论文部分内容阅读
摘要：本文立足于高中思想政治教学的实际情况，从“立足课堂，夯实基础”“构建情境，深化理解”“联动生活，活学活用”三个方面出发，对如何深化学生素养，构建高效课堂进行分析与探究。
关键词：高中教学;思想政治;高效课堂;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-415
前言
思想政治是教育教学过程之中重要的学科之一，直接关乎学生素养与文科综合水平。想要真正实现高效课堂，让学生在有限教学的教学时间内深化学科素养，则需要任课教师能够基于课堂进行多元化的教学引导，充分考量学生的学情状况，以课堂为基础，让学生能够有效理解课堂重难点，促进高中学生知识的内化积累，真正实现深化素养，为应试做好万全准备。当然，在这一过程之中，任课教师还需注重思想政治的不断生活化实践，通过教学情境与生活化的联动，真正实现挖掘学生素养，使学生能够将学到的思想政治知识运用于实践，实现活学活用，助力学生充分反思，形成良好的思想政治素养。
一、立足课堂，夯实基础。
课堂是教学的基础，想要全面深化学生素养，推动教学高质量开展则需要任课教师搭建良性的教学支架，从课堂重难点入手，让学生能够充分思考思想政治的教学优势。对于课堂内容的深化整理，充分激发学生思想政治思维，培养探究能力，包括对发现问题，分析问题、形成见解及创新能力的考查。以《我国的基本经济制度》教学为例，在课堂教学时前，任课教师可以在板书上写下如下教学任务：
1.我国的主要经济制度与经济形式有哪些？
2.认识到在我国国情发展情况下对于经济发展的影响力。
3.要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。
在这些问题的指导下，学生能够带着这些问题去学习，知道公有制经济和非公有制经济的关系，树立各种所有制经济诚信经营、合法经营、公平公开公正竞争的观念。明白所有制资本取长补短、相互促进、共同发展，夯实我国社会主义初级阶段生产资料所有制的微观基础。在这样的教学引导下，真正实现了深化学生素养，助力学生能够立足课堂内部，强化学生基础，为应试奠定重要基础。
二、构建情境，深化理解。
恰当的教学情境能够带动学生迅速进入教学环境，这对于构建高效课堂具有重要帮助，这是因为恰当的教学情境能够让学生全身心沉浸在思想政治课堂之中，让学生在学习情境中积极探究知识从而理解知识的形成过程，能够有效提升他们的思想政治学习能力。以《价值与价值观》一课教学为例，任课教师可以指导学生思考这样一个问题：假如你陷入孤岛之后，只可以救助两个同伴，你会如何进行选择呢？1.国家领导人，2.医生，3.学生，4.摄影师，5.劳动工人。在这一过程之中学生们陷入了激烈的探讨中，此时任课教师在引入教学内容中，学生陷入争论的原因是价值是事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，而在这一过程之中最难取舍的恰恰是这一部分。通过学习，学生也会明白价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。在这样的教学引导下，真正实现深化学生思维，助力学生能够在教学情境中理解思想政治真正意义。
三、联动生活，活学活用。
思想政治教學与生活息息相关，想要构建高效教学，既要深化学生理解课堂知识又要助力学生能够将知识活学活用。因此任课教师在实践教学的过程之中，可以引入一些生活化的案例，助力学生能够充分思考思想政治优势，实现学习与能力并驾齐驱，打造新时代的优秀青年。以《寻觅社会的真谛》一课教学为例，任课教师可以指导学生在生活之中能够发现社会主义的哪些优势呢？有学生说：“我发现在生活中不论遇到什么困难，国家总站在我们的身后，这说明我们是国家的主人。”在学生的探讨过程中，教学重难点得以展现，学生能够全面地看待社会存在与社会意识的辩证关系。认识到人类社会的基本矛盾和普遍规律、改革是发展中国特色社会主义的强大动力。在这一过程中，社会历史的主体，学生也能领会到人民群众是历史的创造者，认识群众观点和群众路线。在这样的教学引导下，真正实现助力学生联系生活，深化学生学习思维，促进学生在学习过程中实现知识的灵活运用。
综上所述，对于政治高效教学探究是十分必要的，这就需要在实践教学的过程中，任课教师要积极吸纳多元化教学策略，探究相对应的教学方法，能够运用多元教学的进行的引导，吃透新课程改革的教学大纲，注重人性化的教学理念，尊重学生的主体地位，基于学生具体情况进行深化思考，助力学生能够在思考过程形成思想政治思维。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“高中思想政治高效教学策略探究”这一重要课题，以期真正实现提高中学生素养，深化学生基本品格。
参考文献
[1]徐燕. 回归生活世界——高中思想政治新课程的价值取向[J]. 现代中小学教育，2015，000（002）：13-15.
