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摘 要：小学数学教育在整个数学教学过程中具有举足轻重的作用，能否激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛是小学数学启蒙学习的重中之重。新课改以后，越来越多的教育从业者意识到现代教育信息技术在小学教学实践中的重要性，并开始尝试将其运用到日常的教学当中。本文针对传统小学数学教学方法存在的弊端进行了说明，更对将教育信息技术应用在小学数学教学中的重要作用进行了详尽的论述。
关键词：小学数学;教育信息技术;教学创新
引言
当今社会，教育信息技术发展迅速，无论是从培养学生核心素养还是从优化传统的教学环境方面考量，将教育信息技术融入小学数学教学都势在必行。教育信息技术作为加强学生数学学科素质培养的重要工具，从主动性、灵活性、创造性等多方面对学生的思维进行了不同程度的拓展。但与传统小学数学教学相比，教育信息技术由于应用时间较短，往往会存在或多或少的问题，值得我们深究。
一、传统小学数学教学方法存在的问题
1、知识点晦涩难懂，直接讲解学生难以理解
小学阶段是学生数学思维培养地启蒙阶段，学生理解与认知有限，对于数学课本中许多相对抽象的元素难以理解，无法通过老师的直接讲解在脑海中将知识结构具体化。一些老师往往更加关注教学进程，而在一定程度上忽略了学生的认知及理解能力。
2、教学效率低，易导致认知偏差
传统教学模式下，老师为了让学生更加直观地了解教材中所描述的知识点，必须课前或者讲课途中绘制图像以便学生能够更好地理解。但是这种操作方式一方面浪费了大量的课堂时间用来绘图，一方面又往往因为美术功底有限，给学生错误的认知，从而起到适得其反的作用。
3、授课缺乏互动，学生学习积极性不高
传统小学数学的教学，老师多是在课下准备教案，根据自己的认知对授课时间及内容进行设置，再在课堂上讲解出来。授课过程中，往往只是单一的输送知识，缺少课堂内与学生的相互沟通、相互交流互动。小学学生多为低年龄段儿童，自我约束力较差，对于枯燥乏味的知识缺乏兴趣，在这种相对死板的教学模式下，学习积极性不高，容易产生厌学情绪，从而导致成绩下滑的现象。
二、教育信息技术在小学数学教学中的重要作用
1、将抽象知识点具体化，提高授课效率
随着教育信息技术在小学数学教学中的普及与应用。课件、图片、视频、音频等越来越多地被应用在数学教学当中。特别是一些难以理解的知识点，都能通过这些现代教育信息技术直观地展示出来，使难以理解的点瞬间变得简单易懂。
例如“100以内数的认识”，老师可以在课前把课件准备好，通过图形或者视频让学生直观地理解1-100大概的实物范围，也可以通过图片和实例让学生认识100以内的数字范围[1]。再比如，在“图形与变幻”的学习过程中，老师可以利用课件图片展示多种图形，并根据现实世界作出实例，并且在短时间内变幻出多种图形，深化学生的思维认知。这样利用授课课件代替板书的方式既提高了教学效率，也让课堂气氛活跃起来，从而极大程度地调动了学生的学习积极性。
2、增加教学互动、突破授课难点
教育信息技术与小学数学教学的相互融合，让学生可以通过音频、视频、图片等方式认识并学习知识点。生动有趣的视觉及听觉效果能够充分调动学生好奇心与求知欲，从而增加与授课教师的互动，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。
例如在“20以内的进位加法”的授课过程中，可以用课件做出森林里的动物，森林里面有5头长颈鹿，又来了2只小猴子，又加入了5只小兔子，让学生数一数一共加起来多少只。让学生对简单的加法有一个直观地了解，又利用学生年龄小，对动画比较感兴趣这一特点，充分活跃课堂气氛，從而达到互动学习的目的。教育信息技术的应用，能够把知识难点分散、简化，帮助学生理解抽象事物，找到数学知识间的内在规律，完成数学思维地启蒙搭建。
3、促进学生数学核心素质形成及发展
