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关于美术课程的性质，《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在“前言”部分强调：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。”由此可见，培养儿童的想象力和创造能力是美术教学义不容辞的任职责。如何在美术课堂教学有效地培养学生的想象能力与创造能力？笔者谨结合自己的教学实践，谈一谈自己的一点体会与感悟。
一、激发兴趣，营造氛围，为培养想象能力和创造能力提供有利条件
《标准》在“课程基本理念”部分指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”“兴趣是最好的老师。”不管做什么事，只要有了强烈的兴趣，学生就会全神贯注、乐此不疲地投入到相应的学习活动中。低年级的儿童绝大多数对美术课程都情有独钟；只是随着年级的升高，学生对美术的兴趣变得由强到弱，不断下降。个中原因就是教师在美术教学过程中片面追求绘画技能的传授，而美术课程固有的趣味性、多样性却遭受了忽略与冷落，教学方式的单一在很大程度上压抑了儿童学习美术的兴趣，没有将儿童对美术的兴趣有效地转化为持久的情感态度。所以，教师在美术教学过程中，要善于创设民主、和谐、宽松的学习环境，促使美术课程教学与儿童的生活经验相融合，促进儿童在积极的情感体验中提高学习美术的兴趣，调动儿童学习美术的热情，激发儿童的创作灵感和创造性思维，自由自在、无拘无束地表现他们心中对生活、对大自然独特的美的感受，为培养儿童的想象能力和创造力提供有利条件，搭建展示平台。
二、优化策略，提高效率，拓宽想象能力与创造能力培养的途径
1.将美术活动置身于生活的沃土，丰富儿童的表象储备
想象能力与创造能力的发展是建立在知识经验这一基础之上的，儿童对自然、社会等外界的认知和印象积淀得愈多，头脑中储存的表象就愈丰富，此时，通过美术活动加工、创造出新形象就愈有可能。因此，在美术课堂上，教师要善于采取多种儿童喜闻乐见的教学方法与手段，指导儿童观察生活，增进儿童对生活的体验，训练儿童的的想象思维，发展儿童的创造能力。教学过程中，笔者喜欢选择深受儿童喜爱的文化生活、富有情趣的素材，精心设计教学环节，组织开展各种活动；通过画儿童感兴趣或亲身经历的活动情景，来表现儿童多姿多彩的生活，不断提升其表现美、创造美的能力。为此，笔者常常组织儿童投入大自然怀抱，引领儿童从不同的视角观察和体验生活，去感受春日的桃红柳绿、夏日的蝉鸣虫唱、秋日的硕果累累、冬日的雪花飘飘。在笔者的启发与引导下，儿童学会了观察、欣赏与想象，并在记忆仓库中储存了诸多美好事物的印象，然后在美术活动中将它们表现到画面上。
2.引导儿童在具体情境中探究与发现，发展儿童的想象能力
“注重创新精神”是美术课程的基本理念这一。《标准》指出：“美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。”譬如，笔者在教学《未来的建筑》一课时，首先让儿童确定他们喜欢的知识领域，是海洋、天空，还是宇宙，然后要求儿童根据自己喜好来搜集相关资料。当儿童对某一知识领域有了大致的了解后，在课堂上他们就会畅谈感受，说出他们头脑中的一些奇思妙想。于是，笔者趁机启发他们创造设计出一个未来的建筑，并且引导想象：这些未来的建筑在外形和功能上会有哪些特别之处？在海洋和宇宙中这些未来的建筑将会发生了怎样的变化？结果，奇形怪状的未来建筑呈现在了笔者的眼前：正在海底执行探险任务的船形建筑，矗立在莽莽森林中的树形建筑，遨游在茫茫太空的宇宙建筑……想象性的绘画，为儿童创造了一个自由想象和表现的空间，开发了他们的智力，使他们的想象能力与创造能力得到了提升。
