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【摘要】慕课是一种在线课程开发方式，与传统教学方式相比，它有着独特的优势，但是也存在着一些不足，本文主要介绍了慕课的特点及构成，慕课在我国发展面临的一些问题，最后介绍了慕课在军队的发展现状。
【关键词】慕课；特点；现状
【中图分类号】G423 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0257-01
所谓慕课（MOOK），通俗的说就是大规模的网络开发过程，是继个别教育、班级授课以来教育界最大的一次革命。其核心思想：一是优质教育资源全球免费共享，二是现代教育与信息技术的深度融合。它是基于大数据技术，实现了包括学习进度管理、实时在线交流等在内，覆盖教学全过程的新型教育革命，是外部社会压力和学校自身需求共同作用的结果。
一、慕课的特点及构成
慕课即Massive Open Oline Course的缩写，由此我们可以看出慕课的几大特点：
1.Massive即大规模
传统的教育方式主要依托于一个固定场所，人数上会受到限制，即使是著名教授，最多也就几百人听课，但是慕课依托于网络平台，一门课有可能上万人同时在线学习，教育受益范围无限扩大，突破了传统教育模式的想象。
2.Open即开放
在具备上网条件的前提下，任何人可以不限时间、不限地点学习自己感兴趣的课程。
3.Oline即在线
慕课的课程开发、学习者的参与以及学习效果的检验都是通过网络来完成的，在学习过程中，可以根据个体差异，随时调整学习计划，改变学习进程，相比传统的授课方式有了更大的灵活性。
4.Course即课程
课程是指课业和进程，从广义上来说，是指学生所学内容的综合及进程安排。慕课的课程范围覆盖了科技科学、社会科学和人文科学，覆盖范围之广，可以满足任何学生对知识的需求。
慕课与传统教学类似，主要是由微课视频、课堂练习、课后作业等组成。微课是将所要传授的知识通过视频的方式呈现出来；课堂练习嵌入在微课之中，回答正确才能继续上课，类似于游戏冲关；课后作业规定了完成的时间，如果不能按时完成，将不能继续下面的学习；另外，在每个视频下面都有一个讨论版，允许学生针对所学视频在页面讨论进行讨论，营造良好的学习和交流气氛；慕课平台还会为每门课程提供独立的论坛，用于学生提问、教师答疑以及师生间的互动交流；每门课程学习完之后要进行期末考试，并结合平时成绩作为发放证书的硬性指标。由此可见，慕课借鉴了传统课堂的组织形式，使之在网络平台上得以实现。
二、慕课面临的问题
自2013年起，慕课席卷了中国教育界，我国高校掀起了慕课开发的热潮，慕课的兴起，打破了知识的垄断，获得了广泛赞誉，被寄予了很高的期望。
慕课之所以发展这么迅速，是因为它弥补了传统教育方式的一些不足，基于网络的普及率，使每个公民都有平等的接受教育的权利，并能够共享全球最优秀的教学资源。与传统课堂相比，慕课的教学形式新颖，灵活性高，学生可以上网搜索自己所需的网络课程，对于已经掌握的内容，则不需要再浪费过多的时间，同时，老师也能参与到学生学习的整个过程中去，通过学生的反馈信息，能认识自身的优缺点，不断提高教学水平。
但是任何事物都有两面性，我们在享受它所带来的好处的同时，也要关注它的缺点和不足。
我国高校在慕课刚兴起的时候，开始疯狂的搭建慕课平台，老师既要保证正常教学，还要花费时间和精力准备慕课，一味的追求数量，质量上就得不到保障，所以大部分学校制作的视频课程质量并不高，精品课程占得比重比较小，虽然要求学生注册学习，但是仅仅体现在注册数量上，慕课的利用率比较低。
慕课这种在线学习方式要求学生有较强的学习主动性和较高的自觉性，否则很容易半途而废，而且，由于同时在线学习的人数太多，老师也不可能对所有學生提出的问题进行反馈，这就有可能影响学生的积极性。
