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摘 要：爱是一种信任，爱是一种尊严，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。老师处处留意，细微入手，用关爱的阳光照亮孩子的心田，扶起孩子的自信之树，我们的学校就能真正成为孩子希望的摇篮。
关键词：阳光；点亮；心空
本期我班就发生了一个这样的故事：开学没几天，班里的一位孩子说他刚买的油画棒不见了，我知情以后，随即来到教室里，示意孩子们四处找找，结果十分巧然地发现丢失油画棒的孩子的同桌那里有一盒一模一样的，我若有所思，其余的孩子已经叫起来了：“怎么会那么巧呀？”“肯定是她偷的……”“对，一定是她偷的，她以前在幼儿园里也偷过的……”
我立马示意大家安静下来，轻声问她：“李巧玲，你今天也买了一盒油画棒，对吗？”她抬头看看我，然后迟疑地点了点头。我大声对其他孩子宣布：“大家不要乱说了，今天正好她也买了一盒。”
这件事在那一刻就这样被我草草了之，丢失油画棒的孩子我也对他疏导了一番，但是李巧玲的反应却深深刻在我脑海里。
放学后，我见她一人还待在校园里，便把她喊过来，用最真诚的口气问她：“你今天的油画棒真的是自己买的吗？”她还是那副遲疑的表情望着我，我帮她拿下书包，然后打开取出那盒油画棒，我用温和的口气说：“告诉我真话好吗？”她一声也不吭，我摸摸她的头，“老师相信你，你是好孩子。”又过了一会儿，她终于说了：“放在我桌上，我就放在书包里了”。我连忙说：“你觉得这样做，对吗？”她摇摇头。“是呀，拾到东西应该交给老师或还给失主，对吗？”她点了点头。“你一定很喜欢这盒油画棒吧。叫爸爸明天给你买一盒吧。”她还是点了点头。
第二天，我趁她一个人时，悄悄问她，油画棒买了吗？她摇摇头。眼神里满是失望和无奈，让人于心不忍，我走到办公室里拿出一盒崭新的递到她手里，她有些惊讶。“老师送你一盒，因为你是一个诚实的孩子。”她稚嫩的脸上终于显出几丝轻松。我连忙打趣道：“不谢谢我吗？”她笑了，尽管只有几丝，可我还是感受到了她内心荡漾着的几分快乐。我和她一起来到教室，把那盒油画棒还给她的同桌，并且告诉他：有人捡到你的油画棒，在草坪里。
这件事过后，我发现这孩子对我信任很多，可是也许是家庭原因，她一直很自卑，我留心观察了一下，她在班里几乎没有其他的小伙伴，总是一个人待在一边看别人玩，至于学习成绩也有些不尽如人意，上课虽然坐得很端正，但却从来不举手。
我尾随孩子来到她家中，父女俩住的房子不大，很简陋，而且里面堆放的十分凌乱，很明显这个家缺少一位女主人。她父亲跟我随便讲了几句关于孩子学习的话题，一直避开谈孩子的母亲，倒是孩子的姑妈跟我讲了很多：李巧玲的父母未婚先育，孩子刚满月，她母亲就一走了之，至今没有回来过，孩子的生活一直是姑姑打理的。由于从小没有妈妈，孩子懂事之后就变得十分内向，从不愿意跟别人多说一句话，也不爱出去玩。上学后，回家也从来不讲学校里的事。我敏锐地感觉到孩子太缺少爱了，没有爱，孩子如何能快乐，如何能自信，如何能去好好学习呢？
为了让李巧玲尽快地树立自信心，消除自卑心理，积极地投入到学习中来，我除了跟她家里密切沟通以外，在学校里我尽量给孩子创造一个良好的学习环境，让她感受到集体的温暖，享受到学习的快乐。
一、 言语鼓励孩子
我用小贴花奖章对她进行奖励。小贴花虽小，但在小学生的眼里却很珍贵。我私下和她约定，只要她举手，我就奖她，为此，只要李巧玲在课堂上举手发言，哪怕只是口算一道题，我也及时奖励她一朵小贴花。刚开始，她回答问题脸总是憋得通红，声音很小，说话吞吞吐吐。我用肯定的语气鼓励她：“好样的！你回答得很好，如果声音再大些、再放松些效果会更好的，老师相信你以后会做得更好！你肯定会得到更多的小贴花。”她高兴地点点头，表现得兴奋而自信。为了促使她的作业更认真，我每次在她的作业上写上一两句简单的评语：“真棒”、“大有进步”等。渐渐地，在小组讨论中，她敢于发表自己的见解，在课堂上她的小手也能常常举起了。
二、 故事激励孩子
