编号：O1（2017）3-02-02
　　长期以来，我们的小学数学课堂忽视学生想象、领悟、情感等方面的发展，忽视生命力的存在，过分地强调获取知识。这样其实制约了学生的全面发展，抑制了他们的主动性与创造性，使得数学课堂沉闷机械，没有灵性，没有活力。作为一名新课改形势下的教师，我们应该认识到：我们面对的是有鲜明个性的人，不是装知识的容器，课堂应该是师生心灵对话、互动的舞台。因此，怎样让学生真正成为课堂的主人，让小学数学课堂焕发出生命活力是摆在我们面前的一项重要任务。
　　一、激发学生学习数学的动力
　　学生感觉到数学枯燥乏味，是因为学生不知道“我为什么要学习”，也就是说学生没有学习数学的动机。数学就被孤立起来，变成教师让学生死记硬背的教学模式，学生自然对数学没有浓厚的兴趣。因此，教师要适当地激发学生学习数学的动力。学习是一种特殊的认知过程，在这个过程中，需要学生调动非智力因素的情感，是学生智力发展的内驱力。因此，在教学时，教师要巧设悬念，精心创设充满疑问的情境，以激发学生强烈的求知欲望，从而让学生自觉地完成既定的教学目标。
　　二、充分发挥教师的引导作用
　　教师应该在日常的教学活动中突出学生的主体地位，重视发挥学生学习的主动性。例如在讲授“0的认识和有关0的加减法”时，用硬币来启发学生，多角度感知“0”表示没有：教师手拿装有若干硬币的盒子，摇动使之发出声音，让学生猜里边有几个硬币、用哪个数字表示。第一次时，装1个，用“1”表示；第二次时1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。然后让学生举出身边可以用“0”表示的事例。
　　三、关注每一位学生基础的差异，让他们在参与中学习
　　“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那也不能讓课堂焕发活力。因此，课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上要尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。
　　四、重视实际应用
　　在课堂教学活动中，教师应该为学生创造运用数学知识的条件，积极引导学生能够自觉运用数学知识来解决实际问题，把生活问题数学化，数学来自于生活，在教学活动之中，教师应该注意联系生活实际，使得问题所设定的情境贴近学生的生活，只有这样学生的思维才能被最大程度地激发。小学生的思维多以形象思维为主，因此教师要将数学的学习和生活实际联系起来，帮助学生理解。
　　总之，教师是学生的良师，也是学生的益友，让小学数学“活”起来，不单单是在教学方法上，教师也要注重和学生情感的沟通，加强师生的互动，让数学课堂真正充满生机和活力！
　　（作者单位：娄烦县第四实验学校 030300）