编号：G40（2017）3-03-03
　　一、古詩文与日常生活结合激发兴趣
　　兴趣是可以培养的。冰冻三尺，非一日之寒。背诵古诗文对学生而言也是一项艰苦的脑力劳动，要使学生有兴趣坚持下去，就必须从学生实际出发，努力为他们创设古诗文诵读的时间、空间，完善各项措施。
　　1.定时间。我利用晨读时间，一段时间定一个主题。比如七年级，我们主要诵读有关爱国方面的诗词。每周二下午阅读课为交流欣赏，每课课前两分钟集体诵读。学生在久而久之在不断的诵读中，背诵越来也快。有了动力，就不会沦陷在单纯的脑力背诵中了。
　　2.造氛围。黑板一角开辟“每周一诗”，午间练字内容选择名诗古句……让学生处处都能见到古文，读背古文，在耳濡目染中保持对古诗文的兴趣。
　　如此一来，学生不仅在潜移默化中背会了古文，而且也开始写起了古文文章。虽然文章不很成熟，但有了这种想法，我是非常鼓励的。像三班的沈祖凡同学，写了好几篇文章，且立意、语言和中心都很不错，我在所任教的两个班都读了他的文章，学生中掀起了一股写古文的热潮。我想，这是一个学习古文的好机会。学生的学习兴趣大大的得到提高了。
　　二、方法联系实际，其义自现
　　古文学习绝不能放任自流，要教给学生方法，培养学生的兴趣，灵活多样，帮学生巧背。“三分文，七分读” “书读百遍，其义自现”，可见，诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用。但如何又不让学生很厌烦就很重要了。德国学者克司和伊瑟尔的接受美学认为：作品本身如果不经过阅读理解，就没有任何意义，就永远成为没有生命的，死的语言材料，只有依靠读者在读的过程中主动地挖掘，才能实现文本意义的发生。有人说：“朗读如同赋予作品以生命，更能使人感受。我联系前辈们的经验教训，总结了以下的方法：
　　1.熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，‘直面经典，不求甚解，形式多样、水到渠成’。要多鼓励，不要强迫”。 可采取激将法、争章法、小组夺魁、建立班级诵读明星榜等等。
　　2.联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
　　3.想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。充分利用多媒体创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
　　4.表演激趣法。为了激发学生学习古诗的兴趣，我精心设置导语，引导学生进入想象空间。这样，学生在好奇与想象中去阅读本诗，就会使想象的画面具体、形象起来。这时，老师在让学生初读的基础上出示诗歌挂图，使学生把想象的画面与眼前的画面相对照，整体感知了诗歌内容。
　　（作者单位：马鞍山实验二中243000）