3.让音乐与美术相融会，激发儿童的想象思维
音乐与美术有着深厚的渊源，让音乐与美术相互融会，可以有效地帮助儿童展开想象的翅膀，遨游于想象的天地。如在开展以“春”为主题的绘画活动中，笔者在让儿童欣赏各种色彩斑斓的图片时，特地配上悠扬的钢琴曲《春日鸣奏曲》，引领儿童更好地感受充满生机的浓浓春意，进一步激发了学生的想象，儿童在悠扬、舒缓的音乐声中完成了自己的美术作品。音乐的美妙旋律，改变了美术课堂的沉闷气氛，愉悦了儿童的身心，激发了儿童的灵感，发展了儿童的想象能力与创造能力。
三、发挥评价作用，为想象能力与创造能力的培养注入活力
《标准》在“评价建议”部分指出：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。”评价主要是为了促进学生的发展。正确的评价学生，对激发学习兴趣，培养学生的想象能力与创造力有着十分重要的作用。因此，教师对儿童进行评价时务必做到以鼓励、启发为主，同时要采用多种评价手法进行正确引导。关于评价，笔者通常采取的方法有：①分层次评价，提出不同要求；②运用情感性评价，促进儿童主动发展；③鼓励学生进行自主评价，为儿童创造自我评价的机会。
儿童在发展过程中总存在差异，课堂教学评价应根据他们的个性差异，区别对待，做到因人而异，注意发挥评价的激励功能，促进儿童个性的健康发展。在教学评价过程中，笔者常常根据自己所掌握的学习习惯、美术能力及心理素质等方面的信息，将儿童分为多个层次，针对不同情况，在评价中对不同的层次的学生提出不同的要求，以促进每个儿童都有不同程度的发展，让“小草”和“鲜花”都得到阳光的爱抚。关于情感性评价，笔者采取的评价方法有肯定式评价、期待式评价、接纳式评价、移情式评价等。事实证明，科学、正确的评价方式，能为想象能力与创造能力的培养注入活力，对创设良好的课堂教学氛围有着十分重要的作用。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]李春波.重视培养小学生学习美术的兴趣[J].小学时代，2008，（10）.
一、激发兴趣，营造氛围，为培养想象能力和创造能力提供有利条件
《标准》在“课程基本理念”部分指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”“兴趣是最好的老师。”不管做什么事，只要有了强烈的兴趣，学生就会全神贯注、乐此不疲地投入到相应的学习活动中。低年级的儿童绝大多数对美术课程都情有独钟；只是随着年级的升高，学生对美术的兴趣变得由强到弱，不断下降。个中原因就是教师在美术教学过程中片面追求绘画技能的传授，而美术课程固有的趣味性、多样性却遭受了忽略与冷落，教学方式的单一在很大程度上压抑了儿童学习美术的兴趣，没有将儿童对美术的兴趣有效地转化为持久的情感态度。所以，教师在美术教学过程中，要善于创设民主、和谐、宽松的学习环境，促使美术课程教学与儿童的生活经验相融合，促进儿童在积极的情感体验中提高学习美术的兴趣，调动儿童学习美术的热情，激发儿童的创作灵感和创造性思维，自由自在、无拘无束地表现他们心中对生活、对大自然独特的美的感受，为培养儿童的想象能力和创造力提供有利条件，搭建展示平台。
二、优化策略，提高效率，拓宽想象能力与创造能力培养的途径
1.将美术活动置身于生活的沃土，丰富儿童的表象储备
