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摘 要：教师在小学语文的教学过程中很重要的组成部分就是插图教学。插图教学不仅能够提高教学课堂的趣味性，激发学生的求知欲和学习兴趣，而且还能够使学生在寓教于乐中学到应学的知识，使之对课文的印象更加深刻，促进学生的综合能力的发展。由此看来教师在进行小学语文教学时应积极使用插图教学模式，不断提高教学的质量和效率。因此，本文略做探究。
关键词：小学语文；插图；教学
当代小学语文课文中大多附有相关插图，教师要充分利用课文插图教学资源，培养学生的读图能力和图文转换能力，这有助于开发学生的思维，加强学生对课文的理解，全面提升学生的语文素养。
一、小学语文插图的教学管理现状
教师对小学语文课堂教材的组织要科学、合理、严谨，只有对教材进行合理组织，才能为小学语文课堂的顺利开展打下坚实的基础。
（一）教学现状
近年毕业的学前教育专业学生对需要加强的语文插图教学能力建议集中在强化小学语文的创编与排练和小学语文的教学方法上，这与不同层次小学教师反映的情况一致。教师们认为在工作中白身的插图基础和插图表现力也至关重要。小学生教师们还要多了解小学生，多了解小学，还要接触更多地插图种类，扩大拓宽知识面。 许多小学教师中，这些老师教龄在6年左右的年轻教师占总人数的57%，其中44%为教师毕业于学前教育专业，3%教师是非学前教育专业，这些青年教师从学校毕业不久，从他们身上可以看到近年学前教育专业毕业生在小学实际工作中的语文插图教学能力的语文教学情况不足。
（二）小学语文的语文教学管理存在的问题
1.小学插图语文教学认识存在偏差
目前小学插图语文教学的现状不容乐观，很多教师对小学插图语文教学存在一定的誤区。教师对小学语文作用缺乏深入了解，在插图教学目标上认识存在错误观念，对待小学语文的态度有偏差，致使影响小学的插图教学活动。小学语文是利用插图的手段来反映语文教学的。因此不能把小学的插图教学活动引向插图的专业化、成人化和技术化。避免小学语文教学意义的缺失性和盲目性，并不是一味的为了比赛拿名次。因此小学插图语文教学目标应突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，应着眼于培养小学生终身学习的基和能力。明确的、适宜的教学活动目标，是教师发挥主导作用的依据，也是对活动进行评价的依据。小学插图语文教学活动目标的设计对制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。教师的态度和教学方法对小学语文教学有着至关重要的影响。教师对是否接受过插图培训的小学生，采用不同的态度。教师在插图教学上针对接受过专业系统插图培训的小学生多加表扬，同时对那些没接受过插图培训的小学生产生了一些自卑心理。
2.小学插图语文教学内容单一，教学安排缺乏合理性、规范性
小学的插图教学虽是小学艺术活动的一部分，但未设置专门的课程，教学没有特定时间和地点，一般是渗透于其他教学活动中或小学一日活动中。小学的插图教学没有一个完整的系统化的学习流程，教师也没有合理安排教学步骤和教学计划。对不同的年龄段的小学生没有一个科学的教学安排，在整体的插图教学计划上有很大的空缺。原因有三：一是小学和教师对插图教学的重视度不够，没有充分地重视插图教学的作用和意义，很难调动起小学生学习插图的兴趣；二是受教师用书的影响到的插图教学活动少之又少。小学插图语文教学内容主要在音乐活动中，其中设计三是受教师自身插图专业素质影响。在调查中发现这些教学班插图教学课时不一样。有的班一个月一两次教学，有的班一个月好几次教学。教师根据自身插图专业能力选择和放弃一些插图教学内容。
二、小学插图语文教学方法缺乏灵活性
小学插图语文教学中教师普遍采用的示范法，根据小学生年龄和对插图掌握的程度来进行，采用完整示范、反复示范、部分难点示范方法。教师在前面一遍遍示范着一个插图，嘴里反复强调插图的要领，小学生跟在后面一遍遍的模仿学习。教学方式单调，教学气氛沉闷，小学生学得枯燥，不感兴趣。
