中等职业学校的主要目标任务是培养适合社会需要的技能型人才。职校的德育教育必须把着力点放在为学生将来的择业、创业及其职业道德教育，培养学生适应社会、学会生存，能吃苦、肯奉献和与人相处协作所应具有的良好品行和品质上来，把德育教育渗透到整个职教的全过程。客观上说，由于中职学生自身文化基础差，行为规范和自律能力差，吃苦精神差，心理素质、心理承受能力差并伴有一定的自卑和挫折心理。因此，在市场就业竞争日益激烈的形势下，中等职业学校德育教育，如何结合学生特点，优化德育教育，充分体现德育教育的针对性、实效性，努力培养适应社会需要、学生自身发展的技能人才，已成为职校德育教育不可回避的一个重要问题。
　　1 重视和加强育人环境建设，用优美的育人环境渗透德育教育
　　“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”良好的环境和设施是培育学生成长的沃土。优美的环境有利于陶冶学生情操，美化学生心灵；有利于激励学生奋进，规范学生行为，帮助学生增强自信和勇气；有利于培养学生动手能力，启迪学生智慧；有利于健壮学生体魄，促进学生全面发展。
　　2 加强教职工队伍建设，以教师表率作用，潜移默化培养学生良好行为习惯的养成
　　学校教师队伍素质的高低决定着学校德育工作的成败。教师的一言一行、一举一动直接影响着每个学生，也体现教师的精神风貌和文化素质，教师应成为学生的表率。所以，一个好的教师，应注意服饰打扮，保持良好风度，举止言谈要礼貌待人。要求学生做到的，自己先做到，注意细小行为，处处示范于学生。和谐的师生关系：教师平等对人，尊重和爱护学生，不以自己的意志强加于人，就能创造出一个和谐的育人环境。相反，教师总是居高临下，经常训人，教师的威望就会下降，说话就很少有人去听了。教师要潜移默化地培养学生良好行为习惯的养成，使他们团结互助、互帮互学、积极向上。用集体的凝聚力促进良好学风的形成，使每一位班级成员感受到集体的温暖，激发学习的动力，产生竞争的意识，培养良好的道德情操。
　　3 坚持以人为本，帮助学生树立学习的信心
　　德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，现在也把心理健康教育归为德育的范畴。因此，德育必须与时俱进，改变过去单一的内容和培养途径，树立以人为本的德育思想，关注中职生心理健康教育，构建德育新体系，以适应社会德育本身发展的要求。目前，学校德育教育以及家庭教育仍然是片面要求学生听话、服从，并以此作为衡量学生道德水准的标志，而忽视了青年学生的心理发展特征，压抑了他们的独立性和创造性。因此，面对中职学生的不同特点，学校在管理中首先应该给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助和精神上的支持，要能让学生感到可信、亲切、愉快、有用的德育，才是贴近中职生的德育。要充分肯定和尊重学生在德育中的主体地位，坚持教育与自我教育相结合的原则，相信和依靠学生在自我教育中的自觉性和积极性，并保护好和发挥好自我教育中学生主体的能动性和创造性。帮助学生树立学习的信心。引导学生清醒认识到只有用知识武装自己头脑，只有学会一技之长，才能立足于社会，不会被社会淘汰。帮助学生解决为谁而学习的问题，引导学生由被动学习变为主动学习。教育学生要适应社会的发展需要。
　　4 以专业文化课和专业社会实践为契机，深化职业道德教育
　　学校应注重学生的学习，不要再为了学校的“发展”而去“教育”学生，这样的学生迟早会被社会所淘汰。中职学校学生有着很强的专业对口特色，从他们一进入职校的大门起，就是为了某一些专业，而这一专业又和学生毕业后所要从事的职业有着密切的联系，因而，在中职学校的德育工作中，文化课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容；专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，要以具体的某一职业的职业道德规范为入口，引导学生了解社会对该专业人员的道德需求，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。学校应经常性地组织开展专业技能竞赛活动，通过活动促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。同时，在专业课程的课堂教学及实际操作中加强社会实践基地的建设，在具体职业环境的氛围中，进行思想道德教育，开展有针对性的德育工作，使中职学校的德育工作更具实效性。
　　总之，职业教育就是就业教育，中等职业学校的德育教育，要结合职校特点，适应职校生身心成长的特点和接受能力，开展有针对性的教学实践，要随时代的发展而采取相适应的方式和措施，切实在教学的实践内容和形式上下功夫，只有这样，才能增强德育教育的实效性，培养社会需要的技能型人才，实现职校教育的最终目的。