想象能力与创造能力的发展是建立在知识经验这一基础之上的，儿童对自然、社会等外界的认知和印象积淀得愈多，头脑中储存的表象就愈丰富，此时，通过美术活动加工、创造出新形象就愈有可能。因此，在美术课堂上，教师要善于采取多种儿童喜闻乐见的教学方法与手段，指导儿童观察生活，增进儿童对生活的体验，训练儿童的的想象思维，发展儿童的创造能力。教学过程中，笔者喜欢选择深受儿童喜爱的文化生活、富有情趣的素材，精心设计教学环节，组织开展各种活动；通过画儿童感兴趣或亲身经历的活动情景，来表现儿童多姿多彩的生活，不断提升其表现美、创造美的能力。为此，笔者常常组织儿童投入大自然怀抱，引领儿童从不同的视角观察和体验生活，去感受春日的桃红柳绿、夏日的蝉鸣虫唱、秋日的硕果累累、冬日的雪花飘飘。在笔者的启发与引导下，儿童学会了观察、欣赏与想象，并在记忆仓库中储存了诸多美好事物的印象，然后在美术活动中将它们表现到画面上。
2.引导儿童在具体情境中探究与发现，发展儿童的想象能力
“注重创新精神”是美术课程的基本理念这一。《标准》指出：“美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。”譬如，笔者在教学《未来的建筑》一课时，首先让儿童确定他们喜欢的知识领域，是海洋、天空，还是宇宙，然后要求儿童根据自己喜好来搜集相关资料。当儿童对某一知识领域有了大致的了解后，在课堂上他们就会畅谈感受，说出他们头脑中的一些奇思妙想。于是，笔者趁机启发他们创造设计出一个未来的建筑，并且引导想象：这些未来的建筑在外形和功能上会有哪些特别之处？在海洋和宇宙中这些未来的建筑将会发生了怎样的变化？结果，奇形怪状的未来建筑呈现在了笔者的眼前：正在海底执行探险任务的船形建筑，矗立在莽莽森林中的树形建筑，遨游在茫茫太空的宇宙建筑……想象性的绘画，为儿童创造了一个自由想象和表现的空间，开发了他们的智力，使他们的想象能力与创造能力得到了提升。
3.让音乐与美术相融会，激发儿童的想象思维
音乐与美术有着深厚的渊源，让音乐与美术相互融会，可以有效地帮助儿童展开想象的翅膀，遨游于想象的天地。如在开展以“春”为主题的绘画活动中，笔者在让儿童欣赏各种色彩斑斓的图片时，特地配上悠扬的钢琴曲《春日鸣奏曲》，引领儿童更好地感受充满生机的浓浓春意，进一步激发了学生的想象，儿童在悠扬、舒缓的音乐声中完成了自己的美术作品。音乐的美妙旋律，改变了美术课堂的沉闷气氛，愉悦了儿童的身心，激发了儿童的灵感，发展了儿童的想象能力与创造能力。
三、发挥评价作用，为想象能力与创造能力的培养注入活力
《标准》在“评价建议”部分指出：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。”评价主要是为了促进学生的发展。正确的评价学生，对激发学习兴趣，培养学生的想象能力与创造力有着十分重要的作用。因此，教师对儿童进行评价时务必做到以鼓励、启发为主，同时要采用多种评价手法进行正确引导。关于评价，笔者通常采取的方法有：①分层次评价，提出不同要求；②运用情感性评价，促进儿童主动发展；③鼓励学生进行自主评价，为儿童创造自我评价的机会。
儿童在发展过程中总存在差异，课堂教学评价应根据他们的个性差异，区别对待，做到因人而异，注意发挥评价的激励功能，促进儿童个性的健康发展。在教学评价过程中，笔者常常根据自己所掌握的学习习惯、美术能力及心理素质等方面的信息，将儿童分为多个层次，针对不同情况，在评价中对不同的层次的学生提出不同的要求，以促进每个儿童都有不同程度的发展，让“小草”和“鲜花”都得到阳光的爱抚。关于情感性评价，笔者采取的评价方法有肯定式评价、期待式评价、接纳式评价、移情式评价等。事实证明，科学、正确的评价方式，能为想象能力与创造能力的培养注入活力，对创设良好的课堂教学氛围有着十分重要的作用。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]李春波.重视培养小学生学习美术的兴趣[J].小学时代，2008，（10）.