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摘 要：在初中数学的教学课堂中，遵循学生的学习能力以及学习水平，根据教学目标制定教学方案是一种符合现代学生需求的教学方法。现阶段学生对知识的接受能力较强，且不同的学生可能会在学习课堂中表现出不同的学习能力，并收获不同的学习成果。对于教师而言，因材施教展开初中阶段数学课堂的教学可能是一种更加适合课堂教学节奏以及学生学习进度的教学方法。而这种方法被称作为分层教学法。分层教学法在初中课堂中的应用能够为学生提供更多学习与发展的空间，同时也能够减轻教师的教学负担，进一步提高学生的课堂学习效率。
关键词：分层教学;初中数学;因材施教;夯实基础;提高效率
初中阶段是学生学习过程中承上启下的阶段。对于数学这门教学科目而言，初中阶段的数学知识不仅进一步夯实了学生的数学学习基础，同时也为学生打开了探索数学知识的大门。进入初中阶段，学生学习能力的高低有了更加明显的体现，对数学这门教学科目更是如此。教师在教学过程中应主动结合学生的学习心态，应用分层教学法为学生提供更加良好的学习环境，并在保障课堂教学进度的同时提高学生的学习效率。在本篇文章中，笔者结合自身多年初中数学教学经验，对如何在初中数学课堂中也有分层教学法展开了一番探讨，并提出了以下几点观点，希望能够为各位教师带来一定的帮助。
一、因材施教发挥特长
尊重学生个体特长，根据学生个性设置教学内容是教师的基础工作。因此在初中数学的教学课堂之中，教师也应关注于学生的个性化发展，根据学生的个性特点因材施教。部分教师在教学中采取填鸭式教学，这种方法往往会遏制学生的个性发挥，同时也无法使学生的特长得到发展。
例如，在“有理数”与“几何图形”这两种不同类别的数学知识的教学课堂中，教师在设定教学目标时应考虑到学生的个体情况，即结合学生的个人学习能力组织分层教学，以更好地发挥学生的个人学习特长。比如，某些学生在学习“有理数”这部分数学知识时表现出极高的学习天赋，但对于“几何图形”这部分内容却学习兴致缺乏。这一学习现象的出现可能与学生的个人学习能力有關。该学生可能在数字学习方面具有一定特长，但对几何图形的分析能力却较为一般。当有这种学习情况出现时，教师可以根据学生的学习特长进行因材施教，并对学生设置不同的学习目标。当学生在本单元的学习过程中表现出较好的学习兴趣以及学习能力时，教师可以相应地为学生进行知识的拓展与延伸，帮助学生进一步了解本单元内的数学知识。这种教学方法能够确保学生的个人能力得到充分的发挥，同时也能够完成学生个人学习特长的培养。
二、稳扎稳打夯实基础
初中阶段的学习任务仍然以夯实学生学习基础为特点。分层教学法能够帮助学生将学习重点集中于基础知识的理解和应用之中，而夯实基础对于学生学习成绩的提高是十分重要的。教师在应用分层教学法时，也应该注重加强对基础内容的教学与练习，从而帮助学生得到更好的发展与提高。
例如，在“有理数”这一章节的数学教学课堂之中，为了进一步夯实学生的学习基础，教师在教学课堂中应做到层次分明，并为学生进行恰当的引导与教学。这是分层教学在教学内容方面的体现，同样能够为学生学习效率以及学习基础的提高提供一定的帮助。在本单元的教学课堂之中，教师可以将教学内容分为三大类。第一大类是基础类，其内容涵盖学生在本单元中必须需要掌握的数学知识;第二类是提升类，这一部分的知识应该在第一类知识讲解完成的基础上引导学生进行学习;而第三类则是拓展类，当学生能够顺利完成前两类知识内容的学习时，教师则可以为这些学生介绍一些更具挑战性的题目。这种分层教学的方法结合了学生的个人学习能力，为班级内每一位学生的基础知识的掌握提供了帮助。
三、分组教学提高效率
分层教学法能够为教师提供更加灵活的课堂管理方式和课堂教学方法。而这样的课堂，也能够为学生提供更加良好的学习环境和自主发挥的空间。同时，分组教学也有助于学生合作精神的培养。
例如，在日常数学教学课堂之中，为了提高学生在课堂中的学习效率，教师可应用分层教学法对班级内的学生进行分组，并以组为单位展开课堂学习内容的教学。在分组的过程中，教师也应该遵循分层教学法的原则。即确保每一个小组中都能有一位学习情况良好的学生，并能够主动承担起为组内其他学生进行辅导的任务。除此之外，教师也可以按照学生的学习能力的高低进行分组。这样的分组方式意味着教师在课堂中可以对学生进行不同内容的教学讲解以及检验，因为班级内每一个小组的教学目标并不完全相同。比如，对于学习能力较强的学生，教师可以额外增加一些拓展知识，而对于其他学习能力不达标的学生，教师则应保障其基础知识的扎实。由此可见，分组教学法能够帮助教师进行课堂管理工作，并实现课堂学习效率的明显提高。
总而言之，学生作为课堂教学的主体，其学习能力的高低以及学习效率的高低对教学内容的讲解有很大的影响作用。教师应关注于学生的学习状态，并根据学生的个体需求进行因材施教，发展学生的个人兴趣爱好，从而让学生更加积极地投身于数学学习的过程中。