小学时期是学生数学核心素质形成的重要时期，只有数学核心素养发展形成，才能促进学生综合素养的形成，从而培养出既有数学思维，又有综合发展能力的综合型人才。教育信息技术在促进学生数学核心素养发展方面发挥着举足轻重的作用。例如在小学学生空间能力的培养方面，可以发挥教育信息技术有别于传统教学手法方面的特殊优势。在“周长”的学习当中，运用教育信息技术计算一个长方形的周长的时候，可以用技术特效突出较长的一边，告诉学生这就是长方形的长，然后平移一条边和另一条边重合，表现出相等这一特性。给每一条边赋值，然后拆分相加，得到总体的长度[2]。
教师通过教育信息技术，将枯燥的数学知识通过生动形象的画面和声音展现出来，让学生形成空间的初步思维。在潜移默化中点燃学生的思维之火，让学生能够主动的、轻松的探索数学知识，发现数学的规律与其中的奥妙。
4、教学信息技术与传统教学方法相结合改善教学质量
授课教师需要正确理解教育信息技术在小学数学教学中的作用，做到循序渐进，把握好二者融合的节奏。课前需要做好功课，把晦涩难懂、枯燥乏味的知识整理成生动的课件，帮助学生理解及记忆[3]。继承传统教学方法的优势，必要时可以课件与板书相结合，给予学生足够的缓冲空间。教育信息技术与传统教学方法相互辅助、相互配合更能发挥这一创新教学工具的实际作用，达到改善教学质量，提高教学水平的最终目的。
三、结语
教育信息技术在小学数学教学过程中的广泛应用，在帮助教育工作者转变教育理念，优化教育思维方式、培养学生核心数学思维等方面都起到了积极作用。但是实际教学应用当中仍然存在着或多或少的问题。教育从业者必须做到循序渐进，根据授课学生、教学内容的特性灵活合理的选择教学方法。加强教育信息技术学习及探索，提高自身素养、将信息技术与小学数学教学有机地结合起来，从而达到提高教学质量的最终目的。
参考文献：
[1]王陈香.在小学数学教学当中信息技术的应用情况分析[J].课程教育研究，2018（48）：126-127.
[2]梁丽文，肖振汉.信息技术促进小学数学核心素养发展——以《长方形和正方形的周长计算》教学设计为例[J].教育信息技术，2017（04）：34-36.
[3]浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.
关键词：小学数学;教育信息技术;教学创新
引言
当今社会，教育信息技术发展迅速，无论是从培养学生核心素养还是从优化传统的教学环境方面考量，将教育信息技术融入小学数学教学都势在必行。教育信息技术作为加强学生数学学科素质培养的重要工具，从主动性、灵活性、创造性等多方面对学生的思维进行了不同程度的拓展。但与传统小学数学教学相比，教育信息技术由于应用时间较短，往往会存在或多或少的问题，值得我们深究。
一、传统小学数学教学方法存在的问题
1、知识点晦涩难懂，直接讲解学生难以理解
小学阶段是学生数学思维培养地启蒙阶段，学生理解与认知有限，对于数学课本中许多相对抽象的元素难以理解，无法通过老师的直接讲解在脑海中将知识结构具体化。一些老师往往更加关注教学进程，而在一定程度上忽略了学生的认知及理解能力。
2、教学效率低，易导致认知偏差
传统教学模式下，老师为了让学生更加直观地了解教材中所描述的知识点，必须课前或者讲课途中绘制图像以便学生能够更好地理解。但是这种操作方式一方面浪费了大量的课堂时间用来绘图，一方面又往往因为美术功底有限，给学生错误的认知，从而起到适得其反的作用。
3、授课缺乏互动，学生学习积极性不高
传统小学数学的教学，老师多是在课下准备教案，根据自己的认知对授课时间及内容进行设置，再在课堂上讲解出来。授课过程中，往往只是单一的输送知识，缺少课堂内与学生的相互沟通、相互交流互动。小学学生多为低年龄段儿童，自我约束力较差，对于枯燥乏味的知识缺乏兴趣，在这种相对死板的教学模式下，学习积极性不高，容易产生厌学情绪，从而导致成绩下滑的现象。
二、教育信息技术在小学数学教学中的重要作用