慕课相比课堂传授在内容上更加生动有趣，但是有时候过于追求形式，会将本来连贯的知识分割成小片段，破坏了知识的连贯性和逻辑性，另外，为了照顾各个层次的学习者，会将比较难的知识表面化、肤浅化，想要深层次研究的学生并不能真正从中获益。
人们接受教育不仅仅是为了获取知识，更是一个人格培养的过程，在课堂教学中人与人之间会愉快的交流，会相互聆听，老师上课面对学生会有激情，会临场发挥从而产生更好的教学效果，慕课这种教学方式主要是人们通过网络进行学习，老师只是把知识通过电脑呈现给学生，不利于情感价值观的养成。
三、慕课在军队中的发展现状
军队教育主要是岗位任职教育，是素质教育在军事领域的重要实现方式，由于部队担负的任务繁重，官兵的学习时间零散，如果仅仅依靠书本自学，并不能达到预期的学习效果。虽然近年来，部队院校也制作了网络课程、电子课件等一大批网络资源，但是并没有一套完整的课程体系和管理平台，慕课的出现正好弥补了这一不足。官兵通过在线注册，可以自选课程，在线考核，学习结束还能颁发证书，这样实现了广大官兵的求学路。慕课这种教学模式，促使军事教育更加注重系统性、研究性和实用性，有利于军校突出军事新知识、新领域的相关教学，借助慕课教学尽快提高官兵能打仗、打胜仗能力。
同样，慕课在军队的发展也不可避免的会遇到一些问题，比如，部队一般在比较艰苦的地方，最基本的上网条件都没办法保证，更不要说在线听课；基层官兵都是“两眼一睁，忙到熄灯”，即使想上网学习，但是自由支配的时间太少，很难保证连续、系统的学习；另外慕课内容的设置，“接地气”的太少，对基层官兵而言，要淡化一些理论的讲解，他们更注重的是技能的培养，装备的操作，故障的维修以及一些前沿装备的介绍，这些内容对基层官兵来讲，更有吸引力，也更具备实用价值。
虽然慕课在军队使用中还存在着这样那样的问题，但是我们也不能因为这些问题就否定它，应该把精力用在解决问题上。慕课这种新的教学模式有利于军事教育重新定位，将推动军事教育改革的进一步深化。
四、结束语
任何新事物的发展都有一个完善的过程，慕课也不例外，虽然它的出现对传统教学造成了一定的冲击，但是并不能完全取代对方，传统教学方法仍是我们的主要教育模式，慕课只能作为教育的一种辅助工具。只有与传统的教学方式有机融合，才能真正推动教学的改革。
【关键词】慕课；特点；现状
【中图分类号】G423 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0257-01
所谓慕课（MOOK），通俗的说就是大规模的网络开发过程，是继个别教育、班级授课以来教育界最大的一次革命。其核心思想：一是优质教育资源全球免费共享，二是现代教育与信息技术的深度融合。它是基于大数据技术，实现了包括学习进度管理、实时在线交流等在内，覆盖教学全过程的新型教育革命，是外部社会压力和学校自身需求共同作用的结果。
一、慕课的特点及构成
慕课即Massive Open Oline Course的缩写，由此我们可以看出慕课的几大特点：
1.Massive即大规模
传统的教育方式主要依托于一个固定场所，人数上会受到限制，即使是著名教授，最多也就几百人听课，但是慕课依托于网络平台，一门课有可能上万人同时在线学习，教育受益范围无限扩大，突破了传统教育模式的想象。
2.Open即开放
在具备上网条件的前提下，任何人可以不限时间、不限地点学习自己感兴趣的课程。
3.Oline即在线
慕课的课程开发、学习者的参与以及学习效果的检验都是通过网络来完成的，在学习过程中，可以根据个体差异，随时调整学习计划，改变学习进程，相比传统的授课方式有了更大的灵活性。
4.Course即课程
课程是指课业和进程，从广义上来说，是指学生所学内容的综合及进程安排。慕课的课程范围覆盖了科技科学、社会科学和人文科学，覆盖范围之广，可以满足任何学生对知识的需求。