[2]刘建芹，左亦珊，曹春晋. 高中思想政治实行生活化教学的模式探讨[J]. 邢台学院学报，2014，000（004）：155-157.
关键词：高中教学;思想政治;高效课堂;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-415
前言
思想政治是教育教学过程之中重要的学科之一，直接关乎学生素养与文科综合水平。想要真正实现高效课堂，让学生在有限教学的教学时间内深化学科素养，则需要任课教师能够基于课堂进行多元化的教学引导，充分考量学生的学情状况，以课堂为基础，让学生能够有效理解课堂重难点，促进高中学生知识的内化积累，真正实现深化素养，为应试做好万全准备。当然，在这一过程之中，任课教师还需注重思想政治的不断生活化实践，通过教学情境与生活化的联动，真正实现挖掘学生素养，使学生能够将学到的思想政治知识运用于实践，实现活学活用，助力学生充分反思，形成良好的思想政治素养。
一、立足课堂，夯实基础。
课堂是教学的基础，想要全面深化学生素养，推动教学高质量开展则需要任课教师搭建良性的教学支架，从课堂重难点入手，让学生能够充分思考思想政治的教学优势。对于课堂内容的深化整理，充分激发学生思想政治思维，培养探究能力，包括对发现问题，分析问题、形成见解及创新能力的考查。以《我国的基本经济制度》教学为例，在课堂教学时前，任课教师可以在板书上写下如下教学任务：
1.我国的主要经济制度与经济形式有哪些？
2.认识到在我国国情发展情况下对于经济发展的影响力。
3.要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。
在这些问题的指导下，学生能够带着这些问题去学习，知道公有制经济和非公有制经济的关系，树立各种所有制经济诚信经营、合法经营、公平公开公正竞争的观念。明白所有制资本取长补短、相互促进、共同发展，夯实我国社会主义初级阶段生产资料所有制的微观基础。在这样的教学引导下，真正实现了深化学生素养，助力学生能够立足课堂内部，强化学生基础，为应试奠定重要基础。
二、构建情境，深化理解。
恰当的教学情境能够带动学生迅速进入教学环境，这对于构建高效课堂具有重要帮助，这是因为恰当的教学情境能够让学生全身心沉浸在思想政治课堂之中，让学生在学习情境中积极探究知识从而理解知识的形成过程，能够有效提升他们的思想政治学习能力。以《价值与价值观》一课教学为例，任课教师可以指导学生思考这样一个问题：假如你陷入孤岛之后，只可以救助两个同伴，你会如何进行选择呢？1.国家领导人，2.医生，3.学生，4.摄影师，5.劳动工人。在这一过程之中学生们陷入了激烈的探讨中，此时任课教师在引入教学内容中，学生陷入争论的原因是价值是事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，而在这一过程之中最难取舍的恰恰是这一部分。通过学习，学生也会明白价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。在这样的教学引导下，真正实现深化学生思维，助力学生能够在教学情境中理解思想政治真正意义。
三、联动生活，活学活用。
思想政治教學与生活息息相关，想要构建高效教学，既要深化学生理解课堂知识又要助力学生能够将知识活学活用。因此任课教师在实践教学的过程之中，可以引入一些生活化的案例，助力学生能够充分思考思想政治优势，实现学习与能力并驾齐驱，打造新时代的优秀青年。以《寻觅社会的真谛》一课教学为例，任课教师可以指导学生在生活之中能够发现社会主义的哪些优势呢？有学生说：“我发现在生活中不论遇到什么困难，国家总站在我们的身后，这说明我们是国家的主人。”在学生的探讨过程中，教学重难点得以展现，学生能够全面地看待社会存在与社会意识的辩证关系。认识到人类社会的基本矛盾和普遍规律、改革是发展中国特色社会主义的强大动力。在这一过程中，社会历史的主体，学生也能领会到人民群众是历史的创造者，认识群众观点和群众路线。在这样的教学引导下，真正实现助力学生联系生活，深化学生学习思维，促进学生在学习过程中实现知识的灵活运用。
综上所述，对于政治高效教学探究是十分必要的，这就需要在实践教学的过程中，任课教师要积极吸纳多元化教学策略，探究相对应的教学方法，能够运用多元教学的进行的引导，吃透新课程改革的教学大纲，注重人性化的教学理念，尊重学生的主体地位，基于学生具体情况进行深化思考，助力学生能够在思考过程形成思想政治思维。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“高中思想政治高效教学策略探究”这一重要课题，以期真正实现提高中学生素养，深化学生基本品格。
参考文献
[1]徐燕. 回归生活世界——高中思想政治新课程的价值取向[J]. 现代中小学教育，2015，000（002）：13-15.
[2]刘建芹，左亦珊，曹春晋. 高中思想政治实行生活化教学的模式探讨[J]. 邢台学院学报，2014，000（004）：155-157.