1、将抽象知识点具体化，提高授课效率
随着教育信息技术在小学数学教学中的普及与应用。课件、图片、视频、音频等越来越多地被应用在数学教学当中。特别是一些难以理解的知识点，都能通过这些现代教育信息技术直观地展示出来，使难以理解的点瞬间变得简单易懂。
例如“100以内数的认识”，老师可以在课前把课件准备好，通过图形或者视频让学生直观地理解1-100大概的实物范围，也可以通过图片和实例让学生认识100以内的数字范围[1]。再比如，在“图形与变幻”的学习过程中，老师可以利用课件图片展示多种图形，并根据现实世界作出实例，并且在短时间内变幻出多种图形，深化学生的思维认知。这样利用授课课件代替板书的方式既提高了教学效率，也让课堂气氛活跃起来，从而极大程度地调动了学生的学习积极性。
2、增加教学互动、突破授课难点
教育信息技术与小学数学教学的相互融合，让学生可以通过音频、视频、图片等方式认识并学习知识点。生动有趣的视觉及听觉效果能够充分调动学生好奇心与求知欲，从而增加与授课教师的互动，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。
例如在“20以内的进位加法”的授课过程中，可以用课件做出森林里的动物，森林里面有5头长颈鹿，又来了2只小猴子，又加入了5只小兔子，让学生数一数一共加起来多少只。让学生对简单的加法有一个直观地了解，又利用学生年龄小，对动画比较感兴趣这一特点，充分活跃课堂气氛，從而达到互动学习的目的。教育信息技术的应用，能够把知识难点分散、简化，帮助学生理解抽象事物，找到数学知识间的内在规律，完成数学思维地启蒙搭建。
3、促进学生数学核心素质形成及发展
小学时期是学生数学核心素质形成的重要时期，只有数学核心素养发展形成，才能促进学生综合素养的形成，从而培养出既有数学思维，又有综合发展能力的综合型人才。教育信息技术在促进学生数学核心素养发展方面发挥着举足轻重的作用。例如在小学学生空间能力的培养方面，可以发挥教育信息技术有别于传统教学手法方面的特殊优势。在“周长”的学习当中，运用教育信息技术计算一个长方形的周长的时候，可以用技术特效突出较长的一边，告诉学生这就是长方形的长，然后平移一条边和另一条边重合，表现出相等这一特性。给每一条边赋值，然后拆分相加，得到总体的长度[2]。
教师通过教育信息技术，将枯燥的数学知识通过生动形象的画面和声音展现出来，让学生形成空间的初步思维。在潜移默化中点燃学生的思维之火，让学生能够主动的、轻松的探索数学知识，发现数学的规律与其中的奥妙。
4、教学信息技术与传统教学方法相结合改善教学质量
授课教师需要正确理解教育信息技术在小学数学教学中的作用，做到循序渐进，把握好二者融合的节奏。课前需要做好功课，把晦涩难懂、枯燥乏味的知识整理成生动的课件，帮助学生理解及记忆[3]。继承传统教学方法的优势，必要时可以课件与板书相结合，给予学生足够的缓冲空间。教育信息技术与传统教学方法相互辅助、相互配合更能发挥这一创新教学工具的实际作用，达到改善教学质量，提高教学水平的最终目的。
三、结语
教育信息技术在小学数学教学过程中的广泛应用，在帮助教育工作者转变教育理念，优化教育思维方式、培养学生核心数学思维等方面都起到了积极作用。但是实际教学应用当中仍然存在着或多或少的问题。教育从业者必须做到循序渐进，根据授课学生、教学内容的特性灵活合理的选择教学方法。加强教育信息技术学习及探索，提高自身素养、将信息技术与小学数学教学有机地结合起来，从而达到提高教学质量的最终目的。
参考文献：
[1]王陈香.在小学数学教学当中信息技术的应用情况分析[J].课程教育研究，2018（48）：126-127.
[2]梁丽文，肖振汉.信息技术促进小学数学核心素养发展——以《长方形和正方形的周长计算》教学设计为例[J].教育信息技术，2017（04）：34-36.
[3]浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.