在课下，我主动和她聊天，和她交流，问她家里事，问她兴趣爱好然后经常送她一些学习用品。渐渐的，她面对我时那种迟疑的表情没有了。我告诉她，无论是在课堂上还是在课外活动中要把自己的才能表现出来，不要谦虚地说“不会”“做不好”等，谦虚在这里不是美德，而是在埋没自己的才能。我向她讲述了这样一个故事：在美国，一个华侨要为自己的孩子请一个汉语家教，有两个女研究生来应试，华侨向她们问了同样的两个问题。第一个问题是：“你的汉语水平怎么样？”第二问题是：“你的汉字写得怎么样？”第一个人很谦虚地回答：“我的汉语水平一般，汉字写得还可以。”而第二个人拿出了自己的文凭、获奖证书以及自己的手写稿回答说：“这两方面我都特别突出。”结果是第二个人获得了这份工作，第一个人被淘汰。实际上，前者也是一个出类拔萃的人，但因她不能正视自己，如实地表现自己的才能而失掉了这份工作。
三、 行动相信孩子
我告诉她：“只要你认识自己，正视自己，善于表现自己，往往有很大的潜力可挖，这将给你带来意想不到的惊喜和欢乐。”
后来，李巧玲胆子越来越大了，做事也越来越自信了。记得教师节到了，孩子们为了感谢老师，都买了贺卡赠送老师，而她却不同，亲手制作了一个漂亮的贺卡，送给了我。上面写着：刘老师，我画得不好看，但我会努力！祝你节日快乐！当看到她的画和写的字时，我会心地笑了。因为她自信了，由胆怯变主动了，我真为她感到高兴。
为了巩固她一点一滴的进步，我还让她当了数学科代表，让她内心有责任感，并感受到自己在班级中的重要性，从而增强学习、做事的自信心。李巧玲越来越自信，胆子越来越大，和同学们交往的机会也越来越多了。她每天都认真地收发全班的作业，早读时间，她还能带领同学们一起朗读。
在李巧玲的转变过程中，我十分高兴，内心充满了成就感。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。对于李巧玲，一个7岁孩子来说，正是需要爱的年龄，我倾尽了一份关爱，悄悄地走进了她的心，她也就接受了我，从而变得乐观向上，主动成长。我想，我们教师只要掌握了爱的艺术，用自己心中的阳光去点亮孩子的心空，就会浇灌出灿烂的希望之花。
参考文献：
[1]张丹丹.鼓励、关爱、沟通是班主任工作的三个“法宝”[J].科技资讯，2010，（20）.
作者简介：
刘思全，重庆市，重庆市南岸区天台岗小学校。
关键词：阳光；点亮；心空
本期我班就发生了一个这样的故事：开学没几天，班里的一位孩子说他刚买的油画棒不见了，我知情以后，随即来到教室里，示意孩子们四处找找，结果十分巧然地发现丢失油画棒的孩子的同桌那里有一盒一模一样的，我若有所思，其余的孩子已经叫起来了：“怎么会那么巧呀？”“肯定是她偷的……”“对，一定是她偷的，她以前在幼儿园里也偷过的……”
我立马示意大家安静下来，轻声问她：“李巧玲，你今天也买了一盒油画棒，对吗？”她抬头看看我，然后迟疑地点了点头。我大声对其他孩子宣布：“大家不要乱说了，今天正好她也买了一盒。”
这件事在那一刻就这样被我草草了之，丢失油画棒的孩子我也对他疏导了一番，但是李巧玲的反应却深深刻在我脑海里。
放学后，我见她一人还待在校园里，便把她喊过来，用最真诚的口气问她：“你今天的油画棒真的是自己买的吗？”她还是那副遲疑的表情望着我，我帮她拿下书包，然后打开取出那盒油画棒，我用温和的口气说：“告诉我真话好吗？”她一声也不吭，我摸摸她的头，“老师相信你，你是好孩子。”又过了一会儿，她终于说了：“放在我桌上，我就放在书包里了”。我连忙说：“你觉得这样做，对吗？”她摇摇头。“是呀，拾到东西应该交给老师或还给失主，对吗？”她点了点头。“你一定很喜欢这盒油画棒吧。叫爸爸明天给你买一盒吧。”她还是点了点头。
第二天，我趁她一个人时，悄悄问她，油画棒买了吗？她摇摇头。眼神里满是失望和无奈，让人于心不忍，我走到办公室里拿出一盒崭新的递到她手里，她有些惊讶。“老师送你一盒，因为你是一个诚实的孩子。”她稚嫩的脸上终于显出几丝轻松。我连忙打趣道：“不谢谢我吗？”她笑了，尽管只有几丝，可我还是感受到了她内心荡漾着的几分快乐。我和她一起来到教室，把那盒油画棒还给她的同桌，并且告诉他：有人捡到你的油画棒，在草坪里。
