论文部分内容阅读
【摘 要】 在农村小学，作文教学都是一片杂草丛生的荒芜地，许多学生对作文毫无兴趣甚至厌恶之极。本文根据当前作文教学现状，分析原因，认为要解决学生作文言之无物的实际问题，就要把学生的目光引向学生生活，指导学生积累素材，让学生的笔触回归生活，引导学生自主观察、自主积累、自主发现、自主体验，自由表达，培养学生求真、求善、求美的思想，提升学生的语文综合素养。
【关键词】农村小学生 快乐作文 引导学生 积累素材 体验生活 感悟生活 自由表达 作文评价
一、沉着思考，查找农村作文教学症结
笔者是长期扎根赣东北的一线语文教师，和广大农村语文教师同仁们一样，对农村小学师生对作文的态度深有感触。农村，大部分学生惧怕作文，一听到“写作文”，便愁眉苦脸；连部分语文老师对作文也是束手无策。于是，学生拿到教师既定的作文题，有的草率应付，有的甚至去抄袭。究竟是何原因使得学生这样呢？笔者认为主要是农村小学生接触面窄，老师命题又不切实际，作文引导又往往难以唤起学生的生活体验，作文课上得枯燥无味等，到考试期间，甚至有老师为应付考试强行让学生背作文、抄作文。
这样怎么能让学生爱上作文？
《课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如果我们要解决学生作文内容空洞、无病呻吟的实际问题，就要把学生的目光引向学校、家庭、社会，指导学生积累日常写作素材，将生活的乐趣引入课堂，拓展作文的内容和形式，让学生的笔触回归生活，引导学生自主观察、自主积累、自主发现、自主体验，自由表达。把观察、思维与口头与书面表达融为一体，
二、潜移默化，奠定快乐作文基础
根据当前农村作文教学的现状，笔者针对学生怕作文的最显著的共性特征，对这个共同的难题和困惑作了一些自己的思考。
（一）亲历实践，体验生活
“生活是写作的源泉。”作文教学更重要的是教师应注意让学生体验生活，让学生通过所见所闻、经历感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验。
1.丰富校园生活。
丰富常规性活动，如开学典礼；每周的升旗仪式；组织学生开展竞赛活动如背诵古诗文比赛、广播操比赛、普通话大赛；结合重大纪念日、时令开展活动。如庆“五一”、迎“六一”、迎元旦、才艺表演。
2.享受家庭生活。
在作文指导的过程中，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入心有所思、情有所感，而后 “为情而作”，使他们感知家庭生活的真善美，用爱心去感受家庭生活。
3.体验社会生活.
社会对学生的影响是潜移默化的，要精选学生熟悉的方面，如周边的发展，生态环境的变化……范围广泛，内容丰富。
（二）阅读交流，感悟生活
农村小学生的生活接触面比较狭窄，知识面和情感要靠读书和交流来提升。读书是培养语文素质的主渠道，是作文教学的坚强后盾。
农村小学生课外书比较少，家长也很少给学生买课外书。这样，老师就必须想方设法给学生搜寻适合他们读的书籍，要求学生在读书时做好读书笔记，从而感悟生活，提高热爱生活的思想感情。
（三）立足生活，多元练笔
采用多种形式来练笔，提高写作水平，如随文练笔，随事练笔。学生身边的事只要引导得法，常会以小见大，写出有意义的内容来。
（四）研究“说”在快乐作文教学中的作用
农村小学生进行口语训练的时候，往往是老师说干口水，学生闷不张嘴，有的学生羞于开口，有的对话题无从说起。所以要先商定一个大家感兴趣的话题进行训练，畅所欲言，自由表达。这样，每次学生都有话可说，并且是自己感兴趣的内容，效果自然就高了不少。对学生的“说”不要要求过高，应多以鼓励为主，让学生自主把想说的话说出来，引导学生把所说的内容转化成文字。
三、多措并举，提高学生作文兴趣
教师要改变传统的习作评价方式，在作文教学中有意识地营造激励竞争的氛围和机制，让每个学生得到成功的机会和体验。
（一）丰富批改方式
师批生改，这是想让学生学会修改作文必须采用的形式。但随着学生修改能力的提高，逐渐减少教师批改的数量，把批改的任务尽量留给学生自己。他批自改，由于学生在批改作文时，对于自己的不足很难发现，而别人的缺陷他们能够找到，并且找得很准。所以，在训练学生进行自己批阅和修改作文时，先从“他批自改”做起，为学生以后的自我批改作文打下了良好的基础。自批自改，这是批改的最高境界。要想写好作文，学会写作，就一定要丢开“教师批改”这根拐杖。这样，作文教学达到这一阶段后，也就达到了作文教学的最高境界——“教是为了不教”。
（二）组织本班级、年级、学校的作文大赛，激励成功的意识
在实践中，经常组织这样的作文竞赛活动，通过这样的竞赛活动，对每一次脱颖而出的优秀作品，及时公示表彰，给予学生巨大的精神激励，使学生体验到极大的成就感，激发出更大的写作热情。
组织学生编写班级手抄报之类的刊物，向班刊、校刊或广播室投稿。根据学生的能力，让学生自己去编辑、写作、排版，这大大激发了学生的写作热情，也全面锻炼了学生互助合作的探究能力。
另外，对有些优秀的习作，多推荐发表学生的作品，让学生得到巨大的精神鼓舞。此举重在尽量给学生创造平台，尽享作品被欣赏的快乐。
