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在为研究性课程的开设拍手称快的同时,也发现一个新问题,那就是在这种新的课程中教师遇到挑战。这种挑战主要体现在两个方面。
1)教师失去对学生学习内容的权威与垄断地位。在传统教学中,教师的基本职能是传道、授业、解惑,可在研究性学习中,教师对传什么“道”还不清楚,对所授之业也不精通,对所解之惑并不明白。学生希望研究的许多问题都超出教师的专业领域,教师几乎没有专业知识方面的优势。研究性课程涉及的知识面是十分宽广的,有很多知识是教师本身并不知晓和熟悉的,这就向教师提出挑战,要求教师放下“架子”与学生一同探讨知识的奥妙。
2)教学内容的拓展直接导致师生关系的改变。教师由幕前引退到幕后,改变了以前单纯的教师讲、学生听的形式,一种新型的民主、平等的师生关系在研究性学习中得到充分的体现。学生才是主角,一切教学活动都是遵从学生的意愿和思路的。教师与学生非常亲密,教师在学生眼中是可依靠的,学生在教师眼中是聪明灵活的。这会使一些教师感到一些不适应。但是,素质教育的精髓之一就是以学生为本,这是符合教育教学规律的。
那么,该如何应对教师角色的转换呢?教师在研究性课程中的职责是:“教师要承担起指导学生参与研究性学习活动和采取相应管理措施的职责。”因此,作为一名中学语文教师,从传统的学科教学到“研究性课程”这一转变的过程中也必然要实现角色的转变,教师的角色应该是多元的而非单一的,专业的而非肤浅的。以下是笔者的几点看法。
1)调整自我,放平心态。让自己从高高在上的讲台上走下来,适应新的位置;充分信任学生的能力;与学生一起研究问题会使教师更清晰地审视自己的学生和工作。
2)充实自我,不断提升。教师要不断地丰富自己以适应新时期的教学工作;增强研究能力,自己先成为研究型的教师,掌握一定的研究方法和研究技巧,平时多思考多练笔;丰富自己的知识,包括学科知识和相关领域的大量知识,《给教师的一百条建议》《研究性学习学习包》等书籍是必备资料。此外,还要广泛阅读各种书报杂志,从电视新闻报道、焦点访谈、今日说法、财经动态、法律与道德等栏目中获取与所指导的课题有关的知识。
3)宏观引导,微观把握。中学生,由于知识和阅历的限制,他们关注的范围是有限的。教师应从宏观上把握课题,帮助学生确定研究方向、选好题目,对课题研究的进度、深度做到心中有数,随时给学生必要的支持和帮助,把学生的探索热情引到正确的方向上来,使课题研究控制在一定的程度内,在一定的层面上结题。尤其是研究方向的确定,更需要教师的指导。研究方向是研究性学习成败的关键。教师既要给学生一定的空间又要保证学习的效果,这个尺度的把握是很难的。例如,中国是诗的国度,学习和初步研究诗歌就是领略我国文学宝库中的精华部分。其中中国的诗歌中有很多是以“秋”为内容的,这种文学现象是值得注意的。新的课程标准中也规定中学生要能够理解和鉴赏诗歌。笔者曾经在学生中做了一个小小的调查,发现学生对诗歌十分感兴趣,学习起来热情高,课上内容已经不能满足学生需求,很多学生在课下主动阅读诗歌。笔者认为,通过研究我国诗歌可以激发学生热爱祖国深厚文化的情感,可以帮助学生掌握进行诗歌研究的基本方法和思路,作为课上内容的延伸和发展。这样,《以“秋”为题材的中国诗歌欣赏》的题目就诞生了。
4)巧妙构思,授之以渔。教师要明确什么时候说,什么时候不说。学生初涉研究领域,必然会遇到很多问题,而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问。如果教师在这个时候直接帮助他们,那么就失去学生独立研究的目的。所以教师要注意做到巧妙引导,指导学生达到自主解决问题。
5)评价激励,激发兴趣。学生在语文课堂上所表现出来的智慧让人惊叹,他们在学习过程中往往将老师作为最重要的参照者,教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响。所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价,多承认、激励,以保护和激发学生的探索热情。
6)教给方法,释放激情。它的内容包括使学生明确研究的精神及实质;教给学生一些基本的研究方法;让学生掌握开题报告、结题报告的一般写法,教会学生进行文献检索和资料查阅的方法。
总而言之,教师角色的转换并非一朝—夕之事,教师要时刻记住学生是学习的主体,充分信任学生。随着语文教学的发展,语文教师不断对自己的角色有新的认识,不管扮演什么角色,都是为了提高学生的素质。所以,最后笔者呼吁语文教师别让高考统治自己的思想,别让“八股”式课文分析束缚教学,在教改深入开展的今天,把学生的个性、创造精神、良好的语文习惯培养起来,这才是教师的根本任务。
