伴随着新课程的步步深入,我不由得感到它的魅力所在。我们只有真正将语文课堂变得生动有趣,充满生机,才能使语文教学逐步提高。通过实践,我认为语文教师应该让我们的课堂富有活力。
　　1让我们的课堂“活”起来
　　语文课堂教学讲究一个“活”字,只要课堂活起来了,课堂教学就会显得妙趣横生。当然,一堂好的语文课还需要教师具备渊博的学识,良好的心态,幽默的语言等等,但更重要的是选择适当的教学方法来调控课堂的气氛,让语文课“活”起来。
　　1.1音乐引入,诱发情感。俗话说,万事开头难,一堂课的导语显得非常重要,良好的开头可以起到一石激起千层浪的作用,为整堂课“活”起来奠定基础。教材中有许多课文的导语是可以用“得体”的音乐来渲染课堂气氛,创造良好情景的。如在教学《我的母亲》一文时,我用歌曲《烛光里的妈妈》作为导语引入,恰当的运用了与课文感情基调相符的乐曲,起到了意想不到的效果。一首感人的音乐,一个动人的小故事,一句妙趣横生的设问都可以作为一堂课的导语,只要我们设计的合理,就能起到激活课堂气氛的作用。
　　1.2图像再现,沟通情感。为了增强学生的形象感受,恰当运用现代教学设备,再现课文中的情景,能让学生如临其境,如闻其声,如见其人,使学生受到强烈的感染而与作者产生情感的沟通、交融。如在教学《安塞腰鼓》一文时,为了让学生体会“安塞腰鼓”这种舞蹈壮阔、豪放、火烈的特点,我播放了一段声像结合的“安塞腰鼓”的表演场面,学生屏息凝视,看完后不禁竖起大拇指赞叹“安塞腰鼓”这种舞蹈真带劲儿,真过瘾。以此激发了学生对这种舞蹈的热爱,对生命中奔腾的活力的赞美。
　　2让我们的课堂“动”起来
　　师生互动,平等参与,常让自己惊喜,还时常发现学生的闪光点,让学生尝到了成功的喜悦,同时,也拉近了师生间的距离,提高了学生学习语文的兴趣和能力。因而,在新课程教学中,我们不妨“解放”学生的眼睛、脑子、双手、嘴巴以及他们的空间,让他们在新课程陪伴下“动”起来。
　　2.1要动口去说、去唱。说的形式很多,可以朗读、叙述、辩论等。如:在教《羚羊木雕》一文时,我让学生就父母令“我”去向好朋友万芳要回羚羊木雕这件事做的对,还是不对展开辩论,正反方你一言我一语的展开论述,这样在活跃的气氛中,让学生不仅了解了课文的内容,而且明白了父母应该尊重孩子纯真的感情,而孩子在事前也应该给父母商量一下,征求父母的意见……这样学习既学到了知识,又受到了教育,何乐而不为呢?
　　2.2要动手去画、去写。在学习“大漠孤烟直,长河落日圆”这两句诗时,我让学生根据诗的意境,充分的发挥想象,给这两句诗配上画,并请一名学生到黑板上画,其余学生在纸上画。学生个个兴趣盎然,画出自己心目中大漠奇丽壮阔的景象。小练笔也能让学生“活”起来。如学习《再塑生命》一文后,我让学生就这篇文章写一篇读后感,我班的一位学生在文中写道:“我以前总认为自己很不幸,因为在我很小的时候,父亲便抛弃了我和母亲。从此,我便和母亲相依为命,生活也因此缺少了幸福。自从‘认识’了海伦之后,我才真正懂得自己不知有多幸福,拥有那么多东西。海伦·凯勒对生活的乐观态度给了我无穷的力量,我从她身上找到了战胜生活的勇气,‘不经风雨,怎能见彩虹’……”读后,我很有感触,想不到一次练笔,让我看到了一个学生的思想变化。
　　2.3要动脑去想、去演。如教《皇帝的新装》一文中“皇帝穿新装”这一故事情节,我便让学生在了解这节内容的基础上,四人一组进行排练,教室里成了一台戏。课堂气氛十分活跃,而且学生在演练的过程,对皇帝丑态把握的更准确,对童话中夸张的修辞手法也感受得更加深刻。这种学习过程正体现了学生的自主学习,学生不再是被动的接受者,而是主动的探究者,体现了学生的主人地位。
　　3让我们的课堂闪现生活色彩
　　对于学生来说,教材仍然是一种间接经验,要让学生能真正的理解教材,会用教材,莫过于让学生去感知和实践,再现生活。如:在教《喂——出来》这一课时,我就安排了这样一项活动。让学生利用课余时间当一次小记者,采访校长、老师或亲戚,让他们谈一谈对环保这个问题的看法。采访前,学生要做好如何提问的准备,可有的学生虽已胸有成竹,却总也不敢去采访,不知开始怎么讲,于是,我就帮助他、鼓励他,让他树立自信心。采访后,我又让他们谈谈这次采访的感受。有的说:“这项活动使我学到了好多课本上学不到的知识。”有的说:“这次采访锻炼了我的胆量。”有的说:“这次采访我感到很快乐,很过瘾,希望老师多给我们这样的机会……”这次活动让他们感受到了成功的喜悦。
　　总之,我认为新课程是一个新鲜事物,要一下子把它完美的表现出来,还不是容易的事,这还有待于我们在长期的实践中慢慢探索,不断完善,真正做到语文教学常教常新,真正使语文课堂充满活力。