【摘 要】小学生思维较为活跃，好奇心强，对数学知识的学习和理解已能从表象思维转向抽象思维，逻辑能力也在逐渐发展。新课改背景下，教师应更注重激发学生的学习兴趣，培养其数学学科核心素养。在小学数学课堂有效运用Flash课件，能更好地帮助学生理解抽象的数学知识，转换学生的思维，提升课堂教学效率。
　　【关键词】小学数学;Flash课件;课堂教学
　　【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0204-02
　　信息时代，越来越多的信息化技术被应用到教育领域中，各种各样的教学软件层出不穷，极大地改善了教学方式，提升了教学效率。现代教学技术俨然成为一座架设在学生和教材之间的无形的桥梁，具有举足轻重的作用[1]。教学中Flash课件的运用，能为学生提供逼真的教学场景，伴随着课件优美的音乐旋律、幽默风趣的动画角色，教师能帮助学生更好地融入课堂，使其对数学知识的理解更加透彻。而且，Flash课件的运用能有效创设教学情境，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学，提升课堂教学效率。但要注意的是，教师运用Flash课件时，应选择那些传统教学手段难以解决的课题，难以通过语言、板书等直观讲解的知识点，这样才能将Flash课件的效用发挥至最大[2]。
　　1   Flash课件教学方法的优势
　　Flash课件与小学数学课堂教学的融合，是信息技术飞速发展背景下重要的教学模式创新，对小学数学课堂的发展有重要意义。这一模式在教学中主要有以下两个优势。
　　1.1  迎合时下小学生的学习方式
　　当前小学生很小就开始接触各种电子产品和互联网产品，教师如果在教学中一味运用传统的教学方式和教学器具，则不利于激发学生的学习兴趣。生动的Flash课件符合时下小学生的学习方式和心理特征，特别是对低年级的学生，运用Flash课件能更加激发他们的学习热情。同时，各学科教学中Flash课件的推广也能推动数学课堂与信息技术相融合，降低学生对抽象的数学知识的学习难度，提升信息获取效率，提高数学学习质量。
　　1.2  符合小学数学课程改革的要求
　　课堂教学与信息技术相融合也是小学数学课程改革的一项重要内容。传统的数学教学中，教师总是通过一些静态的学具、教具帮助学生理解数学知识，而Flash课件对一些抽象的数学知识，如图形等，有较好的直观教学效果。不仅如此，Flash课件还能用于学生在家中的自主学习，能提升家校联合的默契度，学生反复学习和观看Flash课件中的重难点，更好的学习数学。
　　2   Flash课件与小学数学课堂的有效融合
　　2.1  利用Flash课件创设情境，激发学习兴趣
　　生动有趣的课堂学习环境能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生达到一个良好的学习状态[3]。Flash课件的运用能创设学习氛围，吸引学生的注意力，让学生更直观地理解数学知识。如在教授学生理解和掌握图形运动规律的知识时，教师可以先通过生活中的实例给予引导，如运转的电风扇、汽车的雨刷器、风车发电等，这些都涉及图形的旋转和平移运动。在学生对图形的运动有一定的感知后，教师可通过Flash课件一步步的演示，让学生知道不同的图形绕着不同的边、不同的点旋转后得到的结果不一样，掌握图形旋转和平移的规律。播放Flash课件时，教师也可以随时暂停，让学生更深刻地理解图形平移和旋转的规律。学习的最后，教师还可以通过Flash课件考查学生对图形旋转和平移的理解情况。
　　再如学习简单的分数运算时，可以通过Flash课件创设教学情境，选取猪八戒偷吃西瓜的动画情境，避免学生枯燥的学习分数运算。教学开始时，让学生观看Flash动画，学生会被猪八戒夸张的形象所吸引。在猪八戒一口口偷吃西瓜时，教师可提出问题：“猪八戒每次都偷吃了西瓜的几分之几呢？”此时，学生会迅速给出答案。教师再进一步提问：“猪八戒一共偷吃了几分之几的西瓜呢？”学生也会异口同声地给出答案。
　　2.2  利用Flash课件，培养学生的抽象思维
