文教学中，主要通过以下七点来培养学生的倾听能力：
一、讲明倾听的重要性
倾听是一种有意识、主动的听。由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。在教学时，我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，听要用心；我们不仅敢说，还要会听，不能随便插嘴，要等别人讲完之后再说，这样才是一个好学生。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。
二、意识倾听的长期性。
学会倾听，是一种能力，也是一种习惯；认真听，更是一种好品质，也是对他人的一种尊重，它的养成非一日之功。由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这就显得困难，这就需要我们在日常教学中做一个有心人，逐步加以细心培养。在平时教学中，我主要要求学生把话听完后，再发表自己的意见，来培养倾听习惯。不管某个学生回答得“对”还是“错”，我都教育学生，让别人把话讲完，才举手发表自己不同的一见解，这才是对别人尊重的表现。同时引导学生进行换位思考。假如你发言时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能克制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表意见。这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。习惯的养成是一个缓慢的过程，其间还有反复，但我们只要持久有序，长期坚持，是可以实现的。
三、能把自己听到的重说并评价
一年级学生太好动，一些同学在回答时，部分同学在做其它的事情。我就会指名让他重复别人的回答，说不上来，就是没有认真听，给一点小小的惩罚。让回答的同学再说一遍，认真听，这样一来，学生基本上会认真听了。最后还要要求学生会评价同学的发言，做出判断，提出自己和他不一样的见解，这样不仅养成专心听的习惯，还培养学生评价的能力。
四、激励学生，促进倾听
每个人都是喜欢受表扬的，特别是小孩。我们应该要及时给予孩子肯定与赞赏，比如发现一些学生认真听讲（特别是平时顽皮的），就抓住机会表扬他——“你今天真认真，老师说的你都听到了。“你有一双灵敏的耳朵”、“你真会听，这么小的问题都被你听出来了，真棒。”孩子们一听到这些表扬的话语，就会一个比一个听得认真，害怕自己落后了。
五、让学生带着问题听
在老师或学生读说之前，先设置好一些与之相关的问题，让学生带着问题听，这样他们更能集中精力，认真倾听。就像材料一《永生的眼睛》，既培养学生听的能力，有培养他们听话理解力、听话记忆力。我今天在教学《小松鼠找花生》时，先设计了几个问题：听老师读课文，你知道课文讲了一个什么故事？小松鼠为什么找花生？有一段说它很高兴，它为什么高兴？他最后找到了吗？找到了，在哪里找的？没有找到，那就请你帮帮它？听完后回答老师的问题。这样学生都在认真听，效果很好。
六、在合作中学会倾听
合作学习是一种行之有效的学习方式。要想让孩子们在良好的交往中学会倾听，就必须养成与他人合作学习的意识。在上语文课时，往往要花很多时间去让学生不断地朗读文本，我经常采取小组合作读书比赛的方式，一个小组读完了，另外几个小组的学生就来给这个小组评价，评价的内容有纠正字音、读得是否有感情、声音是否洪亮等等，如果此时学生不认真听读的话，他是不能作出评价的，而作评价的同学所评价的质量除了关乎他的语言表达能力以外，也同样关乎他听读认真的程度。这样的教学不仅培养了学生自主学习的习惯，还培养了低年级学生倾听的习惯。
七、发挥教师的示范性
要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教。
①听懂学生的心声。
教师在与学生对话时，无论孩子们的发言是对是错、是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。教师对待学生发言，首先要看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，以激励为主、批评为辅。
②适时恰当地评价学生。
小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真呀！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。
通过以上的尝试，现在我班学生已逐步学会倾听，对语文也有了较浓厚的兴趣，学习效率有了一定的提高。这使我进一步明确课堂上自主不等于随意。在提倡个性张扬的现代教育理念下，“尊重、民主、平等”是其中的核心，学会倾听也正是建立在这理念之上的。只有认真倾听他人的发言，才能听懂别人的意思，达到交流的目的。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”、“善听”。 总之，在小学语文教学中落实“听”的目标要求方法有很多，作为教师，我们要随时去发现、去研究、去寻找适合学生倾听的方法，然后不断进行反思、总结，这样，我们的课堂教学才有效、才生动，才精彩。