(作者单位:1 山东省寿光市第一中学;2 山东省寿光市稻田镇王望中学;3 山东省潍坊科技学院)
1)教师失去对学生学习内容的权威与垄断地位。在传统教学中,教师的基本职能是传道、授业、解惑,可在研究性学习中,教师对传什么“道”还不清楚,对所授之业也不精通,对所解之惑并不明白。学生希望研究的许多问题都超出教师的专业领域,教师几乎没有专业知识方面的优势。研究性课程涉及的知识面是十分宽广的,有很多知识是教师本身并不知晓和熟悉的,这就向教师提出挑战,要求教师放下“架子”与学生一同探讨知识的奥妙。
2)教学内容的拓展直接导致师生关系的改变。教师由幕前引退到幕后,改变了以前单纯的教师讲、学生听的形式,一种新型的民主、平等的师生关系在研究性学习中得到充分的体现。学生才是主角,一切教学活动都是遵从学生的意愿和思路的。教师与学生非常亲密,教师在学生眼中是可依靠的,学生在教师眼中是聪明灵活的。这会使一些教师感到一些不适应。但是,素质教育的精髓之一就是以学生为本,这是符合教育教学规律的。
那么,该如何应对教师角色的转换呢?教师在研究性课程中的职责是:“教师要承担起指导学生参与研究性学习活动和采取相应管理措施的职责。”因此,作为一名中学语文教师,从传统的学科教学到“研究性课程”这一转变的过程中也必然要实现角色的转变,教师的角色应该是多元的而非单一的,专业的而非肤浅的。以下是笔者的几点看法。
1)调整自我,放平心态。让自己从高高在上的讲台上走下来,适应新的位置;充分信任学生的能力;与学生一起研究问题会使教师更清晰地审视自己的学生和工作。
2)充实自我,不断提升。教师要不断地丰富自己以适应新时期的教学工作;增强研究能力,自己先成为研究型的教师,掌握一定的研究方法和研究技巧,平时多思考多练笔;丰富自己的知识,包括学科知识和相关领域的大量知识,《给教师的一百条建议》《研究性学习学习包》等书籍是必备资料。此外,还要广泛阅读各种书报杂志,从电视新闻报道、焦点访谈、今日说法、财经动态、法律与道德等栏目中获取与所指导的课题有关的知识。
3)宏观引导,微观把握。中学生,由于知识和阅历的限制,他们关注的范围是有限的。教师应从宏观上把握课题,帮助学生确定研究方向、选好题目,对课题研究的进度、深度做到心中有数,随时给学生必要的支持和帮助,把学生的探索热情引到正确的方向上来,使课题研究控制在一定的程度内,在一定的层面上结题。尤其是研究方向的确定,更需要教师的指导。研究方向是研究性学习成败的关键。教师既要给学生一定的空间又要保证学习的效果,这个尺度的把握是很难的。例如,中国是诗的国度,学习和初步研究诗歌就是领略我国文学宝库中的精华部分。其中中国的诗歌中有很多是以“秋”为内容的,这种文学现象是值得注意的。新的课程标准中也规定中学生要能够理解和鉴赏诗歌。笔者曾经在学生中做了一个小小的调查,发现学生对诗歌十分感兴趣,学习起来热情高,课上内容已经不能满足学生需求,很多学生在课下主动阅读诗歌。笔者认为,通过研究我国诗歌可以激发学生热爱祖国深厚文化的情感,可以帮助学生掌握进行诗歌研究的基本方法和思路,作为课上内容的延伸和发展。这样,《以“秋”为题材的中国诗歌欣赏》的题目就诞生了。
4)巧妙构思,授之以渔。教师要明确什么时候说,什么时候不说。学生初涉研究领域,必然会遇到很多问题,而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问。如果教师在这个时候直接帮助他们,那么就失去学生独立研究的目的。所以教师要注意做到巧妙引导,指导学生达到自主解决问题。
5)评价激励,激发兴趣。学生在语文课堂上所表现出来的智慧让人惊叹,他们在学习过程中往往将老师作为最重要的参照者,教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响。所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价,多承认、激励,以保护和激发学生的探索热情。
6)教给方法,释放激情。它的内容包括使学生明确研究的精神及实质;教给学生一些基本的研究方法;让学生掌握开题报告、结题报告的一般写法,教会学生进行文献检索和资料查阅的方法。
总而言之,教师角色的转换并非一朝—夕之事,教师要时刻记住学生是学习的主体,充分信任学生。随着语文教学的发展,语文教师不断对自己的角色有新的认识,不管扮演什么角色,都是为了提高学生的素质。所以,最后笔者呼吁语文教师别让高考统治自己的思想,别让“八股”式课文分析束缚教学,在教改深入开展的今天,把学生的个性、创造精神、良好的语文习惯培养起来,这才是教师的根本任务。
(作者单位:1 山东省寿光市第一中学;2 山东省寿光市稻田镇王望中学;3 山东省潍坊科技学院)