这件事过后，我发现这孩子对我信任很多，可是也许是家庭原因，她一直很自卑，我留心观察了一下，她在班里几乎没有其他的小伙伴，总是一个人待在一边看别人玩，至于学习成绩也有些不尽如人意，上课虽然坐得很端正，但却从来不举手。
我尾随孩子来到她家中，父女俩住的房子不大，很简陋，而且里面堆放的十分凌乱，很明显这个家缺少一位女主人。她父亲跟我随便讲了几句关于孩子学习的话题，一直避开谈孩子的母亲，倒是孩子的姑妈跟我讲了很多：李巧玲的父母未婚先育，孩子刚满月，她母亲就一走了之，至今没有回来过，孩子的生活一直是姑姑打理的。由于从小没有妈妈，孩子懂事之后就变得十分内向，从不愿意跟别人多说一句话，也不爱出去玩。上学后，回家也从来不讲学校里的事。我敏锐地感觉到孩子太缺少爱了，没有爱，孩子如何能快乐，如何能自信，如何能去好好学习呢？
为了让李巧玲尽快地树立自信心，消除自卑心理，积极地投入到学习中来，我除了跟她家里密切沟通以外，在学校里我尽量给孩子创造一个良好的学习环境，让她感受到集体的温暖，享受到学习的快乐。
一、 言语鼓励孩子
我用小贴花奖章对她进行奖励。小贴花虽小，但在小学生的眼里却很珍贵。我私下和她约定，只要她举手，我就奖她，为此，只要李巧玲在课堂上举手发言，哪怕只是口算一道题，我也及时奖励她一朵小贴花。刚开始，她回答问题脸总是憋得通红，声音很小，说话吞吞吐吐。我用肯定的语气鼓励她：“好样的！你回答得很好，如果声音再大些、再放松些效果会更好的，老师相信你以后会做得更好！你肯定会得到更多的小贴花。”她高兴地点点头，表现得兴奋而自信。为了促使她的作业更认真，我每次在她的作业上写上一两句简单的评语：“真棒”、“大有进步”等。渐渐地，在小组讨论中，她敢于发表自己的见解，在课堂上她的小手也能常常举起了。
二、 故事激励孩子
在课下，我主动和她聊天，和她交流，问她家里事，问她兴趣爱好然后经常送她一些学习用品。渐渐的，她面对我时那种迟疑的表情没有了。我告诉她，无论是在课堂上还是在课外活动中要把自己的才能表现出来，不要谦虚地说“不会”“做不好”等，谦虚在这里不是美德，而是在埋没自己的才能。我向她讲述了这样一个故事：在美国，一个华侨要为自己的孩子请一个汉语家教，有两个女研究生来应试，华侨向她们问了同样的两个问题。第一个问题是：“你的汉语水平怎么样？”第二问题是：“你的汉字写得怎么样？”第一个人很谦虚地回答：“我的汉语水平一般，汉字写得还可以。”而第二个人拿出了自己的文凭、获奖证书以及自己的手写稿回答说：“这两方面我都特别突出。”结果是第二个人获得了这份工作，第一个人被淘汰。实际上，前者也是一个出类拔萃的人，但因她不能正视自己，如实地表现自己的才能而失掉了这份工作。
三、 行动相信孩子
我告诉她：“只要你认识自己，正视自己，善于表现自己，往往有很大的潜力可挖，这将给你带来意想不到的惊喜和欢乐。”
后来，李巧玲胆子越来越大了，做事也越来越自信了。记得教师节到了，孩子们为了感谢老师，都买了贺卡赠送老师，而她却不同，亲手制作了一个漂亮的贺卡，送给了我。上面写着：刘老师，我画得不好看，但我会努力！祝你节日快乐！当看到她的画和写的字时，我会心地笑了。因为她自信了，由胆怯变主动了，我真为她感到高兴。
为了巩固她一点一滴的进步，我还让她当了数学科代表，让她内心有责任感，并感受到自己在班级中的重要性，从而增强学习、做事的自信心。李巧玲越来越自信，胆子越来越大，和同学们交往的机会也越来越多了。她每天都认真地收发全班的作业，早读时间，她还能带领同学们一起朗读。
在李巧玲的转变过程中，我十分高兴，内心充满了成就感。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。对于李巧玲，一个7岁孩子来说，正是需要爱的年龄，我倾尽了一份关爱，悄悄地走进了她的心，她也就接受了我，从而变得乐观向上，主动成长。我想，我们教师只要掌握了爱的艺术，用自己心中的阳光去点亮孩子的心空，就会浇灌出灿烂的希望之花。
参考文献：
[1]张丹丹.鼓励、关爱、沟通是班主任工作的三个“法宝”[J].科技资讯，2010，（20）.
作者简介：
刘思全，重庆市，重庆市南岸区天台岗小学校。