三、小学语文插图教学模式的构建
小学语文插图教学管理的内容很丰富，通过情况下，我们把其课堂管理的要素条件分为三种，其一是小学语文课堂环境的营造；其二是小学语文课堂氛围的营造等。
（一）小学语文插图教学环境营造
良好的小学语文基础课对于学生课堂环境有疏导作用。在小学语文课课堂管理中，严格的课堂教学风格是必要的，插图与插图之间也应该维持正确的教学习惯，即用师传生学的方式将小学语文插图演示给学生，让学生形成视觉记忆。另外，教室内的基本插图也应该被布置在人所可见的地方，让学生能够更好的学习与记忆。语文课的课堂教学管理主要有三个重点：一是教师严格的教学管理；二是教学内容的相关性；三是插图之间的紧凑度。严格的教学方式能提升学生排练的效率。而教学内容的相关与插图间的紧凑度则加强了学生语文学习程度。
（二）小学语文插图教学气氛的营造
好的教学氛围，和谐的师生关系能促进教师与学生、学生与学生的互动，并进一步促进师生关系的和谐发展。 在整个课堂上，是包括很多因素的，有老师、学生、教学内容、教学设施、教学目标等，其中最重要的是老师和学生，他们是课堂上的两个主体。课堂上的两个主体能做到良好沟通、良好交流、良好互动，一节课就会收到事半功倍的效果。而怎样才能建立和谐的师生关系呢？笔者认为，在教学过程中，老师要放下师长的架子，多关心学生，与学生多沟通、多交流，多用赞许、欣赏、平等的眼光看待每一个学生，主动的了解学生，宽容学生、理解学生，视学生为朋友，甚至还能与学生成为知己，让学生有什么心里话愿意向老师倾诉，在学习上有什么疑问愿意与老师交流。
参考文献：
[1]让小学语文课堂教学充满乐趣[J].王应雪.知识窗（教师版）2014年05期.
[2]对小学语文阅读与写作教学的研究[J].许佳燕.中学课程辅导（教师教育）2015年02期.
[3]实现小学语文课堂有效教学的策略[J].刘海霞.学周刊2015年24期.
[4]小学语文教学中如何提高学生的语言交际能力[J].柴秀梅.新课程（上）2014年10期.
[5]儿童文学与小学语文教学研究[J].徐翠.成才之路2015年25期.
作者简介：
周娟娟，浙江省温州市苍南县灵江学校。
关键词：小学语文；插图；教学
当代小学语文课文中大多附有相关插图，教师要充分利用课文插图教学资源，培养学生的读图能力和图文转换能力，这有助于开发学生的思维，加强学生对课文的理解，全面提升学生的语文素养。
一、小学语文插图的教学管理现状
教师对小学语文课堂教材的组织要科学、合理、严谨，只有对教材进行合理组织，才能为小学语文课堂的顺利开展打下坚实的基础。
（一）教学现状
近年毕业的学前教育专业学生对需要加强的语文插图教学能力建议集中在强化小学语文的创编与排练和小学语文的教学方法上，这与不同层次小学教师反映的情况一致。教师们认为在工作中白身的插图基础和插图表现力也至关重要。小学生教师们还要多了解小学生，多了解小学，还要接触更多地插图种类，扩大拓宽知识面。 许多小学教师中，这些老师教龄在6年左右的年轻教师占总人数的57%，其中44%为教师毕业于学前教育专业，3%教师是非学前教育专业，这些青年教师从学校毕业不久，从他们身上可以看到近年学前教育专业毕业生在小学实际工作中的语文插图教学能力的语文教学情况不足。
（二）小学语文的语文教学管理存在的问题
1.小学插图语文教学认识存在偏差