慕课与传统教学类似，主要是由微课视频、课堂练习、课后作业等组成。微课是将所要传授的知识通过视频的方式呈现出来；课堂练习嵌入在微课之中，回答正确才能继续上课，类似于游戏冲关；课后作业规定了完成的时间，如果不能按时完成，将不能继续下面的学习；另外，在每个视频下面都有一个讨论版，允许学生针对所学视频在页面讨论进行讨论，营造良好的学习和交流气氛；慕课平台还会为每门课程提供独立的论坛，用于学生提问、教师答疑以及师生间的互动交流；每门课程学习完之后要进行期末考试，并结合平时成绩作为发放证书的硬性指标。由此可见，慕课借鉴了传统课堂的组织形式，使之在网络平台上得以实现。
二、慕课面临的问题
自2013年起，慕课席卷了中国教育界，我国高校掀起了慕课开发的热潮，慕课的兴起，打破了知识的垄断，获得了广泛赞誉，被寄予了很高的期望。
慕课之所以发展这么迅速，是因为它弥补了传统教育方式的一些不足，基于网络的普及率，使每个公民都有平等的接受教育的权利，并能够共享全球最优秀的教学资源。与传统课堂相比，慕课的教学形式新颖，灵活性高，学生可以上网搜索自己所需的网络课程，对于已经掌握的内容，则不需要再浪费过多的时间，同时，老师也能参与到学生学习的整个过程中去，通过学生的反馈信息，能认识自身的优缺点，不断提高教学水平。
但是任何事物都有两面性，我们在享受它所带来的好处的同时，也要关注它的缺点和不足。
我国高校在慕课刚兴起的时候，开始疯狂的搭建慕课平台，老师既要保证正常教学，还要花费时间和精力准备慕课，一味的追求数量，质量上就得不到保障，所以大部分学校制作的视频课程质量并不高，精品课程占得比重比较小，虽然要求学生注册学习，但是仅仅体现在注册数量上，慕课的利用率比较低。
慕课这种在线学习方式要求学生有较强的学习主动性和较高的自觉性，否则很容易半途而废，而且，由于同时在线学习的人数太多，老师也不可能对所有學生提出的问题进行反馈，这就有可能影响学生的积极性。
慕课相比课堂传授在内容上更加生动有趣，但是有时候过于追求形式，会将本来连贯的知识分割成小片段，破坏了知识的连贯性和逻辑性，另外，为了照顾各个层次的学习者，会将比较难的知识表面化、肤浅化，想要深层次研究的学生并不能真正从中获益。
人们接受教育不仅仅是为了获取知识，更是一个人格培养的过程，在课堂教学中人与人之间会愉快的交流，会相互聆听，老师上课面对学生会有激情，会临场发挥从而产生更好的教学效果，慕课这种教学方式主要是人们通过网络进行学习，老师只是把知识通过电脑呈现给学生，不利于情感价值观的养成。
三、慕课在军队中的发展现状
军队教育主要是岗位任职教育，是素质教育在军事领域的重要实现方式，由于部队担负的任务繁重，官兵的学习时间零散，如果仅仅依靠书本自学，并不能达到预期的学习效果。虽然近年来，部队院校也制作了网络课程、电子课件等一大批网络资源，但是并没有一套完整的课程体系和管理平台，慕课的出现正好弥补了这一不足。官兵通过在线注册，可以自选课程，在线考核，学习结束还能颁发证书，这样实现了广大官兵的求学路。慕课这种教学模式，促使军事教育更加注重系统性、研究性和实用性，有利于军校突出军事新知识、新领域的相关教学，借助慕课教学尽快提高官兵能打仗、打胜仗能力。
同样，慕课在军队的发展也不可避免的会遇到一些问题，比如，部队一般在比较艰苦的地方，最基本的上网条件都没办法保证，更不要说在线听课；基层官兵都是“两眼一睁，忙到熄灯”，即使想上网学习，但是自由支配的时间太少，很难保证连续、系统的学习；另外慕课内容的设置，“接地气”的太少，对基层官兵而言，要淡化一些理论的讲解，他们更注重的是技能的培养，装备的操作，故障的维修以及一些前沿装备的介绍，这些内容对基层官兵来讲，更有吸引力，也更具备实用价值。
虽然慕课在军队使用中还存在着这样那样的问题，但是我们也不能因为这些问题就否定它，应该把精力用在解决问题上。慕课这种新的教学模式有利于军事教育重新定位，将推动军事教育改革的进一步深化。
四、结束语
任何新事物的发展都有一个完善的过程，慕课也不例外，虽然它的出现对传统教学造成了一定的冲击，但是并不能完全取代对方，传统教学方法仍是我们的主要教育模式，慕课只能作为教育的一种辅助工具。只有与传统的教学方式有机融合，才能真正推动教学的改革。