新课改实行已有几年了,结合自己的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会。
　　一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力
　　学生在最初接触化学这门课程时,如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相连的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“魔棒点灯”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。
　　在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识以改善人类生存环境的欲望。
　　二、设置化学问题,创设学习物景,培养探究能力
　　在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,“设置化学问题”就是一种方法。例如,在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,可以设计这样一个化学问题情景:某中学组织自然科学兴趣小组针对我市某热电厂下游几十千米内河水中鱼类几乎绝迹的现象,进行了一次调查,并取得了一些资料。
　　(1)测定热电厂使用的燃料煤含硫量为0.006 4%。
　　(2)了解煤燃烧后的气体未经处理即排放到空气中,热电厂地处多雨地区。
　　(3)了解到热电厂发电用水未经冷却直接排入河中。
　　试分析鱼类几乎绝迹的原因?
　　 设置这样一个与学生生活贴近的问题,将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。
　　三、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力
　　在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。
　　四、通過新闻报道,创设情境,培养探究能力
　　新闻报道中经常会涉及化学知识方面情景,例如,有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道,后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了爆炸事故。学生阅读后,深感生活中化学知识无处不有,加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识,同时,也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸的原因有一个清楚的了解。在这里,可以进行知识拓展,设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验,让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因,在此基础上,可以让学生分组进行探究活动,探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要,也使学生对社会对人民增添了一份责任感。
　　总之,创设学习情景可以增强学生学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,有利于积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。
　　 (瓦房店市第二初级中学)