目前小学插图语文教学的现状不容乐观，很多教师对小学插图语文教学存在一定的誤区。教师对小学语文作用缺乏深入了解，在插图教学目标上认识存在错误观念，对待小学语文的态度有偏差，致使影响小学的插图教学活动。小学语文是利用插图的手段来反映语文教学的。因此不能把小学的插图教学活动引向插图的专业化、成人化和技术化。避免小学语文教学意义的缺失性和盲目性，并不是一味的为了比赛拿名次。因此小学插图语文教学目标应突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，应着眼于培养小学生终身学习的基和能力。明确的、适宜的教学活动目标，是教师发挥主导作用的依据，也是对活动进行评价的依据。小学插图语文教学活动目标的设计对制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。教师的态度和教学方法对小学语文教学有着至关重要的影响。教师对是否接受过插图培训的小学生，采用不同的态度。教师在插图教学上针对接受过专业系统插图培训的小学生多加表扬，同时对那些没接受过插图培训的小学生产生了一些自卑心理。
2.小学插图语文教学内容单一，教学安排缺乏合理性、规范性
小学的插图教学虽是小学艺术活动的一部分，但未设置专门的课程，教学没有特定时间和地点，一般是渗透于其他教学活动中或小学一日活动中。小学的插图教学没有一个完整的系统化的学习流程，教师也没有合理安排教学步骤和教学计划。对不同的年龄段的小学生没有一个科学的教学安排，在整体的插图教学计划上有很大的空缺。原因有三：一是小学和教师对插图教学的重视度不够，没有充分地重视插图教学的作用和意义，很难调动起小学生学习插图的兴趣；二是受教师用书的影响到的插图教学活动少之又少。小学插图语文教学内容主要在音乐活动中，其中设计三是受教师自身插图专业素质影响。在调查中发现这些教学班插图教学课时不一样。有的班一个月一两次教学，有的班一个月好几次教学。教师根据自身插图专业能力选择和放弃一些插图教学内容。
二、小学插图语文教学方法缺乏灵活性
小学插图语文教学中教师普遍采用的示范法，根据小学生年龄和对插图掌握的程度来进行，采用完整示范、反复示范、部分难点示范方法。教师在前面一遍遍示范着一个插图，嘴里反复强调插图的要领，小学生跟在后面一遍遍的模仿学习。教学方式单调，教学气氛沉闷，小学生学得枯燥，不感兴趣。
三、小学语文插图教学模式的构建
小学语文插图教学管理的内容很丰富，通过情况下，我们把其课堂管理的要素条件分为三种，其一是小学语文课堂环境的营造；其二是小学语文课堂氛围的营造等。
（一）小学语文插图教学环境营造
良好的小学语文基础课对于学生课堂环境有疏导作用。在小学语文课课堂管理中，严格的课堂教学风格是必要的，插图与插图之间也应该维持正确的教学习惯，即用师传生学的方式将小学语文插图演示给学生，让学生形成视觉记忆。另外，教室内的基本插图也应该被布置在人所可见的地方，让学生能够更好的学习与记忆。语文课的课堂教学管理主要有三个重点：一是教师严格的教学管理；二是教学内容的相关性；三是插图之间的紧凑度。严格的教学方式能提升学生排练的效率。而教学内容的相关与插图间的紧凑度则加强了学生语文学习程度。
（二）小学语文插图教学气氛的营造
好的教学氛围，和谐的师生关系能促进教师与学生、学生与学生的互动，并进一步促进师生关系的和谐发展。 在整个课堂上，是包括很多因素的，有老师、学生、教学内容、教学设施、教学目标等，其中最重要的是老师和学生，他们是课堂上的两个主体。课堂上的两个主体能做到良好沟通、良好交流、良好互动，一节课就会收到事半功倍的效果。而怎样才能建立和谐的师生关系呢？笔者认为，在教学过程中，老师要放下师长的架子，多关心学生，与学生多沟通、多交流，多用赞许、欣赏、平等的眼光看待每一个学生，主动的了解学生，宽容学生、理解学生，视学生为朋友，甚至还能与学生成为知己，让学生有什么心里话愿意向老师倾诉，在学习上有什么疑问愿意与老师交流。
参考文献：
[1]让小学语文课堂教学充满乐趣[J].王应雪.知识窗（教师版）2014年05期.
[2]对小学语文阅读与写作教学的研究[J].许佳燕.中学课程辅导（教师教育）2015年02期.
[3]实现小学语文课堂有效教学的策略[J].刘海霞.学周刊2015年24期.
[4]小学语文教学中如何提高学生的语言交际能力[J].柴秀梅.新课程（上）2014年10期.
[5]儿童文学与小学语文教学研究[J].徐翠.成才之路2015年25期.
作者简介：
周娟娟，浙江省温州市苍南县灵江学校。