农村作文教学，是一块很难啃的“骨头”，对这个广泛存在的难题，不回避，下定决心克服，教学中及时总结自己的教学经验，多学习，只要态度端正，一定能让农村中小学生也能快乐作文，爱上作文。
【关键词】农村小学生 快乐作文 引导学生 积累素材 体验生活 感悟生活 自由表达 作文评价
一、沉着思考，查找农村作文教学症结
笔者是长期扎根赣东北的一线语文教师，和广大农村语文教师同仁们一样，对农村小学师生对作文的态度深有感触。农村，大部分学生惧怕作文，一听到“写作文”，便愁眉苦脸；连部分语文老师对作文也是束手无策。于是，学生拿到教师既定的作文题，有的草率应付，有的甚至去抄袭。究竟是何原因使得学生这样呢？笔者认为主要是农村小学生接触面窄，老师命题又不切实际，作文引导又往往难以唤起学生的生活体验，作文课上得枯燥无味等，到考试期间，甚至有老师为应付考试强行让学生背作文、抄作文。
这样怎么能让学生爱上作文？
《课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如果我们要解决学生作文内容空洞、无病呻吟的实际问题，就要把学生的目光引向学校、家庭、社会，指导学生积累日常写作素材，将生活的乐趣引入课堂，拓展作文的内容和形式，让学生的笔触回归生活，引导学生自主观察、自主积累、自主发现、自主体验，自由表达。把观察、思维与口头与书面表达融为一体，
二、潜移默化，奠定快乐作文基础
根据当前农村作文教学的现状，笔者针对学生怕作文的最显著的共性特征，对这个共同的难题和困惑作了一些自己的思考。
（一）亲历实践，体验生活
“生活是写作的源泉。”作文教学更重要的是教师应注意让学生体验生活，让学生通过所见所闻、经历感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验。
1.丰富校园生活。
丰富常规性活动，如开学典礼；每周的升旗仪式；组织学生开展竞赛活动如背诵古诗文比赛、广播操比赛、普通话大赛；结合重大纪念日、时令开展活动。如庆“五一”、迎“六一”、迎元旦、才艺表演。
2.享受家庭生活。
在作文指导的过程中，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入心有所思、情有所感，而后 “为情而作”，使他们感知家庭生活的真善美，用爱心去感受家庭生活。
3.体验社会生活.
社会对学生的影响是潜移默化的，要精选学生熟悉的方面，如周边的发展，生态环境的变化……范围广泛，内容丰富。
（二）阅读交流，感悟生活
农村小学生的生活接触面比较狭窄，知识面和情感要靠读书和交流来提升。读书是培养语文素质的主渠道，是作文教学的坚强后盾。
农村小学生课外书比较少，家长也很少给学生买课外书。这样，老师就必须想方设法给学生搜寻适合他们读的书籍，要求学生在读书时做好读书笔记，从而感悟生活，提高热爱生活的思想感情。
（三）立足生活，多元练笔
采用多种形式来练笔，提高写作水平，如随文练笔，随事练笔。学生身边的事只要引导得法，常会以小见大，写出有意义的内容来。
（四）研究“说”在快乐作文教学中的作用
农村小学生进行口语训练的时候，往往是老师说干口水，学生闷不张嘴，有的学生羞于开口，有的对话题无从说起。所以要先商定一个大家感兴趣的话题进行训练，畅所欲言，自由表达。这样，每次学生都有话可说，并且是自己感兴趣的内容，效果自然就高了不少。对学生的“说”不要要求过高，应多以鼓励为主，让学生自主把想说的话说出来，引导学生把所说的内容转化成文字。
三、多措并举，提高学生作文兴趣
教师要改变传统的习作评价方式，在作文教学中有意识地营造激励竞争的氛围和机制，让每个学生得到成功的机会和体验。
（一）丰富批改方式
师批生改，这是想让学生学会修改作文必须采用的形式。但随着学生修改能力的提高，逐渐减少教师批改的数量，把批改的任务尽量留给学生自己。他批自改，由于学生在批改作文时，对于自己的不足很难发现，而别人的缺陷他们能够找到，并且找得很准。所以，在训练学生进行自己批阅和修改作文时，先从“他批自改”做起，为学生以后的自我批改作文打下了良好的基础。自批自改，这是批改的最高境界。要想写好作文，学会写作，就一定要丢开“教师批改”这根拐杖。这样，作文教学达到这一阶段后，也就达到了作文教学的最高境界——“教是为了不教”。
（二）组织本班级、年级、学校的作文大赛，激励成功的意识
在实践中，经常组织这样的作文竞赛活动，通过这样的竞赛活动，对每一次脱颖而出的优秀作品，及时公示表彰，给予学生巨大的精神激励，使学生体验到极大的成就感，激发出更大的写作热情。
组织学生编写班级手抄报之类的刊物，向班刊、校刊或广播室投稿。根据学生的能力，让学生自己去编辑、写作、排版，这大大激发了学生的写作热情，也全面锻炼了学生互助合作的探究能力。
另外，对有些优秀的习作，多推荐发表学生的作品，让学生得到巨大的精神鼓舞。此举重在尽量给学生创造平台，尽享作品被欣赏的快乐。
农村作文教学，是一块很难啃的“骨头”，对这个广泛存在的难题，不回避，下定决心克服，教学中及时总结自己的教学经验，多学习，只要态度端正，一定能让农村中小学生也能快乐作文，爱上作文。