听、说、读、写是初中生学习英语必须掌握的四项基本技能。其中，听力有着它不可替代的重要作用。据统计，人们在语言交际活动中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%，可见听是获取信息的主要来源。教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》，对学生的听力培养提出了明确而又具体的目标，要求自始至终贯穿“听说领先，读写跟上”的教学思想。
　　一、创设宽松环境，激发学生听的兴趣
　　初中生正处于心理的迅速提高期，外部表现为活泼好动，其听觉的灵敏度甚至高于成人，但专门的听力训练是枯燥的，即使是十分钟的训练也是如此。教师可以根据教学目标及内容的要求，运用各种手段调动学生听的兴趣，在教学中安排了如下的听力训练：
　　1.欣赏。选择学生熟悉的名曲，利用课前几分钟或课后几分钟进行欣赏，以渲染课堂气氛，培养学生愉快的心境，例如，在学习初二下册Unit 26 Lesson102 Miss Evans一课时，课前精心为学生准备了英文歌曲《我心永恒》进行欣赏。学生在美妙的音乐声中，不但锻炼了听力，而且把枯燥的英语学习变成了主动、愉快、轻松地学习。
　　2.学唱。结合教学内容安排歌曲的学唱，如字母歌、星期歌等。教唱时可采用如下三步：第一，放录音欣赏。第二，歌词大意读练，并结合录音伴奏。第三，分解学唱。在这一学唱过程中，学生不断通过听来索取他所需要的信息，为语言的运用提供了真实的环境。
　　3.竞赛。适当的竞赛氛围，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。其形式是多种多样的，比如：举行演讲比赛，VCD播放语言片段进行模拟等等，使学生在宽松的、浓厚的英语语境中，在充分听的基础上，获取各种信息，最终完成交际的目的。
　　二、创设情景，视听结合
　　根据对话和课文的不同特点，运用简笔画、实物、卡通画、图片等视觉型教学媒体，借助幻灯、投影等直观手段，创设真实情景，帮学生理解语篇大意、句子重点和段落重点，为学生扫除听力障碍。
　　例如，初三英语Unit 8 Lesson 30 Christmas Day，新词比较多，学生不易记清。同时，本文也涉及到了中西文化之间的差异。为了让学生更好地了解文章，培养学生的听力，制作有关圣诞节的幻灯片，呈现圣诞节的欢庆过程。
　　情景一：提示语Christmas Eve
　　设置情景：学生们床前挂着长筒袜，着节日盛装的圣诞老人，背着礼物，站在烟囱上。
　　情景二：提示语Christmas Day
　　设置情景：装饰美丽的圣诞树，五彩缤纷的礼物，庆祝的人群。
　　放录音，学生边听边看，边看边听，交互进行，有效地扫除了学生听力的障碍。
　　三、提供信息，听说结合
　　听、说、读、写是有机联系的一体，听中有说，说中有听，要让学生说得好，就必须让学生听得好，从听入手，先听后说。
　　1.听录音。首先根据课文内容设置恰当的问题；然后让学生在听的过程中寻找问题的答案；最后，用英语说出答案。
　　2.听说练习。板书关键词，出示有关的图片，将课文的大意连接起来，让学生在充分听的基础上，理解全文，这时，可以采用小组式的活动方式，让学生互说互听，并鼓励学生尽可能地提供听到的信息。
　　3.台前复述。教师组织学生到讲台前进行课文的复述，以此调动学生的各种感官，促使学生对所听材料的理解和运用。通过此环节的训练，可以完成学生间的信息互补，在说的同时锻炼听，这样，听说活动交替进行，课堂气氛十分活跃，听力效果显著。
　　四、创设机会，听写结合
　　学生通过获取大量听、说信息，大脑中已经储存了一定的信息，那么，就可以让学生用自己能识别的简单符号或关键词等，边听边写，写出比较重要的信息内容。
　　例如，初二上册Unit 10 Lesson 38人物性格突出，时间先后顺序明显。首先，抓住这一点，将文章中涉及的三个主要角色的名字写在黑板上，以时间为序，辅以相应的幻灯片，分别叙述事情的经过；其次，再听录音，让学生根据板书中的提示语，简要复述课文；然后，组织学生开展接力赛，每个小组的学生轮流在黑板上书写课文梗概；最后，再放录音，学生根据听力材料所提供的信息对板书的课文内容进行评判，比一比哪组的学生记录的信息最多最准确，且文理清楚。评出优秀组，给予充分的表扬和鼓励。
　　五、教师自身的要求
　　努力提高自身的听说水平，多听英文广播和电视节目，阅读英文书籍。用英语组织教学，尽量让学生感悟英语的氛围，在具体的环境中运用英语，使其轻松愉快的学习，并体验到“学以致用”的乐趣，最终达到水到渠成的目的。改变“注入式”、“填鸭式”的教法，真正形成以“学生为主体，教师为主导”的师生双边交流活动，把语言课上成交际课。