参考文献：
[1]王林林.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）
[2]叶伟东.“因材施教”——初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013（28）
关键词：分层教学;初中数学;因材施教;夯实基础;提高效率
初中阶段是学生学习过程中承上启下的阶段。对于数学这门教学科目而言，初中阶段的数学知识不仅进一步夯实了学生的数学学习基础，同时也为学生打开了探索数学知识的大门。进入初中阶段，学生学习能力的高低有了更加明显的体现，对数学这门教学科目更是如此。教师在教学过程中应主动结合学生的学习心态，应用分层教学法为学生提供更加良好的学习环境，并在保障课堂教学进度的同时提高学生的学习效率。在本篇文章中，笔者结合自身多年初中数学教学经验，对如何在初中数学课堂中也有分层教学法展开了一番探讨，并提出了以下几点观点，希望能够为各位教师带来一定的帮助。
一、因材施教发挥特长
尊重学生个体特长，根据学生个性设置教学内容是教师的基础工作。因此在初中数学的教学课堂之中，教师也应关注于学生的个性化发展，根据学生的个性特点因材施教。部分教师在教学中采取填鸭式教学，这种方法往往会遏制学生的个性发挥，同时也无法使学生的特长得到发展。
例如，在“有理数”与“几何图形”这两种不同类别的数学知识的教学课堂中，教师在设定教学目标时应考虑到学生的个体情况，即结合学生的个人学习能力组织分层教学，以更好地发挥学生的个人学习特长。比如，某些学生在学习“有理数”这部分数学知识时表现出极高的学习天赋，但对于“几何图形”这部分内容却学习兴致缺乏。这一学习现象的出现可能与学生的个人学习能力有關。该学生可能在数字学习方面具有一定特长，但对几何图形的分析能力却较为一般。当有这种学习情况出现时，教师可以根据学生的学习特长进行因材施教，并对学生设置不同的学习目标。当学生在本单元的学习过程中表现出较好的学习兴趣以及学习能力时，教师可以相应地为学生进行知识的拓展与延伸，帮助学生进一步了解本单元内的数学知识。这种教学方法能够确保学生的个人能力得到充分的发挥，同时也能够完成学生个人学习特长的培养。
二、稳扎稳打夯实基础
初中阶段的学习任务仍然以夯实学生学习基础为特点。分层教学法能够帮助学生将学习重点集中于基础知识的理解和应用之中，而夯实基础对于学生学习成绩的提高是十分重要的。教师在应用分层教学法时，也应该注重加强对基础内容的教学与练习，从而帮助学生得到更好的发展与提高。
例如，在“有理数”这一章节的数学教学课堂之中，为了进一步夯实学生的学习基础，教师在教学课堂中应做到层次分明，并为学生进行恰当的引导与教学。这是分层教学在教学内容方面的体现，同样能够为学生学习效率以及学习基础的提高提供一定的帮助。在本单元的教学课堂之中，教师可以将教学内容分为三大类。第一大类是基础类，其内容涵盖学生在本单元中必须需要掌握的数学知识;第二类是提升类，这一部分的知识应该在第一类知识讲解完成的基础上引导学生进行学习;而第三类则是拓展类，当学生能够顺利完成前两类知识内容的学习时，教师则可以为这些学生介绍一些更具挑战性的题目。这种分层教学的方法结合了学生的个人学习能力，为班级内每一位学生的基础知识的掌握提供了帮助。
三、分组教学提高效率
分层教学法能够为教师提供更加灵活的课堂管理方式和课堂教学方法。而这样的课堂，也能够为学生提供更加良好的学习环境和自主发挥的空间。同时，分组教学也有助于学生合作精神的培养。
例如，在日常数学教学课堂之中，为了提高学生在课堂中的学习效率，教师可应用分层教学法对班级内的学生进行分组，并以组为单位展开课堂学习内容的教学。在分组的过程中，教师也应该遵循分层教学法的原则。即确保每一个小组中都能有一位学习情况良好的学生，并能够主动承担起为组内其他学生进行辅导的任务。除此之外，教师也可以按照学生的学习能力的高低进行分组。这样的分组方式意味着教师在课堂中可以对学生进行不同内容的教学讲解以及检验，因为班级内每一个小组的教学目标并不完全相同。比如，对于学习能力较强的学生，教师可以额外增加一些拓展知识，而对于其他学习能力不达标的学生，教师则应保障其基础知识的扎实。由此可见，分组教学法能够帮助教师进行课堂管理工作，并实现课堂学习效率的明显提高。
总而言之，学生作为课堂教学的主体，其学习能力的高低以及学习效率的高低对教学内容的讲解有很大的影响作用。教师应关注于学生的学习状态，并根据学生的个体需求进行因材施教，发展学生的个人兴趣爱好，从而让学生更加积极地投身于数学学习的过程中。
参考文献：
[1]王林林.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）
[2]叶伟东.“因材施教”——初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013（28）