（作者单位：贵州省天柱县凤城镇第三小学）
一、讲明倾听的重要性
倾听是一种有意识、主动的听。由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。在教学时，我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，听要用心；我们不仅敢说，还要会听，不能随便插嘴，要等别人讲完之后再说，这样才是一个好学生。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。
二、意识倾听的长期性。
学会倾听，是一种能力，也是一种习惯；认真听，更是一种好品质，也是对他人的一种尊重，它的养成非一日之功。由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这就显得困难，这就需要我们在日常教学中做一个有心人，逐步加以细心培养。在平时教学中，我主要要求学生把话听完后，再发表自己的意见，来培养倾听习惯。不管某个学生回答得“对”还是“错”，我都教育学生，让别人把话讲完，才举手发表自己不同的一见解，这才是对别人尊重的表现。同时引导学生进行换位思考。假如你发言时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能克制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表意见。这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。习惯的养成是一个缓慢的过程，其间还有反复，但我们只要持久有序，长期坚持，是可以实现的。
三、能把自己听到的重说并评价
一年级学生太好动，一些同学在回答时，部分同学在做其它的事情。我就会指名让他重复别人的回答，说不上来，就是没有认真听，给一点小小的惩罚。让回答的同学再说一遍，认真听，这样一来，学生基本上会认真听了。最后还要要求学生会评价同学的发言，做出判断，提出自己和他不一样的见解，这样不仅养成专心听的习惯，还培养学生评价的能力。
四、激励学生，促进倾听
每个人都是喜欢受表扬的，特别是小孩。我们应该要及时给予孩子肯定与赞赏，比如发现一些学生认真听讲（特别是平时顽皮的），就抓住机会表扬他——“你今天真认真，老师说的你都听到了。“你有一双灵敏的耳朵”、“你真会听，这么小的问题都被你听出来了，真棒。”孩子们一听到这些表扬的话语，就会一个比一个听得认真，害怕自己落后了。
五、让学生带着问题听
在老师或学生读说之前，先设置好一些与之相关的问题，让学生带着问题听，这样他们更能集中精力，认真倾听。就像材料一《永生的眼睛》，既培养学生听的能力，有培养他们听话理解力、听话记忆力。我今天在教学《小松鼠找花生》时，先设计了几个问题：听老师读课文，你知道课文讲了一个什么故事？小松鼠为什么找花生？有一段说它很高兴，它为什么高兴？他最后找到了吗？找到了，在哪里找的？没有找到，那就请你帮帮它？听完后回答老师的问题。这样学生都在认真听，效果很好。
六、在合作中学会倾听
合作学习是一种行之有效的学习方式。要想让孩子们在良好的交往中学会倾听，就必须养成与他人合作学习的意识。在上语文课时，往往要花很多时间去让学生不断地朗读文本，我经常采取小组合作读书比赛的方式，一个小组读完了，另外几个小组的学生就来给这个小组评价，评价的内容有纠正字音、读得是否有感情、声音是否洪亮等等，如果此时学生不认真听读的话，他是不能作出评价的，而作评价的同学所评价的质量除了关乎他的语言表达能力以外，也同样关乎他听读认真的程度。这样的教学不仅培养了学生自主学习的习惯，还培养了低年级学生倾听的习惯。
七、发挥教师的示范性
要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教。
①听懂学生的心声。
教师在与学生对话时，无论孩子们的发言是对是错、是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。教师对待学生发言，首先要看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，以激励为主、批评为辅。
②适时恰当地评价学生。
小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真呀！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。
通过以上的尝试，现在我班学生已逐步学会倾听，对语文也有了较浓厚的兴趣，学习效率有了一定的提高。这使我进一步明确课堂上自主不等于随意。在提倡个性张扬的现代教育理念下，“尊重、民主、平等”是其中的核心，学会倾听也正是建立在这理念之上的。只有认真倾听他人的发言，才能听懂别人的意思，达到交流的目的。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”、“善听”。 总之，在小学语文教学中落实“听”的目标要求方法有很多，作为教师，我们要随时去发现、去研究、去寻找适合学生倾听的方法，然后不断进行反思、总结，这样，我们的课堂教学才有效、才生动，才精彩。
（作者单位：贵州省天柱县凤城镇第三小学）