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摘 要：在小学语文高段写作中应用思维导图的主要目的，是为了帮助学生培养语文写作中的逻辑思维。高段小学语文写作也就意味着学生年龄处于小学高年级，这一阶段的学生往往是具有较强的感性而在理性方面并没有得到完全的重塑，这就意味着学生的想象力十分丰富但却并不能通过有效地逻辑进行表达，因此思维导图教学的全部意义就是十分的重大。
关键词：作文思维导图;小学写字教学;创新教学手段
引言
在课文内容的学习或者文章的阅读过程当中，教师已经开始逐渐使用思维导图进行内容的总结，那么反过来在小学高段作文写作过程中，虽然也是可以通过思维导图进行写作脉络的引导，这种一收一放的思维导图应用，其实是极为重要并且符合语文学习特点的。尤其是小学生的思维成熟程度较低，因此可能尽管已经构思好开头中段和结尾，在写作时可能因为思维的过度发散而出现误差，最终出现文章中心和脉络方面的问题，这是在小学高段写作中应用思维导图的重要意义所在。
一、思维导图符合语文写作的相关概念分析
思维导图的主要作用既可以看作是将知识点进行串联，也可以看作是将学科描述的一篇大文章中的重点进行串联。也就是说究其根本是将教育内容的重点进行串联，并且通过一定的关联性使得学生便于学习和理解。那么同样在语文高段作文教学当中也可以运用各种方法，其理念也就是将作文的重点进行创业而方便学生理解这一脉络，进而要求学生在写作过程中根据这一脉络进行写作，因此这种写作其实也可以称之为提纲写作，也就是相列提纲然后写作。而再进一步随着学生理性思维的增强，这种思维导图完全可以作为一种大脑思维逻辑，也就是并不需要通过实时确切的思维导图在纸面上进行表现，而是在思想当中开始写作之前就已经进行了思维导图的构建，因此在写作过程中虽然没有提纲，但胜似已经做出提纲，而在写作当中游刃有余[1]。
二、思维导图在小学语文高段写作中的重要应用
思维导图在现阶段的教育当中已经进行了广泛的使用，而其应用应该仍然能够进行挖掘，那么本次所探讨的思维导图应用于写作其实也就是其他发展，进一步的是否能够让学生进行思维导图练习或者通过思维导图进行他人做人的评价，这点也是教师在教学阶段需要注意的创新使用。
（一）作文写作提纲的梳理
思维导图最主要的作用应该是作为提纲和文章脉络的重点引导学生进行学，因此学生在写作之前所创作的思维导图就决定了整篇文章的内容和中间，而思维导图中所强调的每一个点就是，每一段落的写作中心所在。最终为了更好地使思维导图作为提纲的作用进行体现，教师可以要求学生直接将思维导图的各部分写作重点转变为各部分的第1段，也就是在首先由思维导图进行段落内容重点确定之后，进一步使用思维导图进行段落首段写作。当然需要注意再进行思维导图的小学作文高段教学时，一定要求学生理解思维导图内涵并且真正能够熟练使用，尤其要认识了作文重点和作文首段的联系所在，并且能够真正应用于写作当中，避免这种极为优秀的写作方式最终沦为纸上谈兵。
（二）独特的思维导图练习方式
思维导图来帮助学生进行高段写作，在某种层面上其实减轻了学生在小学高段写作中围绕文章中心的难度，因此经过一段的时间的练习之后，教师应该要求学生进行专项训练。也就是教师在给出多篇作文的思维导图结构之后，要求学生对于其中的某一段落进行写作，当然这个某一段落的挑选是根据学生自身所存在的不足进行的，比如在文章开篇时较为生涩就多练习开段写作，而在文章结尾时难以升华主题词就是练习阶段写作，这种写作方式是有机放矢并且能够检验学生对于中心内容的把握，不但减轻了学生的负担，临时的教师进行作文教育时能够更加的专注，避免了针对于学生写作问题需要让学生进行全文写作的，在很大程度上提高了作文选择教学效率[2]。
（三）个人写作的评价分析
思維导图在小学语文当中最基本的应用就是对课文内容进行思维导图的解析，使得学生通过思维导图更加清晰明了文章的中心和各段内容。那么同样在学生写作结束之后也可以通过思维导图对自己或他人的作文进行评价，而教师也应该多给予学生机会，让学生自我验证是否与自己所想的中心相契合，内容是否偏离主线，而同样也可以通过小组互评的方式，让其他同学进行认识，是否文章牢牢把握主题，是否有可借鉴的内容存在，并且就此对小组内部全体作文进行一个思维导图的构建，以此来表现学生的认识和对思维导图的深入理解[3]。
三、结束语
思维导图能够加深学生的记忆，是因为这种方式能够提高学生的逻辑思维，而作文写作除了要感性的将主体所讲进行书写之外，这种表达方式也是极为具有逻辑性的，因此应用思维导图可以更加体现作文写作的逻辑性所在。尤其是小学生高段写作时由此可以做到不偏离主题，而进一步的，让学生通过这种方法进行练习自己的专项难点，并且还可以通过所有导图自评或者互评进行验证。
参考文献：
[1]张蕾.思维导图在语文作文教学中的有效应用探索[J].成才之路，2020（11）：40-41.
