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摘要：本文针对初中语文课堂教学教师教得苦，学生学得累，很多学生失去了学习语文的兴趣的教学现状，在全面推进素质教育、国家大力提倡实施新课程理念的背景下，探寻如何构建高效愉悦的初中语文课堂具有重要意义。
关键词：愉悦型；初中语文；课堂构建
一、引言
构建高效愉悦的语文课堂教学是在国家大力倡导实施新课程理念的大背景下，大力推进课堂教学改革的需要，是学生可持续发展的需要，是培养高素质的创新型人才的需要。这也是广大语文教师和学生对语文课堂教学的期望。本文立足教学实际，试图寻找构建高效愉悦的语文课堂的关键要素，并探寻科学的破解方法，力图为实际的语文教学提供有益的帮助，来提高教学效率，还语文原本的魅力，打破语文学科教学的尴尬境地，给语文教学带来一丝新的气息。
二、相关概念内涵
愉悦：即喜悦，是一种美好的感受。无论是我们的汉字，还一是那些文质兼美的文章，都是充满美感的，所以语文学习的过程本该就是愉悦的。此处的愉悦，不仅指课堂气氛和课堂活动形式带来的愉悦，还指学生思维的愉悦，因学习的获得、悟得而愉悦。简言之，语文的学习应该是令人身心愉悦的。语文学科的愉悦主要在于其人文性所以愉悦的语文课堂应该是“语文味”十足的、充满人文性的课堂。
三、初中语文高效愉悦型课堂的基本特征
（一）重视阅读
阅读有利于审美鉴赏。培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是语文教学大纲明确提出的教学目标。从实际情况看，学习一篇课文，学生不仅要感悟文章的要义和精微所在，而且还要欣赏作者的艺术匠心所创造的艺术形象及蕴含其中的情意、趣味，欣赏语言、结构的佳妙，鉴赏艺术手法的优劣、得失。阅读一篇课文的过程，也是一个审美实践的过程。审美特别强调感受。
（二）重视与学生的交流
中小学语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。培养理性的分析解释能力要在具有一定的语言积累之后，在语感和思维发展到一定阶段才合适。重视思维活动，课堂有真正意义的对话。对话，这一形式特别适合语文的教学。对话是指学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。真正的对话，不但能够带来高效的学习，更能够创设一种愉悦的学习环境。学生与文本的对话，重在静思、独立思考和个性体验。学生与学生的对话，则重在思想的交流和碰撞，师生对话，则重在思想情感的提升和构建。教师要保证课堂对话的思维含量和方向性，让课堂充满真正意义上的对话。
三、愉悦型初中语文课堂建构的思考
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，要从根本上改变语文教学少、慢、差的现状，就要坚定不移地走低负担、高效率的教改之路，向课堂要质量，向科研要质量。语文学科的愉悦就是要充分彰显语文学科的人文魅力，潜移默化地对学生进行情感、态度、价值观地熏陶与感染，要努力彰显文本个性，教师个性与学生个性，让学生由敬爱语文老师到喜爱语文课堂，再到热爱语文学科。
（一）营造民主、和谐的课堂氛围
教育心理学表明，课堂气氛是学习活动所依赖的基础。人在轻松、自由的心理状态下才可能展开丰富的想象力和联想力，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文教学要真正落实素质教育，实现高效愉悦教学，营造一个民主、宽松的教学环境是必不可少的。创造能力的培养需要一个宽松的气氛和环境，在教师主宰的课堂里，创新意识是无法形成的。“民主是创造能力培养的土壤”，许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。教师对学生的影响和示范应该是多方面的，比如分析文章，分析语言的方法，分析生活现象的观点，对待事物的态度，喜怒哀乐以及学习与生活的习惯都会影响着学生。
全国著名特级教师魏书生即是典型代表，他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也要求学生共同商量。他的这种民主作风，将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力和生机，培养了学生学习语文的高度自觉和良好习惯，也大大提高了学习时间的利用率。在教学实践中，我们还发现良好课堂氛围的产生还与教师的言行、教师的状态有着密切的关系。所以，教师首先要精神饱满、仪表端正、风趣生动、富于激情，能面带微笑。教师要善于适时适度地表扬、鼓励，它能激发学生的上进心、自尊心，能使学生产生成功愉快的心情，这些对形成良好的课堂气氛很有好处。
（二）精心设计课堂教学形式
精心设计课堂，要依据教学内容恰当选用课堂教学形式。教学形式是为教学内容服务的，教学形式本身没有好坏之分，只有运用是否恰当之别，只要教学形式符合教学内容的需要，那么就能够发挥它的作用，反之就会影响到教学的效果。随着课堂改革的不断深入，各种各样的课堂教学形式不断涌现。如对话教学、小组合作学习、体验式教学、感受性教学、陶冶性教学等等。透过这些名目繁多的课堂形式，我们不难发现，其实他们最核心的东西都是在倡导语文教学的回归，回归到对文本的阅读，回归到对语言的品味，回归到语文的人文性。总之，就是要充分展示语文独有的魅力。这些教学形式的出现也都是为了使课堂教学能够更加高效和愉悦地完成这些目标。
参考文献：
[1]谭成.初级中学教学改革当议[J].当代教育科学[J].2008，（20）
[2]曹瑞敏.朱则光.建设和谐高效课堂，当代教育科学，2008，（20）
[3]朱笑影.新课程背景下的初中语文课堂有效教学[D].苏州大学，2008.