　　小学生正处于抽象思维的形成期。从婴幼儿时期的具象思维到小学阶段的抽象思维，这一演变和转换过程需要学生接受和适应。抽象思维的训练要尽可能与具象思维相关联和映射、与学生熟悉的生活场景相结合。如在图形认知，特别是三角形的学习中，教师可以通过Flash课件制作出旅游团的三角旗、交通指示标、红领巾等，让学生知道这就是三角形。然后教师可以通过Flash课件将具象内容擦除，仅留下闪烁的外部边，让学生更好地感知三角形，帮助其将三角形与生活中熟悉的场景建立关联。随着课程的深入，教师要教授学生三角形是由三条边构成。对此，教师可以通过Flash课件制作三根木棍，然后通过动态的组合将三根木棍围成不同形状的三角形，让学生认识到随着木棍不同方向的变化，三角形的形状也在变化。
　　再如认知垂直、平行和相交时，教师可通过Flash课件更好完成授课内容。教师先点击鼠标，出现一根红色的线，通过线的几种形态变化帮助学生回忆之前学习的线段、射线、直线等知识点。再在Flash课件上展示两条交错在一起的直线，并指明交点，让学生初步认识相交。接下来，展示没有交点的两根直线，引导学生观察两条直线是否相交，然后通过Flash课件延长两根直线，引导学生发现看似不相交的两条直线，延长后相交了。通过这种方式，不断激活学生的思维，帮助学生攻克思维难关，让学生逐渐参与到新知识的构建过程中来，更好地提升抽象思维能力，特别是对图形的认知和空间感知能力[4]。
　　2.3  利用Flash课件，助力攻克教学难点
　　教师在教学中有时会遇到难以讲清楚或学生不太容易理解的知识点，而通过Flash课件，这些问题能迎刃而解。对于在教学中一些不好示范和展示的內容，可以利用Flash课件中的动画或影像，帮助学生理解和快速掌握学习内容。如学习和认识角时，教师可以在Flash课件中制作两个不同大小的角，并通过Flash工具将角的两边不断延长，引导学生理解“角的大小与两边的长短无关，与角两边开叉的大小有关”。通过Flash课件不仅能攻克教学难点，还能帮助学生解决实际问题。再如学生初次接触“周长”类问题时，会难以直观理解周长的意义。对此，教师可以帮助学生将抽象问题转换为具象的运动轨迹。先通过Flash课件将正方形、长方形等形状列出，用动画制作出一个小蚂蚁，让小蚂蚁绕着图形运动，一边运动一边吞噬掉图形的边块，使学生根据小蚂蚁运动的起点和终点很容易理解周长的概念。教师还可以通过三种方式帮助学生加深对周长的理解。首先，将小蚂蚁移动到图形中间，引导学生发现小蚂蚁不能完全吞噬掉图形的边块;其次，让小蚂蚁把图形的边块完全吞噬掉，即正好跑到终点;最后，当小蚂蚁跑到终点后，让它再继续前进一段距离。通过三种运动轨迹，让学生深刻理解周长的概念，即绕图形一周的长度。学生在观看小蚂蚁的运动中，能掌握周长的计算方式，为后续周长类计算问题的解决打下基础。
　　通过上述几个示例可看出，借助Flash课件，能够让学生在遇到难点或不好理解的问题时，游刃有余地解决，把枯燥、无味的概念教学变得生动活泼，使学生对概念理解更加清晰[5]。
　　综上所述，小学数学课堂中，恰当运用Flash课件，能丰富课堂教学方式，激发学生学习兴趣，培养学生数学学习积极性，帮助学生建立创新意识和探索精神，提升数学课堂教学效率。对教师而言，除了要会运用、修改课件，还要会制作课件，以满足教学需求，为充实数学课件资源库贡献点滴力量。
　　【参考文献】
　　[1]王明丽.Flash在小学数学图形教学中的运用[J].科普童话，
　　2020（21）.
　　[2]孙守靖.探讨Flash在小学数学图形教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（21）.
　　[3]车彤.探讨Flash动画在小学数学图形教学中的运用[J].数学大世界（下旬），2019（4）.
　　[4]宁靖.关于Flash动画在小学数学图形教学中的应用研究[J].中外交流，2019（4）.
　　[5]何冠.Flash在小学数学图形教学中的应用[J].考试周刊，
　　2018（19）.
　　【作者简介】
　　申宵鹏（1994～），男，江苏苏州人，本科。研究方向：小学数学。