[2]杨海燕.借力思维导图，提高小学生语文写作能力[J].课程教育研究，2019（51）：93-94.
[3]张雪荣.巧用思维导图 提升学生习作素养[J].甘肃教育，2019（18）：147.
关键词：作文思维导图;小学写字教学;创新教学手段
引言
在课文内容的学习或者文章的阅读过程当中，教师已经开始逐渐使用思维导图进行内容的总结，那么反过来在小学高段作文写作过程中，虽然也是可以通过思维导图进行写作脉络的引导，这种一收一放的思维导图应用，其实是极为重要并且符合语文学习特点的。尤其是小学生的思维成熟程度较低，因此可能尽管已经构思好开头中段和结尾，在写作时可能因为思维的过度发散而出现误差，最终出现文章中心和脉络方面的问题，这是在小学高段写作中应用思维导图的重要意义所在。
一、思维导图符合语文写作的相关概念分析
思维导图的主要作用既可以看作是将知识点进行串联，也可以看作是将学科描述的一篇大文章中的重点进行串联。也就是说究其根本是将教育内容的重点进行串联，并且通过一定的关联性使得学生便于学习和理解。那么同样在语文高段作文教学当中也可以运用各种方法，其理念也就是将作文的重点进行创业而方便学生理解这一脉络，进而要求学生在写作过程中根据这一脉络进行写作，因此这种写作其实也可以称之为提纲写作，也就是相列提纲然后写作。而再进一步随着学生理性思维的增强，这种思维导图完全可以作为一种大脑思维逻辑，也就是并不需要通过实时确切的思维导图在纸面上进行表现，而是在思想当中开始写作之前就已经进行了思维导图的构建，因此在写作过程中虽然没有提纲，但胜似已经做出提纲，而在写作当中游刃有余[1]。
二、思维导图在小学语文高段写作中的重要应用
思维导图在现阶段的教育当中已经进行了广泛的使用，而其应用应该仍然能够进行挖掘，那么本次所探讨的思维导图应用于写作其实也就是其他发展，进一步的是否能够让学生进行思维导图练习或者通过思维导图进行他人做人的评价，这点也是教师在教学阶段需要注意的创新使用。
（一）作文写作提纲的梳理
思维导图最主要的作用应该是作为提纲和文章脉络的重点引导学生进行学，因此学生在写作之前所创作的思维导图就决定了整篇文章的内容和中间，而思维导图中所强调的每一个点就是，每一段落的写作中心所在。最终为了更好地使思维导图作为提纲的作用进行体现，教师可以要求学生直接将思维导图的各部分写作重点转变为各部分的第1段，也就是在首先由思维导图进行段落内容重点确定之后，进一步使用思维导图进行段落首段写作。当然需要注意再进行思维导图的小学作文高段教学时，一定要求学生理解思维导图内涵并且真正能够熟练使用，尤其要认识了作文重点和作文首段的联系所在，并且能够真正应用于写作当中，避免这种极为优秀的写作方式最终沦为纸上谈兵。
（二）独特的思维导图练习方式
思维导图来帮助学生进行高段写作，在某种层面上其实减轻了学生在小学高段写作中围绕文章中心的难度，因此经过一段的时间的练习之后，教师应该要求学生进行专项训练。也就是教师在给出多篇作文的思维导图结构之后，要求学生对于其中的某一段落进行写作，当然这个某一段落的挑选是根据学生自身所存在的不足进行的，比如在文章开篇时较为生涩就多练习开段写作，而在文章结尾时难以升华主题词就是练习阶段写作，这种写作方式是有机放矢并且能够检验学生对于中心内容的把握，不但减轻了学生的负担，临时的教师进行作文教育时能够更加的专注，避免了针对于学生写作问题需要让学生进行全文写作的，在很大程度上提高了作文选择教学效率[2]。
（三）个人写作的评价分析
思維导图在小学语文当中最基本的应用就是对课文内容进行思维导图的解析，使得学生通过思维导图更加清晰明了文章的中心和各段内容。那么同样在学生写作结束之后也可以通过思维导图对自己或他人的作文进行评价，而教师也应该多给予学生机会，让学生自我验证是否与自己所想的中心相契合，内容是否偏离主线，而同样也可以通过小组互评的方式，让其他同学进行认识，是否文章牢牢把握主题，是否有可借鉴的内容存在，并且就此对小组内部全体作文进行一个思维导图的构建，以此来表现学生的认识和对思维导图的深入理解[3]。
三、结束语
思维导图能够加深学生的记忆，是因为这种方式能够提高学生的逻辑思维，而作文写作除了要感性的将主体所讲进行书写之外，这种表达方式也是极为具有逻辑性的，因此应用思维导图可以更加体现作文写作的逻辑性所在。尤其是小学生高段写作时由此可以做到不偏离主题，而进一步的，让学生通过这种方法进行练习自己的专项难点，并且还可以通过所有导图自评或者互评进行验证。
参考文献：
[1]张蕾.思维导图在语文作文教学中的有效应用探索[J].成才之路，2020（11）：40-41.
[2]杨海燕.借力思维导图，提高小学生语文写作能力[J].课程教育研究，2019（51）：93-94.
[3]张雪荣.巧用思维导图 提升学生习作素养[J].甘肃教育，2019（18）：147.