[4]蔡蓓蓓.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[D].南京师范大学，2008
关键词：愉悦型；初中语文；课堂构建
一、引言
构建高效愉悦的语文课堂教学是在国家大力倡导实施新课程理念的大背景下，大力推进课堂教学改革的需要，是学生可持续发展的需要，是培养高素质的创新型人才的需要。这也是广大语文教师和学生对语文课堂教学的期望。本文立足教学实际，试图寻找构建高效愉悦的语文课堂的关键要素，并探寻科学的破解方法，力图为实际的语文教学提供有益的帮助，来提高教学效率，还语文原本的魅力，打破语文学科教学的尴尬境地，给语文教学带来一丝新的气息。
二、相关概念内涵
愉悦：即喜悦，是一种美好的感受。无论是我们的汉字，还一是那些文质兼美的文章，都是充满美感的，所以语文学习的过程本该就是愉悦的。此处的愉悦，不仅指课堂气氛和课堂活动形式带来的愉悦，还指学生思维的愉悦，因学习的获得、悟得而愉悦。简言之，语文的学习应该是令人身心愉悦的。语文学科的愉悦主要在于其人文性所以愉悦的语文课堂应该是“语文味”十足的、充满人文性的课堂。
三、初中语文高效愉悦型课堂的基本特征
（一）重视阅读
阅读有利于审美鉴赏。培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是语文教学大纲明确提出的教学目标。从实际情况看，学习一篇课文，学生不仅要感悟文章的要义和精微所在，而且还要欣赏作者的艺术匠心所创造的艺术形象及蕴含其中的情意、趣味，欣赏语言、结构的佳妙，鉴赏艺术手法的优劣、得失。阅读一篇课文的过程，也是一个审美实践的过程。审美特别强调感受。
（二）重视与学生的交流
中小学语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。培养理性的分析解释能力要在具有一定的语言积累之后，在语感和思维发展到一定阶段才合适。重视思维活动，课堂有真正意义的对话。对话，这一形式特别适合语文的教学。对话是指学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。真正的对话，不但能够带来高效的学习，更能够创设一种愉悦的学习环境。学生与文本的对话，重在静思、独立思考和个性体验。学生与学生的对话，则重在思想的交流和碰撞，师生对话，则重在思想情感的提升和构建。教师要保证课堂对话的思维含量和方向性，让课堂充满真正意义上的对话。
三、愉悦型初中语文课堂建构的思考
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，要从根本上改变语文教学少、慢、差的现状，就要坚定不移地走低负担、高效率的教改之路，向课堂要质量，向科研要质量。语文学科的愉悦就是要充分彰显语文学科的人文魅力，潜移默化地对学生进行情感、态度、价值观地熏陶与感染，要努力彰显文本个性，教师个性与学生个性，让学生由敬爱语文老师到喜爱语文课堂，再到热爱语文学科。
（一）营造民主、和谐的课堂氛围
教育心理学表明，课堂气氛是学习活动所依赖的基础。人在轻松、自由的心理状态下才可能展开丰富的想象力和联想力，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文教学要真正落实素质教育，实现高效愉悦教学，营造一个民主、宽松的教学环境是必不可少的。创造能力的培养需要一个宽松的气氛和环境，在教师主宰的课堂里，创新意识是无法形成的。“民主是创造能力培养的土壤”，许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。教师对学生的影响和示范应该是多方面的，比如分析文章，分析语言的方法，分析生活现象的观点，对待事物的态度，喜怒哀乐以及学习与生活的习惯都会影响着学生。
全国著名特级教师魏书生即是典型代表，他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也要求学生共同商量。他的这种民主作风，将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力和生机，培养了学生学习语文的高度自觉和良好习惯，也大大提高了学习时间的利用率。在教学实践中，我们还发现良好课堂氛围的产生还与教师的言行、教师的状态有着密切的关系。所以，教师首先要精神饱满、仪表端正、风趣生动、富于激情，能面带微笑。教师要善于适时适度地表扬、鼓励，它能激发学生的上进心、自尊心，能使学生产生成功愉快的心情，这些对形成良好的课堂气氛很有好处。
（二）精心设计课堂教学形式
精心设计课堂，要依据教学内容恰当选用课堂教学形式。教学形式是为教学内容服务的，教学形式本身没有好坏之分，只有运用是否恰当之别，只要教学形式符合教学内容的需要，那么就能够发挥它的作用，反之就会影响到教学的效果。随着课堂改革的不断深入，各种各样的课堂教学形式不断涌现。如对话教学、小组合作学习、体验式教学、感受性教学、陶冶性教学等等。透过这些名目繁多的课堂形式，我们不难发现，其实他们最核心的东西都是在倡导语文教学的回归，回归到对文本的阅读，回归到对语言的品味，回归到语文的人文性。总之，就是要充分展示语文独有的魅力。这些教学形式的出现也都是为了使课堂教学能够更加高效和愉悦地完成这些目标。
参考文献：
[1]谭成.初级中学教学改革当议[J].当代教育科学[J].2008，（20）
[2]曹瑞敏.朱则光.建设和谐高效课堂，当代教育科学，2008，（20）
[3]朱笑影.新课程背景下的初中语文课堂有效教学[D].苏州大学，2008.
[4]蔡蓓蓓.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[D].南京师范大学，2008